提升師資標(biāo)準(zhǔn)，讓科學(xué)教育“燃”起來

楊朝清

近日，教育部等十八部門發(fā)布《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》。指出，要通過3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的各項措施全面落地，中小學(xué)科學(xué)教育體系更加完善，科學(xué)教育教師規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，落實小學(xué)科學(xué)教師崗位編制，逐步推動實現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類碩士學(xué)位的科學(xué)教師。? ? ? ?（6月1日 《工人日報》）

不僅要求理工類專業(yè)，而且要求碩士學(xué)位，上述意見對科學(xué)教師的要求不可謂不高，這并非大材小用和盲目追求高學(xué)歷，而是源于科學(xué)教育的重要性及有關(guān)部門對科學(xué)教育的高度重視。

在一些人的固化思維里，小學(xué)階段的科學(xué)課程是所謂“副科”，學(xué)好學(xué)壞無關(guān)緊要。現(xiàn)實中，不論是由缺乏相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景的老師來兼任科學(xué)教師，還是課堂上機械地照本宣科，抑或任由科學(xué)課被其他“主科”老師占用，一旦科學(xué)教育喪失其應(yīng)有地位，難免會流于形式，如此，不僅教學(xué)效果不佳，學(xué)生也會感到空洞、乏味。

“模擬胸口碎大石”“物理老師徒手劈磚”“院士成網(wǎng)紅”……綜觀現(xiàn)實不難發(fā)現(xiàn)，只要擁有正確的打開方式，科學(xué)教育同樣可以“燃”起來。在教育“雙減”中做好科學(xué)教育的“加法”，需要通過場景式、沉浸式、體驗式的科學(xué)教育讓學(xué)生們近距離感受科學(xué)魅力，激發(fā)孩子們的科學(xué)熱情。

應(yīng)該意識到，優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育不僅有助于激發(fā)孩子們的好奇心、想象力和探求欲，也有助于引導(dǎo)孩子們自覺獲取科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神、增強科技自信、厚植家國情懷，豐盈他們的精神家園，幫助他們樹立正確的三觀。

科學(xué)知識看似枯燥、晦澀、深奧，卻可以通過優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育使其變得鮮活、靈動、有趣起來。雖然不是每個孩子將來都會成為科學(xué)家，但高質(zhì)量的科學(xué)教育對提升孩子的科學(xué)素質(zhì)、提升其想象力和創(chuàng)新能力大有裨益。不難想象，當(dāng)接受過良好科學(xué)教育的青少年越來越多，一個國家的科技人才便會有更多“源頭活水”，科技強國便會更有底氣、更加硬氣。

教師是立教之本、興教之源，專業(yè)更對口、更有研究能力的高素質(zhì)科學(xué)教師，是辦優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育的前提。當(dāng)然，專業(yè)和學(xué)歷只是一個準(zhǔn)入門檻，要成為一名合格、優(yōu)秀的科學(xué)教師，還需要對科學(xué)有熱愛、對育人有熱情。期待能有更多硬核舉措引導(dǎo)、激勵更多優(yōu)秀人才投身科學(xué)教育，用科學(xué)照亮、溫暖孩子們的成長成才之路。