主題活動(dòng)中依托繪本的大班入學(xué)準(zhǔn)備教育策略

楊榮艷

摘? ?要：為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，全面科學(xué)地為大班幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，幼兒園要堅(jiān)持“立足幼兒當(dāng)下生活、服務(wù)幼兒未來生活”的教育理念，以繪本為載體，以家園共讀為基礎(chǔ)，依托日常主題活動(dòng)的開展，通過建立主題內(nèi)容與入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系、選擇與入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)相適宜的主題繪本、設(shè)計(jì)不同類型繪本的主題閱讀活動(dòng)、開展豐富多彩的繪本延伸體驗(yàn)活動(dòng)等，從社會(huì)適應(yīng)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、良好習(xí)慣培養(yǎng)等方面開展入學(xué)準(zhǔn)備教育，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)乃至終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；主題活動(dòng)；繪本；入學(xué)準(zhǔn)備教育

中圖分類號(hào)：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）15-0025-04

2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），《指導(dǎo)意見》立足于關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性、整體性和可持續(xù)性，明確了幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備、小學(xué)一年級(jí)做好入學(xué)適應(yīng)的雙向銜接任務(wù)?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》（以下簡稱《指導(dǎo)要點(diǎn)》）指出，幼兒園和家庭應(yīng)從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面幫助幼兒做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力，要求“入學(xué)準(zhǔn)備教育要把握重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出科學(xué)的途徑和方法，實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。“幼兒園主題活動(dòng)中依托繪本的大班入學(xué)準(zhǔn)備教育實(shí)踐研究”作為河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題，依托繪本“直觀性、趣味性、多樣性、生活性、教育性”的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮繪本在拓展兒童生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)兒童認(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展等方面的重要作用，將繪本作為大班開展入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要資源和載體，融入幼兒園主題課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)主題入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)為重點(diǎn)，以系列主題繪本閱讀為基礎(chǔ)，貫穿豐富有趣的延伸體驗(yàn)活動(dòng)，注重家園協(xié)同育人，在突出強(qiáng)調(diào)“閱讀”這一核心能力的同時(shí)，從身心、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等四個(gè)方面為幼兒做好全方面的入學(xué)準(zhǔn)備，并在主題活動(dòng)與繪本相結(jié)合、家園共讀共育機(jī)制等方面探索出了開展幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育的有效策略，幫助幼兒提升生活與學(xué)習(xí)能力，為其順利進(jìn)入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一、建立主題內(nèi)容與入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系

主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來組織的教育教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是打破了領(lǐng)域之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)連接起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動(dòng)，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。主題活動(dòng)作為幼兒園常用的課程形式，體現(xiàn)了幼兒園教育的整體性和課程的整合性。在主題選擇和確定方面，筆者所在幼兒園遵循了以下幾個(gè)原則：一是生活性，與幼兒的日常生活緊密相連，幫助幼兒在成長過程中建立與自我、他人、自然、社會(huì)的正確認(rèn)知；二是遞進(jìn)性，各年齡班主題活動(dòng)遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)，在內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)出連續(xù)性、目標(biāo)的遞進(jìn)性；三是適切性，主題內(nèi)容的選擇依據(jù)《指導(dǎo)要點(diǎn)》中的“發(fā)展目標(biāo)”建立緊密的聯(lián)系。例如，盧龍縣幼兒園主題課程以中國傳統(tǒng)文化“和諧”思想為指導(dǎo)，以園所“和文化”為核心，以幼兒與人、幼兒與自然、幼兒與社會(huì)為內(nèi)容架構(gòu)課程體系，形成了“友愛樂群，和諧共處”“親近自然，和諧共生”“感恩有愛，和諧共融”三大主題綱目，將“自我認(rèn)知、自我保護(hù)”“身邊的人”“春夏秋冬”四季變化和“家庭、集體、家鄉(xiāng)、國家”作為主題內(nèi)容，在不同年齡班設(shè)置了同一內(nèi)容和綱目下由淺入深的不同活動(dòng)內(nèi)容。這些活動(dòng)內(nèi)容與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育的要點(diǎn)和目標(biāo)相契合，承載著入學(xué)準(zhǔn)備教育的任務(wù)，在主題選擇及活動(dòng)實(shí)施時(shí)，對(duì)照《指導(dǎo)要點(diǎn)》挖掘并建立主題內(nèi)容與入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系，研究以主題繪本為媒介的有效策略。

