勞動教育素養(yǎng)提升下小學(xué)綜合實(shí)踐活動優(yōu)化策略

雷陳穎

素質(zhì)教育倡導(dǎo)全面教育，堅持以人為本，而小學(xué)綜合實(shí)踐活動以其綜合性優(yōu)勢，可以在多維度素養(yǎng)培育方面發(fā)揮積極效能，因此成為當(dāng)前教育改革中的重點(diǎn)課程。尤其在當(dāng)前“五育并舉”“雙減”政策、勞動教育理念被人們所認(rèn)可，勞動教育再次回歸到傳統(tǒng)素質(zhì)教育范疇，但又具有新時代的教育改革需求。新時代下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動，必然需要融合勞動教育，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育。由此，從小學(xué)生勞動素養(yǎng)提升的角度去審視小學(xué)綜合實(shí)踐活動優(yōu)化的問題，成為當(dāng)前小學(xué)教育改革中的重要議題之一。

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)生的生活環(huán)境優(yōu)越，兩點(diǎn)一線的生活軌跡，決定了他們極少有接觸勞動項(xiàng)目的機(jī)會，加上家庭教育中往往不會讓他們參與家務(wù)勞動，導(dǎo)致其勞動意識缺乏，勞動技能不能得到鍛煉，勞動素養(yǎng)也因此缺乏鍛煉的平臺。小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展期間，可以設(shè)定一些勞動性的活動，借助這樣的方式彌補(bǔ)小學(xué)生勞動教育的缺失，以保證小學(xué)生的勞動素質(zhì)不斷提升。

一、小學(xué)生勞動素養(yǎng)提升與小學(xué)綜合實(shí)踐活動之間的邏輯關(guān)系

（一）小學(xué)生勞動教育活動是小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的一部分

小學(xué)生綜合實(shí)踐活動是以全新的形式和內(nèi)容開展一些綜合性的實(shí)踐活動，以保證在符合學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自理能力、創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)能力的鍛煉，并有意識地將德智體美勞相關(guān)教育理念融入其中，以實(shí)現(xiàn)理想的身心發(fā)展空間的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生在大量的實(shí)踐體驗(yàn)中塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。顯然，小學(xué)綜合實(shí)踐活動包括小學(xué)生勞動教育活動，兩者隸屬于整體與部分之間的關(guān)系。比如，在“廢品巧制作”綜合實(shí)踐活動中，廢品收集整理的過程以及設(shè)計制作的過程都需要學(xué)生參與實(shí)際的勞動項(xiàng)目，在此期間學(xué)生的整理能力、設(shè)計制作能力、剪裁繪畫能力都能得到鍛煉，這些都是實(shí)踐勞動的重要成果，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會有一定的積極影響。

（二）小學(xué)生勞動教育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動教育訴求相吻合

當(dāng)前教育改革的初衷是在立德樹人教育理念的引導(dǎo)下，切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉，無論是小學(xué)勞動教育活動，還是小學(xué)綜合實(shí)踐活動，都是有利于綜合素質(zhì)鍛煉環(huán)境架構(gòu)的。在這樣的實(shí)踐活動體驗(yàn)中，小學(xué)生能夠接觸更多的社會現(xiàn)象，將課堂上所學(xué)的知識綜合運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高問題解決能力。尤其在新課程改革背景下，勞動教育開始不斷滲透到各個學(xué)科，綜合實(shí)踐活動中自然也會整合更多的勞動實(shí)踐活動，這樣的整合本身也體現(xiàn)出兩者在本質(zhì)訴求上是一致的，教師要樹立整合意識，讓兩者不斷關(guān)聯(lián)，在相互影響下最大限度地發(fā)揮促進(jìn)素質(zhì)教育的效能。

二、勞動教育素養(yǎng)提升下小學(xué)綜合實(shí)踐活動優(yōu)化策略

在當(dāng)下勞動教育素養(yǎng)備受關(guān)注的今天，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程要做好教育教學(xué)的調(diào)整，以提升學(xué)生的勞動教育意識。

