注重讀寫(xiě)結(jié)合 提高英語(yǔ)綜合能力

張靈

隨著新課程改革的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和英語(yǔ)綜合能力的提高，期望學(xué)生以全面技能適應(yīng)社會(huì)生活，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的基本技能，要注重以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，做到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。本文以注重讀寫(xiě)結(jié)合，提高英語(yǔ)綜合能力為主題，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一番詳細(xì)闡述與說(shuō)明。

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，缺乏讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)意識(shí)，難以將英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。隨著新高考的施行，高中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，思考讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)際意義，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生形成足夠堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為學(xué)生英語(yǔ)前景的發(fā)展助力。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的意義

讀寫(xiě)結(jié)合，即以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，將閱讀與寫(xiě)作融合在一起，二者相輔相成、相互促進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)有利于學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作知識(shí)，在寫(xiě)作中增強(qiáng)自身的閱讀理解能力?？傊x寫(xiě)結(jié)合教學(xué)有利于學(xué)生汲取學(xué)科核心素養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足感，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐效果和學(xué)生的綜合能力。

二、運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的策略

讀寫(xiě)結(jié)合可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，若教學(xué)策略得當(dāng)，會(huì)大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與課堂、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力；若教學(xué)策略不當(dāng)，則會(huì)給學(xué)生造成沉重的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的身心健康以及未來(lái)的發(fā)展。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師要主動(dòng)了解高中生的心理特點(diǎn)，實(shí)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的讀寫(xiě)結(jié)合策略，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

（一）深入分析教材，確定讀寫(xiě)內(nèi)容

人教版的高中英語(yǔ)教材發(fā)生了很大變化，通過(guò)對(duì)教材的深入分析可以發(fā)現(xiàn)，新教材十分注重訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)技能?；诖?，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視教材對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的作用，深入研究教材內(nèi)容，從而基于教材內(nèi)容確定讀寫(xiě)教學(xué)策略，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為目的展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性特點(diǎn)，優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

例如，在“Festivals and Celebrations”這一單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，基于對(duì)教材的深入分析了解到，本單元主要講述了慶祝節(jié)日的原因和意義，重在培養(yǎng)學(xué)生的文化品格核心素養(yǎng)，使學(xué)生了解不同國(guó)家節(jié)日文化的差異，能夠鑒別節(jié)日文化所反映的價(jià)值取向，然后以介紹自己熟知的節(jié)日文化為寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合能力。

活動(dòng)導(dǎo)入階段，首先，教師為學(xué)生介紹說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，呈現(xiàn)文本標(biāo)題“Why Do We Celebrate Festivals？”引導(dǎo)學(xué)生熟悉與課文主題相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，如take place， together， parade等詞匯以及Although， no matter， one example is...another example is等功能性語(yǔ)言，為學(xué)生順利閱讀掃清障礙。其次，教師為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找段落主旨句，從而辨識(shí)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。再次，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生了解到篇章的為總—分—總結(jié)構(gòu)，并綜述節(jié)日的意義所在，讓學(xué)生找出用于表達(dá)節(jié)日意義、描寫(xiě)節(jié)日活動(dòng)的語(yǔ)句，限定15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生介紹自己所熟知的節(jié)日，并運(yùn)用文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。最后，教師抽查學(xué)生的寫(xiě)作成果，結(jié)合閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的習(xí)作展開(kāi)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)閱讀與寫(xiě)作之間的緊密聯(lián)系，希望學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

這樣，教師通過(guò)深入分析教材，明晰了三維教學(xué)目標(biāo)，充分確定了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在課堂中利用讀寫(xiě)結(jié)合策略，幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生尊重文化差異的良好品質(zhì)，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的，將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在了學(xué)生心中。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，劃分讀寫(xiě)層次