二、選擇與入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)相適宜的主題繪本

繪本作為一種以圖文為主要表達(dá)形式的讀物，深受教師及幼兒的喜愛，是幼兒認(rèn)知世界的重要載體。繪本中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，幼兒通過閱讀繪本能豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力。但并不是所有的繪本都適合大班幼兒閱讀，因此，在主題繪本的選擇上，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是要廣泛閱讀繪本，在了解大班主題和幼兒發(fā)展目標(biāo)的前提下，尋找幼兒現(xiàn)狀與發(fā)展目標(biāo)之間的差距，在此基礎(chǔ)上大量閱讀中外經(jīng)典繪本，從繪本的教育價(jià)值、主題的契合度、與大班幼兒的適切性等方面篩選出最合適的繪本。二是要重視幼兒的自主性和家長的參與性，充分利用幼兒已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒、家長推薦自己閱讀過的和主題相關(guān)的繪本書目，讓幼兒進(jìn)行自主選擇，提高幼兒閱讀的積極性。三是繪本種類多樣，各種類型繪本之間的界限也并不是涇渭分明的，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)以故事類繪本為主，這類繪本在主題和內(nèi)容上與幼兒成長關(guān)系密切，并與大班課程主題相契合，是大班主題活動(dòng)開展的重要課程資源，能幫助幼兒在閱讀中獲得生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)性和情感方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。四是要建立主題繪本目錄，依據(jù)繪本內(nèi)容與主題發(fā)展目標(biāo)的緊密程度，分別確定每個(gè)主題的講讀和親子共讀書目，在深入研讀的基礎(chǔ)上，研究繪本的使用方法、講讀繪本集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、撰寫親子共讀繪本導(dǎo)讀，指導(dǎo)家長更好地開展居家親子閱讀。

三、設(shè)計(jì)不同類型的繪本主題閱讀活動(dòng)

在主題活動(dòng)中，盧龍縣幼兒園研究確定了繪本應(yīng)用的四種主要方式：一是繪本的講讀活動(dòng)，在幼兒園主題活動(dòng)中以集體教育活動(dòng)的形式開展，集體教育活動(dòng)每周一節(jié)，每節(jié)一本講讀繪本，每本繪本的內(nèi)容與主題目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，涵蓋目標(biāo)的不同方面，內(nèi)容有不同側(cè)重點(diǎn)。例如，大班主題《從小愛祖國》的活動(dòng)時(shí)間為4周，幼兒園根據(jù)主題內(nèi)容選取了每周的教學(xué)重點(diǎn)，即“革命傳統(tǒng)紅色經(jīng)典教育、認(rèn)識(shí)中國科學(xué)家、航空航天新成就、中國傳統(tǒng)藝術(shù)”四個(gè)方面，確定了《小英雄王二小》《一粒種子改變世界》《飛船升空了》《有戲》四本講讀繪本，幫助幼兒認(rèn)識(shí)國家的富強(qiáng)和傳統(tǒng)文化，了解為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)的英雄人物和科學(xué)家，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。講讀繪本通過師幼共讀、教師引導(dǎo)、交流分享等環(huán)節(jié)，以繪本中的主要角色為榜樣，拓寬幼兒的相關(guān)認(rèn)知，幫助幼兒形成豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，獲得積極向上的情感體驗(yàn)。二是繪本漂流形式的親子共讀，即在家庭中完成的繪本閱讀。由幼兒園為家庭提供指定的與入學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的主題繪本，以繪本漂流的形式在幼兒之間傳閱。每個(gè)主題選擇的漂流繪本為6～9冊(cè)，復(fù)本率為5冊(cè)，形式為班內(nèi)小組間漂流。根據(jù)班級(jí)人數(shù)將幼兒分成4或5組，每組7～8人、2～3冊(cè)繪本，每組完成本組書目閱讀時(shí)間為一周，然后每周各組之間傳閱不同的繪本，每個(gè)幼兒讀完傳到本組另一名幼兒，每組讀完傳到下一組，在主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒讀完本主題的所有漂流繪本。親子閱讀意在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，以及建立良好的親子關(guān)系。為保證親子閱讀的效果，共讀活動(dòng)要求做到“六有”，即有固定的伴讀人（爸爸或媽媽）、有固定的閱讀時(shí)間（晚上睡前）、有固定的閱讀書目（由幼兒園提供）、有針對(duì)家長的閱讀指導(dǎo)策略（由教師提前發(fā)放）、有繪本的閱讀記錄（家長、幼兒）、有支持幼兒持續(xù)閱讀的激勵(lì)策略（家長和幼兒園）。三是隨機(jī)零散的以繪本內(nèi)容為主的其他活動(dòng)，比如，由繪本內(nèi)容引發(fā)的與入學(xué)準(zhǔn)備教育有關(guān)的談話活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)和區(qū)域個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)等，這些活動(dòng)通過分享交流繪本的內(nèi)容，提升幼兒的體驗(yàn)和認(rèn)知。尤其是談話活動(dòng)，教師應(yīng)給予足夠重視，可利用晨間、一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)集中或隨機(jī)進(jìn)行，組織幼兒圍繞繪本故事中的角色和幼兒自身情況進(jìn)行交流談話，引導(dǎo)幼兒明辨是非，樹立行為榜樣，幫助幼兒糾正錯(cuò)誤認(rèn)知和不良習(xí)慣，進(jìn)而獲得良好的情感體驗(yàn)。四是幼兒自選繪本閱讀，開展自主閱讀活動(dòng)。幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇繪本，可從幼兒園繪本館自由借閱，也可由家庭提供，這是一種高層次的積極主動(dòng)的閱讀行為，體現(xiàn)出幼兒良好的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)，是幼兒今后發(fā)展的一種重要能力。

