做匠心教師

黃發(fā)科

我喜歡做根雕。起初，有同事潑冷水，說地處丘陵，缺少優(yōu)質(zhì)根材，做不出名堂來?？晌艺J為，本地樹根雖說比不上山區(qū)的樹根那樣千奇百怪，“顏值”也一般，但村頭巷尾、溝坎河畔和施工工地上各類棄根比比皆是，可以隨手撿來，隨心所欲地擺弄，既能放飛想象力，又能活動筋骨。這種“無本生意”值得嘗試。于是，我一做就是20多年，頗有感悟。

根雕創(chuàng)作要用“減法”。要善于捕捉靈感，去除雜枝，化繁為簡，去偽存真。如作品《親子》，老槐樹根原本枝杈繁雜、紋理縱橫，但凹凸坑洼、起伏有致的外形很獨特，比較突出的是一個雞頭形。由此我聯(lián)想到雞的身體和尾巴，圍繞雞的主體形象，去除多余部分，留下雜枝的根部做成爬到母雞背上和躲在尾部、翼下探頭張望的小雞，就能再現(xiàn)鄉(xiāng)野村頭母雞帶小雞的情境，樸實溫暖。

根雕創(chuàng)作還要用“加法”。這里的“加”主要是指在作品內(nèi)涵和趣味上的發(fā)掘與拓展，無中生有，創(chuàng)意無限。如作品《悲鳴》，原材料是從建筑工地上撿來的一段殘根，形態(tài)極為粗陋，路人不會再看它第二眼。但它突出的一節(jié)斷枝和滿身裂紋讓我靈光一現(xiàn)， 便把斷枝做成一只仰首啼鳴的鳥，因家園被毀壞而“悲鳴”。于是，斷裂殘破變成了焦點和亮點，有效渲染了生態(tài)保護的主題。

無論“減法”還是“加法”，都需要作者以根為本、獨具慧眼、巧奪天工，最終化腐朽為神奇。這些年來，我不知不覺做出了百余件根雕作品，有參展獲獎的，有造型照片在報刊發(fā)表的，還出了本《根雕·攝影詩話》的冊子。安徽《教育信報》對我做過專訪，并以《會玩的“拾荒人”》為題進行報道；《當(dāng)代教育家》雜志在封三刊登過我的5件作品的照片；《肥東報》也對我做過專題介紹。我除了自己做， 也教學(xué)生做，教學(xué)案例《化腐朽為神奇——小型根雕制作》和論文《走在鄉(xiāng)間小路上——根雕美術(shù)教學(xué)漫談》 都發(fā)表于《少兒美術(shù)》。在省內(nèi)外美術(shù)教師培訓(xùn)中，我將自己的創(chuàng)作和教學(xué)經(jīng)驗都做過分享，并將根雕創(chuàng)作的“工匠精神”延伸到教書育人上來。我認為，根材的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作過程與職業(yè)教育的教書育人理念十分契合。

尋覓根材好比發(fā)現(xiàn)人才。一般認為，中職生是普高篩選下來的低分生，他們多數(shù)在初中被當(dāng)作“邊角料”，在中考升學(xué)中淪為“棄材”，就像本地的樹根，看起來普普通通，貌似百無一用，可實質(zhì)上璞玉未雕，多為良才。我有根路邊撿來的木棒，其貌不揚，卻可利用身上的疤結(jié)雕刻出蝸居于“小高層”上的許多鳥兒，讓人想起“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的名句，寄托人類對大自然的留戀之情。“天生我材必有用”，中職生都有自己的稟賦特長，教師因材施教，去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘、去塑造，培養(yǎng)他們健康的興趣愛好，就有望各盡其才。

構(gòu)思立意好比因材施教。根雕創(chuàng)作首先要抓住根材的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、動勢的總體特征和疤結(jié)、孔洞、肌理、色澤等局部特征展開聯(lián)想，讓樹根在奇思妙想中復(fù)活。這個環(huán)節(jié)最為重要，要對根材上下左右、顛來倒去地觀察，反復(fù)權(quán)衡，統(tǒng)籌安排，以期找到最佳創(chuàng)意方案。普通的作者止于做啥像啥，立意不高；高明的作者不僅能因材施藝，讓作品形神兼?zhèn)?，還能做到創(chuàng)意獨特、寓意深刻，把樹根的天然優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

