主題式學(xué)習(xí)，探究單元主題意義

江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)春星小學(xué) 楊艷華

主題式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境或生活中進(jìn)行主題化探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在調(diào)查發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作討論、總結(jié)反思的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系，用已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，形成新的知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。下面筆者以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8Birthdays為例談一談在單元主題意義下如何推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

一、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，走進(jìn)單元主題

學(xué)習(xí)是通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的思考和探索，因此以單元主題為話題的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是單元的核心所在，是單元整體教學(xué)的主線。本單元的主題是學(xué)生能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表述生日的日期、活動(dòng)，并了解中西方國(guó)家慶祝生日的不同習(xí)俗，了解生日的真正含義。上一單元的Sound time 中已經(jīng)滲透了birthday 這一概念，學(xué)生通過(guò)說(shuō)唱這首小詩(shī)，能感受到小男孩在過(guò)生日的時(shí)候非?？鞓?lè)，教師可以以此為契機(jī)，引出有關(guān)生日的話題。對(duì)此話題學(xué)生都表示過(guò)生日很快樂(lè)、很幸福。因此，在教授本單元前，教師可以布置預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家人和朋友的生日體驗(yàn)，通過(guò)查字典、上網(wǎng)搜索等方式尋找生日的意義，并填寫預(yù)習(xí)單（見圖1），學(xué)生用英語(yǔ)填寫自己的生日，以及在生日當(dāng)天的感受，歸納關(guān)于生日的單詞，并相互交流自己了解到的有關(guān)生日的意義。

圖1

通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“生日”進(jìn)行了初步探究，有的學(xué)生搜集了不同國(guó)家過(guò)生日的圖片，有的學(xué)生了解到不同地方過(guò)生日的習(xí)俗。學(xué)生帶著自己的理解預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容，正式步入本單元的主題學(xué)習(xí)。通過(guò)主題的預(yù)設(shè)，學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作探究尋找材料，在課堂上也有話可講，真正參與到學(xué)習(xí)中。

二、語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，搭建主題支架

本單元整體教學(xué)中第一課時(shí)是Story time，旨在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，了解文中人物的生日，并輻射到不同人物的生活方式。教師先讓學(xué)生整體認(rèn)知故事內(nèi)容，理清文本中的人物的生日以及活動(dòng)，并且能夠從文本中找出支撐信息；學(xué)生初步了解文本內(nèi)容后精讀文本，繪制思維導(dǎo)圖，深入探究人物生日的日期、活動(dòng)、感受以及意義，在探究中了解不同國(guó)家的生日文化和生活方式。

（一）課前預(yù)熱，激活話題

課前的Free talk 是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑之一，教師將本節(jié)課的主題滲透在談話中，學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)單，談?wù)撋障嚓P(guān)的話題。

T: You have some important days. What are they？Why？

S: My important day is…because…

師生通過(guò)這樣的對(duì)話不僅可以復(fù)習(xí)前一單元的中西方節(jié)日，又能順勢(shì)引入本單元生日話題，同時(shí)為后一個(gè)單元Project 2 做好鋪墊。在學(xué)生的回答中，一定有學(xué)生回答重要的日子是生日，教師就可利用這一時(shí)機(jī)，詢問(wèn)學(xué)生生日的日期、生日活動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)生日的理解，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)單對(duì)這些問(wèn)題早已做好準(zhǔn)備，提高了對(duì)話的質(zhì)量和意義。學(xué)生也提出了生日代表快樂(lè)、幸福、團(tuán)圓、收獲、生命等，學(xué)生正式進(jìn)入本單元的探究，走進(jìn)文本，了解文中人物的生日及活動(dòng)。

（二）搭建支架，由淺入深

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是單元的主線，本節(jié)課中學(xué)生通過(guò)看卡通動(dòng)畫、自主閱讀等形式，了解到課文主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開：“When’s your birthday？”“What do you do on your birthday？”學(xué)生將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，先通過(guò)仔細(xì)觀察圖片了解蘇陽(yáng)和蘇海的生日，并通過(guò)also 一詞知道因?yàn)樗齻兪请p胞胎，所以是同一天生日。教師沒(méi)有直接出示，而是讓學(xué)生觀察圖片，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和識(shí)圖能力。接著，通過(guò)Listen and circle 讓學(xué)生聽錄音圈出蘇陽(yáng)和蘇海的生日活動(dòng)以及感受，從而形成了“When、What、How”的支架。課文的第二部分講述的是Mike 的生日，教師讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同樣以“When、What、How”為支架進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解Mike的生日日期、活動(dòng)以及感受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生循序漸進(jìn)，通過(guò)觀察、聆聽和合作等方式，按照“When、What、How”的路線探究文中人物有關(guān)生日的時(shí)間、活動(dòng)和感受。

（三）注重細(xì)節(jié)，文化對(duì)比

語(yǔ)篇中講述的是李老師和學(xué)生在談?wù)撋?，主要談?wù)摰氖翘K陽(yáng)、蘇海和Mike 的生日，蘇陽(yáng)和蘇海是中國(guó)人，而Mike 是美國(guó)人，他們之間存在文化差異，教師就利用課文中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行文化探究。蘇陽(yáng)和蘇海在生日那天吃長(zhǎng)壽面，教師先問(wèn)：“Why do people eat noodles on their birthdays in China？”“What does noodles mean？”接著讓學(xué)生講講長(zhǎng)壽面是怎樣的。同樣也要讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)西方人過(guò)生日吃蛋糕的意義，從而進(jìn)行文化差異的探究。