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，如果教師始終以單一、籠統(tǒng)的教學(xué)方式授課，有可能對(duì)中、低層次的學(xué)生造成壓力，也有可能使高層次的學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。因此，面對(duì)新時(shí)期的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)一些針對(duì)性的問(wèn)題了解學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際能力，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為幾個(gè)讀寫(xiě)層次，設(shè)置不同的讀寫(xiě)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得層次內(nèi)綜合能力的提高，從而使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。

例如，在“Morals and Virtues”這一單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)教材進(jìn)行深入分析了解到，本單元的閱讀主題是“道德與美德”，這恰恰是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。考慮到文本體裁屬于名人傳記，具有一定的閱讀難度，教師可以展開(kāi)分層教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)技能，提高學(xué)生的綜合能力。

活動(dòng)導(dǎo)入階段，首先，教師可以簡(jiǎn)單介紹一些名人傳記，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)名人傳記的掌握情況，從而將學(xué)生劃分成幾個(gè)層次的小組。其次，教師結(jié)合課文主題，要求高層次的學(xué)生自主閱讀，分析文章結(jié)構(gòu)，確定各部分的主旨內(nèi)容；中層次的學(xué)生順利完成閱讀內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)；低層次的學(xué)生直接講述文章結(jié)構(gòu)，以提高該層次學(xué)生的閱讀效率。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)文本主人公的生平事跡，讓學(xué)生找出可以用于描寫(xiě)人物性格和評(píng)價(jià)的精彩句式，希望學(xué)生在做出人生選擇時(shí)可以審慎思考，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀。最后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)下自己的理想，并就如何實(shí)現(xiàn)理想展開(kāi)寫(xiě)作，給予學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間，提示學(xué)生可以運(yùn)用本單元主題課文中的精彩句型，從而養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。

這樣，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將學(xué)生劃分成幾個(gè)讀寫(xiě)層次，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的道德觀念，有效推動(dòng)了素質(zhì)教育的實(shí)施，倡導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念，優(yōu)化了學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合技能，提高了學(xué)生的綜合能力，為順利開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）展開(kāi)相互評(píng)價(jià)，優(yōu)化讀寫(xiě)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后，教育教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展觀念已經(jīng)深入貫徹到教師的教學(xué)思想中。對(duì)此，在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，為了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻認(rèn)識(shí)與理解，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，將其劃分成學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生展開(kāi)相互評(píng)價(jià)，希望學(xué)生在小組中互幫互助，發(fā)現(xiàn)自身讀寫(xiě)結(jié)合的不足之處，并及時(shí)做出改變，從而優(yōu)化讀寫(xiě)水平，提高英語(yǔ)綜合能力，在合作融洽的氛圍中構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

例如，在“Diverse Cultures”這一單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析可以發(fā)現(xiàn)，本單元的閱讀主題是“人與自然”，閱讀文本是一則日記，講述了主人公在舊金山一天旅行中的所見(jiàn)所聞。因此，可以確定寫(xiě)作主題是日記。

在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師引入一篇日記，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，進(jìn)而針對(duì)日記內(nèi)容提出問(wèn)題，以了解學(xué)生的閱讀能力，初步判斷學(xué)生的寫(xiě)作能力，基于此將學(xué)生劃分為互助學(xué)習(xí)小組。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生在小組中相互聽(tīng)寫(xiě)，鞏固詞匯的基本用法，為學(xué)生的閱讀掃清障礙，為寫(xiě)作埋下伏筆。再次，教師給予學(xué)生合作閱讀時(shí)間，建立一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫(xiě)一篇旅行日記，可以適當(dāng)運(yùn)用單元文本中的語(yǔ)句，并要求組內(nèi)成員之間展開(kāi)提問(wèn)，給予學(xué)生自主反思時(shí)間，修改寫(xiě)作內(nèi)容。最后，每個(gè)小組呈現(xiàn)一篇文章，進(jìn)行組與組之間的新一輪互相評(píng)價(jià)，教師做出評(píng)價(jià)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，希望學(xué)生可以通過(guò)這一方式提高學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

