文化自信視域下高校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探討

尚津

隨著全球化的深入發(fā)展，文化自信已成為國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分。高校作為文化傳承和創(chuàng)新的重要基地，承擔(dān)著傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任。為探索高校在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，本文采用案例分析方法，聚焦于高校，探討如何通過教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知與自信，及在文化傳承過程中遇到的挑戰(zhàn)。通過深入訪談，了解到高校在傳承中華傳統(tǒng)文化方面做出了積極努力，但仍面臨諸如文化資源單一化、學(xué)生參與度不足、宣傳與實(shí)際融合不足等問題。研究發(fā)現(xiàn)，通過構(gòu)建多樣化傳統(tǒng)文化社團(tuán)、打造多元化融入載體、利用數(shù)字化工具、強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的互動(dòng)性與吸引力、打造新媒體傳播矩陣、提升傳統(tǒng)文化校園影響力、重構(gòu)高校校園文化、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化全方位融入等措施，高校可在全球化的背景下更好地承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

0 引言

文化自信是指一個(gè)國(guó)家或民族對(duì)其文化價(jià)值、歷史傳統(tǒng)和發(fā)展道路的堅(jiān)定信念和自豪感。在當(dāng)前全球文化多元的背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是中國(guó)文化自信的核心，也是全球文化多樣性的重要組成部分。高校作為知識(shí)與文化的傳播高地，其在傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化中扮演著不可或缺的角色。然而，實(shí)際過程中，多種因素影響了傳統(tǒng)文化的有效傳承與推廣。如何在保持文化傳統(tǒng)的同時(shí)，創(chuàng)新其傳播方式和融合形式，成為當(dāng)前文化研究的重點(diǎn)問題。

1 文化自信視域下高校傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性

1.1 培育學(xué)生的文化自覺與自信力

文化自信視域下高校傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可培育學(xué)生的文化自覺與自信。整個(gè)過程對(duì)學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀與自我認(rèn)同感至關(guān)重要。隨著全球化深入發(fā)展，文化多樣性與相互交流日益增加，學(xué)生面對(duì)來自不同文化的信息與價(jià)值觀時(shí)，易受到?jīng)_擊影響。高校作為教育與文化傳承的重要場(chǎng)所，有責(zé)任通過系統(tǒng)教育活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)中華文化的理解與認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。通過課程教學(xué)、文化體驗(yàn)活動(dòng)、傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐等方式，學(xué)生可深入接觸到中華文化的豐富內(nèi)涵與獨(dú)特美學(xué)，學(xué)習(xí)到中華文化的歷史背景與發(fā)展脈絡(luò)。課程教學(xué)不僅是文化知識(shí)的傳授，更是一種文化價(jià)值與思想精神的傳遞，有助于學(xué)生建立起對(duì)中華文化的自豪感和責(zé)任感。

1.2 推廣傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用

推廣傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用是高校在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)的重要方向，不僅有助于傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承，通過將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代技術(shù)及表現(xiàn)形式相結(jié)合，可提升傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代適應(yīng)性和吸引力，使之更加貼近當(dāng)代社會(huì)和年輕一代的生活方式。例如，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR），可以為用戶提供沉浸式的文化體驗(yàn)，讓傳統(tǒng)藝術(shù)和歷史場(chǎng)景以全新的方式呈現(xiàn)。此外，通過現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念重新解讀傳統(tǒng)符號(hào)和圖案，將其應(yīng)用于現(xiàn)代時(shí)尚和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，不僅能夠增強(qiáng)文化產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠激發(fā)公眾對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)課程，鼓勵(lì)學(xué)生和教師圍繞傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技、藝術(shù)的融合進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從而探索和開發(fā)傳統(tǒng)文化資源的新用途和新價(jià)值。

2 文化自信視域下高校傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨的問題

2.1 傳統(tǒng)文化融入校園載體單一

文化自信視域下高校傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨的問題是傳統(tǒng)文化融入校園載體單一。傳統(tǒng)文化校園傳播依賴有限的形式與途徑，如特定課程、節(jié)日慶典或工作坊，缺乏多樣性、創(chuàng)新性。這種單一融入方式不僅限制著學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化多維度、深層次理解，也降低了文化傳承在校園中的普及度與影響力。由于不同學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容接受方式與學(xué)習(xí)需求各異，單一載體難以滿足所有學(xué)生的需求，會(huì)造成學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與參與度不高。此外，這種方式也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，限制著傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的有效融合。因此，高校需探索開發(fā)更多樣化的文化融入方式，如通過數(shù)字媒體、跨學(xué)科課程、國(guó)際交流等方式，以增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的吸引力，實(shí)現(xiàn)文化傳承的現(xiàn)代化。