四、開展豐富多彩的繪本延伸體驗(yàn)活動(dòng)

繪本的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)作為繪本閱讀的延伸方式之一，是在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，為幼兒選擇適宜的社會(huì)場(chǎng)所，讓幼兒在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中，主動(dòng)參與、探究社會(huì)生活和自然環(huán)境，從而更深入地理解繪本內(nèi)容，深化情感體驗(yàn)。在社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)中，教師還可以引導(dǎo)幼兒樹立正確的社會(huì)行為意識(shí)和價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒親社會(huì)、親自然行為的發(fā)展。為增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，提升認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，在繪本閱讀結(jié)束后，教師可以開展豐富多彩的延伸和體驗(yàn)活動(dòng)。如大班主題《長大做什么》，教師安排了“請(qǐng)進(jìn)來、走出去的”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長來幼兒園介紹自己的職業(yè)、幼兒走向社會(huì)到不同的工作崗位參觀體驗(yàn)；大班主題《我們的集體》，在幼兒閱讀完一系列關(guān)于同伴關(guān)系、集體規(guī)則等繪本之后，教師安排了實(shí)踐導(dǎo)行的體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒共同商討制定班級(jí)規(guī)則，為同伴過生日、送生日祝福，參加班級(jí)間的活動(dòng)競賽；幼兒在學(xué)習(xí)了《挑戰(zhàn)我能行》中安全自護(hù)內(nèi)容之后，教師設(shè)計(jì)了“和爸爸媽媽一起走一走上小學(xué)的路，認(rèn)一認(rèn)道路上的交通標(biāo)志、找一找道路上的危險(xiǎn)，用圖畫做好安全記錄和提醒，和小朋友們講一講如何做好上學(xué)時(shí)的自我保護(hù)”；在學(xué)習(xí)《冬日暖洋洋》主題后，教師依據(jù)“堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)身體好、堅(jiān)持來園不遲到”的入學(xué)準(zhǔn)備目標(biāo)，為幼兒推薦了冬奧系列繪本《米粒愛速滑》《飛揚(yáng)的心》《莎娜的第一次滑冰》《單板小子》《運(yùn)動(dòng)，真美妙！》《早睡早起身體棒》《早起的小鬧鐘》《如果你不早點(diǎn)睡》等繪本，讓幼兒認(rèn)識(shí)冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體會(huì)堅(jiān)持、毅力等品質(zhì)的重要性，組織幼兒參加“滑冰館的體驗(yàn)活動(dòng)”，感受冰雪運(yùn)動(dòng)的樂趣，設(shè)計(jì)了“幼兒早睡早起不遲到、每天參加戶外運(yùn)動(dòng)的打卡活動(dòng)”，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；在主題《秋天的禮物》學(xué)習(xí)過程中，教師以生活準(zhǔn)備為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了和父母一起參與秋收勞動(dòng)、堅(jiān)持參與家務(wù)勞動(dòng)打卡活動(dòng)、勞動(dòng)方法分享交流、參加幼兒園舉行的勞動(dòng)競賽四項(xiàng)活動(dòng)，幫助幼兒形成自我服務(wù)和服務(wù)他人的勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)會(huì)基本的生活勞動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的自我管理能力，為其順利進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在大班最后一個(gè)主題《我要上學(xué)啦》的學(xué)習(xí)中，幼兒園邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)教師來幼兒園、帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助幼兒提前了解小學(xué)的環(huán)境和生活，減少入學(xué)后的陌生感，激發(fā)幼兒成為一名小學(xué)生的愿望，為其進(jìn)入小學(xué)做好心理和情感上的準(zhǔn)備。

幼兒在幼兒園期間經(jīng)常聽故事、看繪本、與教師和同伴圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行討論，可以逐步養(yǎng)成閱讀和通過閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這本身就是為將來進(jìn)入小學(xué)甚至終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，不論是繪本蘊(yùn)含的思想內(nèi)容為幼兒提供的入學(xué)準(zhǔn)備方面的認(rèn)知價(jià)值，還是繪本閱讀習(xí)慣養(yǎng)成為幼兒帶來的終身發(fā)展價(jià)值，都足以證明繪本融入主題活動(dòng)是幼兒園開展入學(xué)準(zhǔn)備教育的一個(gè)有效途徑，它讓幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育“從閱讀思辨中提升認(rèn)知，在生活體驗(yàn)中獲得成長”，遵循了陶行知先生的“知是行之始，行是知之成”的教育思想，體現(xiàn)了“知行合一”的教育原則，有效解決了教師和家長對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)片面性、盲目性、功利性的問題，從社會(huì)適應(yīng)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、良好習(xí)慣培養(yǎng)等方面幫助幼兒做好全方面的入學(xué)準(zhǔn)備，讓幼兒在繪本的滋養(yǎng)下，在家園共讀的陪伴中，自信快樂地開啟小學(xué)生活，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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