例如作品《老伴》，原材料是一塊外表腐爛不堪的朽木，去除污漬后，我忽然想起魏晉時期的詩句“千年長交頸，歡愛不相忘”，頓時靈光一閃：把靠前的根作為兩只鳥頭，精雕細刻，做成兩情相悅、交頸與共的鳥。斑駁殘破的外表，是風(fēng)雨沖刷的結(jié)果，不加雕飾正好能表現(xiàn)老年人攜手一生、不離不棄的深情，禮贊永恒的愛情。

根雕創(chuàng)作需要敏銳的洞察力，這要求創(chuàng)作者不僅具有一定的美術(shù)素養(yǎng)，還要儲備天文地理、哲學(xué)文藝、社會自然等多方面的綜合知識。思想境界高，知識素養(yǎng)深厚，便能出神入化，放大樹根的藝術(shù)價值。

2000多年前，偉大的教育家孔子就提倡有教無類。他研究學(xué)生的所長所短、優(yōu)勢劣勢，根據(jù)學(xué)生的個性特長，采用不同的教育方法，讓顏回、冉求、宰予、卜商等各有所長、各盡其能。今天的中職教師更要以人為本、因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

雕刻打磨好比潛心育人。根雕藝術(shù)講究“七分自然，三分人工”，要順其自然，因材施藝。在創(chuàng)作《老伴》時，我盡量保留樸實自然的肌理特征，只在鳥的頭頸部分下功夫，突出重點，其他地方以意象為主，讓作品在淺色與深色、光滑與粗糙、具象和意象的對比中深化主題，提高藝術(shù)感染力。雕刻和打磨既要抓住重點，又要耐心和細膩，匠心獨具方能光彩奪目。

“后進生”轉(zhuǎn)化絕非一日之功。 中職生大多在初中階段就是各個班級里的“貧困戶”，進入中職學(xué)校后雖有了新目標(biāo)、新起點，但悲觀厭學(xué)者居多，疏懶懈怠的惡習(xí)難改。因此，教師教學(xué)要放眼未來，寬容細致，克服一切困難，幫助學(xué)生重拾理想、振作精神、培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)技能。要靜下心來教書，潛下心來育人，靜待花開。

上光打蠟好比激勵鼓舞。根雕完成后，要上光打蠟，在防腐中增強美感，然后再配上合適的底座，突出主題，增強形式美感。教育的意義在于喚醒、激勵和鼓舞。學(xué)生渴望獲得成就，期待老師和學(xué)校的肯定。教師可以把學(xué)生作品裝裱起來，或在校園舉辦展覽，在班會、校會等集體場合展示、宣傳、表彰，給學(xué)生貼上“優(yōu)秀”的標(biāo)簽，營造積極上進的育人氛圍，讓學(xué)生進一步激發(fā)興趣、點燃熱情、鼓舞斗志。

我的學(xué)生露，在文化課上表現(xiàn)平平，但對剪紙情有獨鐘。發(fā)現(xiàn)她這個興趣后，我為她拍照片、辦網(wǎng)展，引導(dǎo)她學(xué)創(chuàng)作、多投稿，不斷激勵她。近三年來，她利用課余時間做了300多張剪紙，花鳥蟲魚、人物風(fēng)景無所不能。即使是寒冬臘月，她也不畏寒冷，一刀一剪，細致入微，雙手凍傷了也頑強堅持。她的作品《鐘南山爺爺笑了》獲得安徽省中職生“文明風(fēng)采”大賽最佳作品獎，《抗疫有我》刊載于《合肥文藝》，《牛年剪紙》刊載于《江淮晨報》，《江西教育》還專版刊載了她的作品。我相信她一定會堅持下去，做一個非遺剪紙傳人，做文化傳承的使者。

匠，指有工藝專長的匠人，被稱為大師傅，他們做事全力以赴、一絲不茍、精益求精。當(dāng)代職業(yè)技術(shù)提倡“工匠精神”，教師首先要具有“工匠精神”，胸懷教書育人的“匠心”，以身作則，率先垂范，潛移默化地影響學(xué)生；要把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)，心懷博愛、潛心研究、深耕細作、精雕細琢，成就學(xué)生的未來，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。

（作者單位：安徽省合肥市通用技術(shù)學(xué)校）