2.2 大學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

高校文化傳承活動(dòng)中，突出問題是大學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性不強(qiáng)。問題的根本原因源于多方面的文化與心理因素。首先，現(xiàn)代教育體系中對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的覆蓋并不充分，常被視為邊緣或選修課程，缺乏與現(xiàn)代學(xué)科知識(shí)的融合，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化缺乏直接的實(shí)用價(jià)值與職業(yè)發(fā)展緊迫性。其次，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式與以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教育環(huán)境也使學(xué)生更傾向于投入到看似更具“實(shí)用性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)文化的深入了解與體驗(yàn)缺乏足夠的耐心與興趣。傳統(tǒng)文化傳授方式也未能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3 高校校園傳統(tǒng)文化宣傳力度不夠

高校在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中面臨著校園傳統(tǒng)文化的宣傳力度不足等問題。造成這種現(xiàn)象的部分原因是傳統(tǒng)文化推廣活動(dòng)缺乏足夠資源支持，包括資金、人力、創(chuàng)意策劃不足等。傳統(tǒng)文化活動(dòng)在校園中的可見度低，活動(dòng)形式、內(nèi)容也較為傳統(tǒng)或陳舊，難以激發(fā)學(xué)生群體興趣。造成傳統(tǒng)文化傳播效果受限，無法觸及廣大學(xué)生的靈魂。此外，高校在宣傳傳統(tǒng)文化時(shí)未能有效利用現(xiàn)代傳播媒介與技術(shù)，如社交媒體、移動(dòng)應(yīng)用等新興平臺(tái)，這些都限制著傳統(tǒng)文化影響力擴(kuò)展。

2.4 傳統(tǒng)文化與校園文化有機(jī)融合效果不佳

傳統(tǒng)文化與校園文化的有機(jī)融合效果不佳，主要問題可歸結(jié)為：一方面，高校校園存在文化隔閡，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣普遍不高。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化在校園中的呈現(xiàn)形式過于傳統(tǒng)或與學(xué)生的日常生活脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生難以感受到傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值。另一方面是校園文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)未能有效吸引學(xué)生參與?；顒?dòng)策劃忽略了學(xué)生的實(shí)際需求與興趣，造成傳統(tǒng)文化活動(dòng)的參與度不足。

3 文化自信視域下高校傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新路徑

3.1 構(gòu)建多樣化傳統(tǒng)文化社團(tuán)，打造多元化融入載體

文化自信視域下高校傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新路徑是構(gòu)建多樣化的傳統(tǒng)文化社團(tuán)，打造多元化融入載體。具體實(shí)施時(shí)，首先，高校要調(diào)研學(xué)生的興趣與需求，基于此開設(shè)涵蓋各類傳統(tǒng)藝術(shù)、手工藝、戲劇、音樂、書法、詩(shī)詞等多種形式文化社團(tuán)。通過提供專業(yè)指導(dǎo)、必要資源支持，如邀請(qǐng)傳統(tǒng)藝術(shù)大師、文化學(xué)者開設(shè)講座與工作坊，學(xué)生社團(tuán)可成為學(xué)生親身體驗(yàn)與深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化平臺(tái)。高校應(yīng)鼓勵(lì)社團(tuán)之間的跨領(lǐng)域合作，如將書法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合、將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂融合，探索傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達(dá)方式。社團(tuán)還可定期舉辦展覽、演出、比賽等活動(dòng)，不僅可增加校園內(nèi)的文化活力，也可向社區(qū)、公眾開放，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響范圍。通過社交媒體、校園網(wǎng)站，活動(dòng)影響力還可進(jìn)一步放大，吸引更多外部關(guān)注。最后，高校還應(yīng)將社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)體系相結(jié)合，例如通過文化活動(dòng)積分制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與并賦予實(shí)質(zhì)性學(xué)術(shù)或其他形式獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保路徑的有效性與持久性。通過綜合策略，高校能將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)過程中，從而為傳統(tǒng)文化傳承注入新活力。

3.2 利用數(shù)字化工具，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的互動(dòng)性與吸引力

