《新課程》說新課標(biāo)之課程目標(biāo)

劉彩祥

《新課程》自然需要關(guān)注課程發(fā)展的新精神和新動向，值此新版（2022年版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布一周年之際，我們來談?wù)勑掳嬲n程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)。

不同時代和不同時期的課程目標(biāo)，是由特定歷史、環(huán)境和社會發(fā)展的需要所決定的。進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國不約而同地對學(xué)校教育實施課程改革，且諸多專家學(xué)者將焦點聚集在對國民核心素養(yǎng)概念與內(nèi)涵的深入探究及討論。新版義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的闡釋，是最明顯、最重要的變化。

新課程目標(biāo)哪里變了？前兩版（2001年版、2011年版）課程目標(biāo)都是以“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”作為結(jié)構(gòu)框架，而新版統(tǒng)一改為“核心素養(yǎng)”，它包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。繼續(xù)向前追溯，三維目標(biāo)是在雙基目標(biāo)（基礎(chǔ)知識、基本技能）的基礎(chǔ)上變化而來的。僅從字面意思也不難看出，課程目標(biāo)變化的邏輯是在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，而不是取代，也就是說，落實新目標(biāo)，是要基于照顧或覆蓋先前目標(biāo)這個基礎(chǔ)才可以實現(xiàn)的，絕不是否定以往的目標(biāo)，如果拋棄原來的目標(biāo)，也就意味著新的目標(biāo)無法真正達(dá)成。

新課程目標(biāo)為什么變？核心素養(yǎng)2016年發(fā)布，2017年高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時先行“凝練了各個學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是對‘知識與能力等三維目標(biāo)的整合”，至2022年在義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中作為整體目標(biāo)呈現(xiàn)，至此實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育各階段課程目標(biāo)的銜接和統(tǒng)一。可見，課程目標(biāo)表述的變化，是一個不斷趨于完善的過程，是為了使目標(biāo)內(nèi)涵在學(xué)理上和專業(yè)上更加合理，更符合課程本身的原理而進(jìn)行的修正，當(dāng)然也同時說明，人們對于課程及課程目標(biāo)的認(rèn)識始終處于不斷探索的過程。

新課程目標(biāo)不變的是什么？既然新課程目標(biāo)不是憑空產(chǎn)生的，那么深入分析并理清哪些課程目標(biāo)是始終沒變的就至關(guān)重要，因為這是學(xué)科的根基和靈魂所在。如果許多新課程培訓(xùn)、研討在這方面花更多的工夫，相信基層學(xué)校、一線教師與學(xué)科專家、學(xué)者之間的交流會更加順暢。以小學(xué)語文為例，當(dāng)我們回顧一百年之前（1923年）由著名教育家吳研因起草的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要小學(xué)國語課程綱要》，盡管其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都非常簡單，但開篇的“目的：練習(xí)運用通常的語言文字，引起讀書趣味，養(yǎng)成發(fā)表能力，并涵養(yǎng)性情，啟發(fā)想象力及思想力”卻讓我們看到與2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面頗有相似之處。

以上幾點對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考，僅選取了課程目標(biāo)這一側(cè)面，當(dāng)然還可以從課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式等角度展開。從時間來看，對新課標(biāo)的解讀和落實剛剛開始，也許，從歷史、傳統(tǒng)、學(xué)科本身那些從未改變的方面來審視、反觀，會增進(jìn)我們對它的理解和認(rèn)同，抑或會減少一些對新目標(biāo)的神秘感、距離感。你可能會恍然發(fā)現(xiàn)，我們目前的探索和努力，在歷史的某個時段，也是先輩們曾經(jīng)充滿熱情為之孜孜不倦的事業(yè)。這大概就是教育的魅力所在吧！