（一）創(chuàng)設(shè)勞動情境，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動選題背景

以小學(xué)生勞動素養(yǎng)提升為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動的優(yōu)化設(shè)計，需要結(jié)合實(shí)際訴求，架構(gòu)勞動課程情境，優(yōu)化選題背景，以保證勞動教育環(huán)境朝著更深入的方向進(jìn)展。

其一，在小學(xué)勞動教育活動中關(guān)注學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，堅持合理的頻率，每周不少于一個課時，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生意識和主動承擔(dān)家務(wù)的意識。例如，教師可以設(shè)定“我的房間我做主”勞動打卡活動，學(xué)生每天收拾自己的房間，整理書桌、疊好被褥，將整理之后的照片共享在平臺上，由此慢慢養(yǎng)成承擔(dān)家務(wù)的習(xí)慣，意識到這是自己的事情，自然可以主動地參與勞動活動。學(xué)生的自理能力除了需要父母的教育外，更需要結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐活動的開展，打卡方式可以有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，無形中培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。

其二，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中合理地創(chuàng)設(shè)勞動情境，學(xué)生在勞動情境中可以更好地進(jìn)入對應(yīng)的角色，由此鍛煉勞動技能，增強(qiáng)勞動體驗(yàn)，提升勞動素養(yǎng)。從綜合實(shí)踐活動來看，很多綜合實(shí)踐活動課程本身就烙下了深深的勞動印記，作為教師，需要優(yōu)化綜合實(shí)踐活動課程與勞動教育課程的融合策略，提升綜合實(shí)踐活動的教學(xué)實(shí)效。例如，在“我的健康美食”綜合實(shí)踐活動中，教師可以鼓勵學(xué)生自己購買食材、清洗食材、烹飪食材，然后將自己制作的美食分享給父母或同學(xué)，由此感受勞動的樂趣，形成熱愛勞動、熱愛生活的意識，為勞動素養(yǎng)的培育奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。如某學(xué)生在家人的輔助下會制作美味的牛肉干，自己拍攝小視頻，并將制作好的牛肉干分享給教師和同學(xué)，在分享過程中感受別人的贊美和勞動的樂趣，繼而實(shí)現(xiàn)良好的師生、生生關(guān)系的構(gòu)建。由此可見，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計中，教師要合理地實(shí)現(xiàn)勞動情境的架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實(shí)踐中去體驗(yàn)、去交互、去探索，從而激活勞動意識，鍛煉勞動素養(yǎng)。

（二）研判學(xué)生勞動教育學(xué)情，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展過程中，要想融入勞動教育理念，還需要教師對學(xué)生的勞動教育學(xué)情進(jìn)行充分研判，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計勞動活動內(nèi)容，保證勞動活動目標(biāo)得以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)。

例如，在“我是健康美食家”綜合實(shí)踐活動中，確定主題之后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的情況設(shè)定活動目標(biāo)，在充分研判學(xué)生家庭情況之后，了解到很多學(xué)生并沒有主動做家務(wù)的意識，多數(shù)都是衣來伸手、飯來張口的狀態(tài)，甚至在外賣平臺上點(diǎn)外賣，更別說用心做飯犒勞父母或家人了?？梢哉f，學(xué)生的各項(xiàng)基本勞動技能掌握不是很到位，多數(shù)學(xué)生連基本的蒸米飯任務(wù)都難以完成。