利用數(shù)字化工具強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的互動(dòng)性與吸引力，高?？刹扇《喾N創(chuàng)新措施。首先，高?？砷_發(fā)專屬的文化傳承應(yīng)用程序或平臺(tái)，集成虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生能通過虛擬互動(dòng)體驗(yàn)到戲劇表演、歷史事件重現(xiàn)等傳統(tǒng)文化活動(dòng)。例如通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可“走進(jìn)”歷史名勝，親身“體驗(yàn)”古代儀式或建筑原貌，沉浸式體驗(yàn)?zāi)芴嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與文化認(rèn)知。其次，高?？衫脭?shù)據(jù)可視化技術(shù)，將復(fù)雜歷史文化資料轉(zhuǎn)化為圖形與動(dòng)畫，幫助學(xué)生更容易理解記憶文化知識(shí)。高校還可建立在線文化論壇或社交媒體小組，鼓勵(lì)學(xué)生、教師及文化專家在線交流，分享文化故事、討論文化議題，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的社群互動(dòng)性。高校應(yīng)該定期舉辦線上文化節(jié)或競(jìng)賽，利用直播工具，使傳統(tǒng)藝術(shù)表演、文化講座等活動(dòng)能惠及更廣泛的觀眾。多樣化文化活動(dòng)不僅能提升學(xué)生的參與感，還能吸引校外觀眾，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響力[1]。

3.3 打造新媒體傳播矩陣，提升傳統(tǒng)文化校園影響力

打造新媒體傳播矩陣以提升傳統(tǒng)文化在校園影響力，高校需采取多維度策略。首先，可建立一個(gè)校園文化新媒體中心，該中心負(fù)責(zé)統(tǒng)籌所有傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、傳播。中心可利用視頻平臺(tái)、微博、微信公眾號(hào)、抖音等社交媒體，定期發(fā)布傳統(tǒng)文化視頻、互動(dòng)問答、線上講座實(shí)時(shí)直播等內(nèi)容。例如，通過短視頻展示傳統(tǒng)手工藝的制作過程或傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動(dòng)，既能吸引學(xué)生的注意，也便于學(xué)生分享。此外，新媒體傳播矩陣還應(yīng)包括與外部媒體合作，如邀請(qǐng)知名文化博主在校園活動(dòng)中擔(dān)任嘉賓或合作策劃特別節(jié)目，增加內(nèi)容的外部曝光度與吸引力。高校還可開設(shè)新媒體運(yùn)營(yíng)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的專題課程，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體運(yùn)營(yíng)能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解傳播技能。為確保新媒體傳播的效果，高校需要定期進(jìn)行內(nèi)容與策略評(píng)估，通過分析數(shù)據(jù)反饋調(diào)整傳播策略，如觀看次數(shù)、用戶互動(dòng)、內(nèi)容共享情況[2]。通過持續(xù)優(yōu)化，新媒體傳播矩陣能提升傳統(tǒng)文化在校園中的影響力，促進(jìn)更廣泛的社會(huì)參與與文化認(rèn)同。

3.4 重構(gòu)高校校園文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化全方位融入

重構(gòu)高校校園文化以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的全方位融入，需要從活動(dòng)策劃、環(huán)境布局、政策支持等多個(gè)層面進(jìn)行綜合性的策略實(shí)施。首先，高校應(yīng)修改傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化教育納入必修課程，如歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科，并開設(shè)跨學(xué)科模塊課程，如“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)”“傳統(tǒng)技藝與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的全面理解。其次，高?？梢?guī)劃舉辦各種形式的傳統(tǒng)文化節(jié)、講座、工作坊、展覽，文化活動(dòng)不僅能為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也能增加傳統(tǒng)文化在校園生活中的可見度。最后，校園環(huán)境的布局也應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與融合，如在校園設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)建筑元素、設(shè)置傳統(tǒng)藝術(shù)品展覽區(qū)、建造以傳統(tǒng)文化為主題的園林或休閑區(qū)。高校需要制定相應(yīng)的政策，支持傳統(tǒng)文化資源的整合利用，鼓勵(lì)師生參與傳統(tǒng)文化的研究活動(dòng)，為傳統(tǒng)文化研究與傳播提供資金和物質(zhì)支持[3]。

4 結(jié)論

本研究從文化自信視角出發(fā)，探討高校在傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要性、面臨問題以及創(chuàng)新路徑。高校在文化傳承中扮演著不可或缺角色，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺與自信、增強(qiáng)文化傳承連續(xù)性及推廣傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用，可深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。高校可通過構(gòu)建多樣化社團(tuán)、利用數(shù)字化工具、打造新媒體傳播矩陣及重構(gòu)校園文化等創(chuàng)新策略，以增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的校園影響力與社會(huì)價(jià)值。這些策略不僅能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，還能增強(qiáng)高校學(xué)生的文化自信，為傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展提供新的動(dòng)力。

引用

[1] 渠可心.數(shù)智時(shí)代高校圖書館傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新路徑[J].傳播與版權(quán)，2024（6）：52-55.

[2] 吳晨希.國(guó)學(xué)視域下高校傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探析[J].漢字文化，2024（6）：46-48.

[3] 趙楓咪.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課程的現(xiàn)實(shí)困境與路徑[J].大眾文藝，2024（6）： 184-186.