這樣，教師組織相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的態(tài)度更積極，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)文化多樣性的理解，提高了學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)基礎(chǔ)技能和綜合能力，在輕松互助的氛圍之下實(shí)現(xiàn)了高效高中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

（四）合理設(shè)計(jì)作業(yè)，養(yǎng)成讀寫(xiě)習(xí)慣

雖然新高考的實(shí)施將素質(zhì)教育理念進(jìn)一步貫徹到了教學(xué)中，但不可否認(rèn)的是高中學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然很多，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生要想提高讀寫(xiě)結(jié)合水平，還需要在課下鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，合理設(shè)計(jì)與讀寫(xiě)結(jié)合相關(guān)的作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，從而逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

例如，在設(shè)計(jì)“Space Exploration”這一單元的作業(yè)時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行深入分析可以確定，本單元閱讀材料的主題是“太空探索”，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的思考態(tài)度明晰太空探索對(duì)人類(lèi)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)如下與讀寫(xiě)相關(guān)的作業(yè)：第一，反復(fù)觀看本單元的重點(diǎn)詞匯、句型以及閱讀內(nèi)容微課視頻；第二，重新閱讀本單元的主題文章，積累其中精彩的語(yǔ)言表達(dá)；第三，結(jié)合自身對(duì)太空的認(rèn)知以及向往，寫(xiě)一篇展望太空未來(lái)的作文。

通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生重新熟悉了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生從多維度理解閱讀主題創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)，有效發(fā)展了學(xué)生的寫(xiě)作能力。總之，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)策略培養(yǎng)了學(xué)生的良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，優(yōu)化了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

（五）注重閱讀積累，推動(dòng)讀寫(xiě)能力提升

新高考背景下，讀后續(xù)寫(xiě)成了高考新題型，考查的便是學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的英語(yǔ)綜合能力，檢驗(yàn)素質(zhì)教育的成果，由此可見(jiàn)閱讀和寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。但是鍛煉學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以言之有物，提升學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作技能，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力提升，在新高考背景下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，在“The Value of Money”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)單元話(huà)題的分析，可以確定本單元的閱讀主題為“金錢(qián)的價(jià)值”，閱讀內(nèi)容是改編自美國(guó)作家馬克·吐溫創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。通過(guò)閱讀，學(xué)生感受到英語(yǔ)戲劇語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究劇本的主題意義。

在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師播放電影《百萬(wàn)英鎊》中的精彩片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，掃清學(xué)生的閱讀障礙，并給予學(xué)生自由閱讀時(shí)間?？紤]到文本的閱讀難度較大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究戲劇語(yǔ)言，從而對(duì)文本展開(kāi)深入閱讀，幫助學(xué)生了解作者是如何通過(guò)旁白提供前情提要，利用人物對(duì)白和舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)人物情緒狀態(tài)的，同時(shí)要求學(xué)生積累文章中的重點(diǎn)詞匯和句型。其次，為加深學(xué)生對(duì)文本的理解，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完文本的基礎(chǔ)上，就主人公之后發(fā)生的事展開(kāi)讀后續(xù)寫(xiě)。最后，教師可以布置課下觀看完整版電影《百萬(wàn)英鎊》的作業(yè)，并對(duì)影片進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思讀后續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容。

這樣，培養(yǎng)學(xué)生注重閱讀積累的意識(shí)，為學(xué)生豐富英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備奠定了基礎(chǔ)，鍛煉了學(xué)生閱讀戲劇類(lèi)英語(yǔ)文本的能力，優(yōu)化了學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)水平，從而在新高考背景下提高了學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力和英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將讀寫(xiě)結(jié)合策略應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生更好地汲取學(xué)科核心素養(yǎng)，獲得基礎(chǔ)技能，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念，使學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的高素質(zhì)人才。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)秉持生本理念，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，確定利于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新更多符合學(xué)生實(shí)際的可行性策略，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中不斷優(yōu)化英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。