掌握勞動教育學(xué)情后，教師將綜合實(shí)踐活動目標(biāo)設(shè)定為：第一，讓學(xué)生主動觀察自己家庭的飲食習(xí)慣，意識到飲食健康的重要性，學(xué)會從飲食健康的角度去思考家庭的飲食結(jié)構(gòu)；第二，讓學(xué)生在美食制作的過程中感受勞動的樂趣，意識到為家人做美食是一種熱愛生活的表現(xiàn)，也是表達(dá)自己對家人感恩的方式；第三，在合作活動中，使小學(xué)生正確理解合作的價值，培養(yǎng)合作意識，掌握合作技巧，積極主動地與同學(xué)進(jìn)行交流，鍛煉溝通能力。根據(jù)勞動教育學(xué)情設(shè)定并優(yōu)化勞動教育活動目標(biāo)，自然可以保證綜合實(shí)踐活動中勞動教育活動的價值得以發(fā)揮。

（三）優(yōu)化綜合實(shí)踐活動方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動能力的鍛煉

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展過程中，教師要處理好學(xué)生發(fā)展需求與學(xué)科教育需求之間的關(guān)系，選擇科學(xué)有效的勞動活動方式，鍛煉學(xué)生的勞動能力，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，進(jìn)入更理想的格局。

首先，以社會生活的方式進(jìn)行，增加學(xué)生與社會的接觸，使勞動教育范圍不斷延展。例如，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動“蔬菜價格上漲原因的調(diào)查”中，教師將社會生活現(xiàn)象作為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考蔬菜價格上漲的原因，并以小組為單位進(jìn)行調(diào)查。在此期間，學(xué)生會與商販進(jìn)行探討，與蔬菜基地進(jìn)行溝通，意識到造成近期蔬菜價格上漲的原因是多方面的，有節(jié)假日因素、有區(qū)域大降雪因素等，農(nóng)田菜地產(chǎn)量下降，交通物流不便，很多蔬菜滯留，難以進(jìn)入市場，供求關(guān)系出現(xiàn)不平衡，最終導(dǎo)致蔬菜價格上漲。在這樣的綜合實(shí)踐活動中，勞動活動的方式主要是以調(diào)查實(shí)踐來進(jìn)行的，社會活動范圍比較廣泛，學(xué)生在此期間會接觸很多社會人士，對蔬菜價格上漲因素的認(rèn)知也會更全面。

其次，以自然生活的方式進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生與大自然的接觸。例如，小學(xué)綜合實(shí)踐活動“區(qū)域氣候形成原因”主題活動中，教師組織學(xué)生在地質(zhì)部門研究人員的帶領(lǐng)下使用專業(yè)設(shè)備勘察本地區(qū)的地形、繪制本地區(qū)的地形圖、分析本地區(qū)的區(qū)域氣候，在這樣的實(shí)踐性自然體驗(yàn)活動中，學(xué)生與大自然親密接觸，開始關(guān)心本地區(qū)的氣候以及本地區(qū)的自然資源，對家鄉(xiāng)的了解程度不斷提升，自然可以保證自然勞動活動的價值得以呈現(xiàn)。

再次，以校園生活的方式開展，使學(xué)生進(jìn)入熟悉的勞動情境中，用自己的雙手建設(shè)更美好的校園。例如，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動“我是文具設(shè)計師”中，教師鼓勵學(xué)生分析自己使用不同文具的體驗(yàn)，想一想有哪些弊端，對這些弊端，有沒有什么改進(jìn)辦法，設(shè)計新文具，并繪制出新的文具設(shè)計圖，用自己的語言介紹自己的設(shè)計方案，繼而鍛煉學(xué)生的勞動創(chuàng)造能力。如有的學(xué)生設(shè)計了一款帶有定位功能的文具盒，文具盒丟失之后可以發(fā)出聲音，如果在附近，就可以迅速找到對應(yīng)位置。很明顯，在這樣的校園活動中，學(xué)生動手設(shè)計，有利于勞動素養(yǎng)的鍛煉。