（四）多元朗讀，強(qiáng)化語(yǔ)音

Story time 部分是閱讀教學(xué)，課文的朗讀也是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助其掃清單詞障礙，學(xué)生隨文識(shí)字，并通過(guò)觀察圖片掌握單詞的含義。為了更好地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教師組織小組合作，小組成員選擇齊讀、輪讀、分角色讀等方式進(jìn)行練習(xí)并展示，提高了朗讀的效率，并強(qiáng)化了學(xué)生的合作能力。

學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，了解文中人物的生日、活動(dòng)以及感受，圍繞“生日”這個(gè)主題搭建了主題支架，包括生日的日期、生日活動(dòng)、生日感受以及生日的意義，為下一階段的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、綜合實(shí)踐，談?wù)撝黝}話題

通過(guò)Story time 和Grammar time 的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了生日的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)會(huì)了用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生日日期、活動(dòng)以及感受的問(wèn)答。為了讓學(xué)生更好地在真實(shí)的語(yǔ)境中大膽講英語(yǔ)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，教師利用班級(jí)資源，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)進(jìn)行生日調(diào)查。學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行生日調(diào)查，再由課代表匯總小組的數(shù)據(jù)形成班級(jí)的數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)總結(jié)。教師只是起著指揮棒的作用，學(xué)生自主分配任務(wù)，分頭調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在此過(guò)程中充分利用了“When’s your birthday？”“What do you do on your birthday？”“How’s your birthday？”等句型提問(wèn)，在調(diào)查體驗(yàn)中不僅多次練習(xí)問(wèn)句，而且在同伴詢問(wèn)的時(shí)候也能有禮貌地回答，并在問(wèn)答過(guò)程中仔細(xì)記錄，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽、回答完整等良好習(xí)慣。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生也進(jìn)行了實(shí)踐探究，通過(guò)討論運(yùn)用了最簡(jiǎn)便的統(tǒng)計(jì)方法，從而提升了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師還利用家庭資源，讓學(xué)生結(jié)合Sound time 繪制家庭圖譜，課后討論最有意義的生日禮物，圍繞“生日”主題，引發(fā)學(xué)生談?wù)摱鄠€(gè)話題，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在統(tǒng)計(jì)、調(diào)查和談?wù)撝小?/p>

四、拓展延伸，升華主題意義

（一）課內(nèi)外結(jié)合，拓展文本知識(shí)

學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、主題活動(dòng)，已經(jīng)解決了本單元的主題問(wèn)題，那怎樣將本單元的生日意義運(yùn)用到生活中呢？教師在第四課時(shí)進(jìn)行了拓展延伸，引入了卡通人物Joe，學(xué)生非常感興趣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)十分好奇。接著創(chuàng)設(shè)情境：Joe 給大家發(fā)了一張生日派對(duì)邀請(qǐng)卡，請(qǐng)你們閱讀邀請(qǐng)卡內(nèi)容，了解Joe 生日派對(duì)的時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容。學(xué)生圍繞Joe 的邀請(qǐng)卡進(jìn)行了小組討論，研究參加派對(duì)的路線和選擇的交通工具，討論Joe 的愛好、帶什么禮物去參加派對(duì)，討論在聚會(huì)上玩什么游戲等，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交談，進(jìn)行了有效的語(yǔ)言輸出。接著教師播放了Joe 生日派對(duì)的視頻，讓學(xué)生沉浸式參與整個(gè)過(guò)程，并將對(duì)Joe 生日派對(duì)的描述形成文本，學(xué)生通過(guò)“聚會(huì)前—聚會(huì)中—聚會(huì)后”的活動(dòng)，和Joe 一起感受了驚喜和快樂(lè)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Joe 的生日過(guò)程，進(jìn)行真實(shí)的交談。在此過(guò)程中，教師讓學(xué)生總結(jié)怎樣讓表達(dá)更加條理清楚、富有感情，引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)和寫作的技巧，讓他們的語(yǔ)言更加豐富，更富有感情。

（二）抓住細(xì)節(jié)，體現(xiàn)育人價(jià)值

在Joe 的派對(duì)上，Joe 的爸爸給孩子們表演了魔術(shù)，為孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。最后她的爸爸、媽媽給了大家一個(gè)驚喜—— 一個(gè)香蕉生日蛋糕。教師指出了派對(duì)的這兩個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，有的學(xué)生說(shuō)Joe 的爸爸、媽媽關(guān)心孩子，因?yàn)樗麄冎篮⒆拥膼酆煤涂谖?；有的學(xué)生說(shuō)他們感受到爸爸、媽媽深深的愛；還有的學(xué)生說(shuō)他們是溫馨的一家。通過(guò)學(xué)生的回答，教師順勢(shì)提出了生日的意義，生日不僅是孩子們最快樂(lè)的一天，也是媽媽的苦難日，要知道爸爸媽媽在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中的付出和奉獻(xiàn)。教師也指出我們要過(guò)一個(gè)有意義的生日，可以幫爸爸、媽媽做些力所能及的事，要善于表達(dá)對(duì)爸爸、媽媽的感謝和愛意，進(jìn)一步升華了生日的意義。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在單元主題的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)、合作探究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。避免了語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械操練、背誦記憶等低層次的思維活動(dòng)，而是在真實(shí)情景中完成任務(wù)。在每個(gè)實(shí)施的階段，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照每課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行小組活動(dòng)，并實(shí)時(shí)為學(xué)生答疑解惑。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)貛椭⒁龑?dǎo)學(xué)生使用各種資源和多媒體來(lái)完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課后參與每個(gè)學(xué)習(xí)小組的分享交流。主題式學(xué)習(xí)通過(guò)以教師為中心向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，碎片化學(xué)習(xí)向整合化、情境化和結(jié)構(gòu)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)科知識(shí)為本向?qū)W科育人為本的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。