最后，以家庭生活的方式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)家庭生活與勞動教育的整合，營造良好的家庭勞動教育環(huán)境。例如，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動“小鬼當(dāng)家”中，教師鼓勵學(xué)生站在家長的角度去了解自己家一個月的支出。學(xué)生在家庭生活調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除了房貸、車貸、物業(yè)費(fèi)、水電費(fèi)支出之外，還有生活費(fèi)、校外興趣班學(xué)習(xí)費(fèi)等支出，繼而對家庭生活狀態(tài)有了清晰的了解。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生對家庭生活支出進(jìn)行科學(xué)研判，制定生活開支計劃，從而鍛煉學(xué)生的理財能力。在這個過程中，學(xué)生開始樹立節(jié)約意識和成本管理意識，學(xué)會自己動手做一些家務(wù)，以縮減家庭支出，如使用家里的環(huán)保袋去超市購物（超市購物袋大小不一樣收費(fèi)不一樣），減少塑料袋的使用。將家庭生活活動與勞動教育相整合，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的理解會更深刻，勞動意識會不斷被激發(fā)，自然可以使勞動技能和勞動素質(zhì)得到充分鍛煉。

（四）優(yōu)化綜合活動評價方式，實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)的培育

在傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，教師往往依靠自身的經(jīng)驗(yàn)去評價學(xué)生，評價方式僅以口頭評價為主，關(guān)注勞動表面，忽視了學(xué)生勞動情感、勞動精神以及勞動素養(yǎng)的培育，不利于提升勞動教育質(zhì)量。為了改變這樣的局面，教師在綜合實(shí)踐活動中要改變綜合活動評價方式，需要注意以下方面。

首先，高度關(guān)注學(xué)生勞動表現(xiàn)的評價。學(xué)生在勞動活動中的態(tài)度、技能等，都將成為實(shí)際評價的焦點(diǎn)，評價主體可以是教師、同學(xué)、家長和自己等，不同的行為主體都可以對學(xué)生的勞動過程進(jìn)行評價，交互之后，形成最終的評價報告。例如，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動“我是小交警”中，學(xué)生扮演交警，了解交通規(guī)則和交警的不容易，確保學(xué)生對交警有全面認(rèn)知，從而在現(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，這才是尊重交警工作的最好方式。在此期間，學(xué)生的自我評價、同伴的評價、家長的評價、教師的評價，可以從學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度、對交警職業(yè)的感興趣程度、與同學(xué)的合作程度、在勞動過程中的努力程度以及在勞動中的收獲等角度進(jìn)行評價，由此實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)的鍛煉。

其次，注重從勞動成果角度對學(xué)生進(jìn)行評價。在一些綜合實(shí)踐活動中，勞動活動是能看到成果的，對成果進(jìn)行評價，可以使學(xué)生獲得成就感，從而更主動地投入其中。例如，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動“鞭炮結(jié)”中，此次活動的目的在于：學(xué)生在了解中國結(jié)基本知識的基礎(chǔ)上，感受中國民間編制的魅力，在觀察中總結(jié)編制方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力的鍛煉，并由此培養(yǎng)勞動習(xí)慣。在該活動評價中，教師要將學(xué)生編制的成果作為主要方向，分別設(shè)定三個等級：優(yōu)秀等級、良好等級以及還需要努力等級，評價的焦點(diǎn)放在互套正確與否、抽線均勻與否、收尾牢固與否、平整美觀與否等角度，由此使勞動成果評價朝著全面的方向發(fā)展。當(dāng)然，在此期間還可以形成競爭機(jī)制，教師鼓勵學(xué)生選出最優(yōu)秀的作品，并為其頒發(fā)榮譽(yù)獎?wù)拢钇湓诤罄m(xù)的勞動活動中更主動地參與，同時為其他學(xué)生樹立榜樣，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生綜合實(shí)踐活動可以成為勞動教育的重要平臺，以學(xué)生勞動素質(zhì)提升為目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)勞動情境，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，鍛煉學(xué)生的勞動技能。另外，教師要對勞動教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重塑勞動活動評價機(jī)制，發(fā)揮不同行為主體在勞動教育活動中的效能，從而保證小學(xué)生在更理想的勞動環(huán)境中實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)的發(fā)展。