小耳朵王國歷險記

姚志艷 徐晗

【活動背景】

本課屬于“人際交往”領(lǐng)域，面向二年級學(xué)生。對于這階段的學(xué)生，最重要的是禮貌、友好等基本交往技能的培養(yǎng)，而這一切的前提是學(xué)會傾聽。經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生在上課聽講方面的傾聽有了一定進步。但通過長期的一線教學(xué)工作實踐觀察及對家長、班主任的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，二年級學(xué)生在與人交流中的傾聽中存在如下現(xiàn)狀：一是在聽別人說話時，注意力容易不集中，缺乏基本的傾聽意識和技巧；二是一些學(xué)生往往急于表達自己，愛“接話”和打斷別人；三是在與人交往中常常因為沒有認(rèn)真傾聽他人的話，或者由于別人沒有聽自己說話別人的傾聽，而產(chǎn)生誤會和矛盾。本課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會傾聽是開啟人與人友好交流的鑰匙，體驗認(rèn)真傾聽帶來的愉悅感及不被傾聽帶來的消極情緒感受，學(xué)會在與人交流中，用眼睛注視對方、不打斷對方等傾聽他人的方法。

【活動目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識到學(xué)會傾聽是開啟人與人之間友好交流的鑰匙。

2.情感目標(biāo)：體驗認(rèn)真傾聽他人帶來的愉悅情緒體驗。

3.行為目標(biāo)：學(xué)會在與人交流中，用眼睛看著對方、不打斷對方等方法傾聽他人。

【活動準(zhǔn)備】

課前分組（2人1小組，6人1大組）；原創(chuàng)《小耳朵王國》的童話故事，原創(chuàng)基于編程技術(shù)的交互性體驗教學(xué)課件，粉色、藍色和綠色小信封，“聽”字拼圖，心形卡紙，傾聽點贊卡等。

【活動對象】

小學(xué)二年級學(xué)生

【活動時間】

40分鐘

【活動過程】

一、暖心活動：開啟小耳朵王國探索之旅

師：小朋友們好，今天的心理課，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的王國。你們想不想去呢？

（交互體驗課件播放神秘王國傳說，出現(xiàn)神燈點亮聲音及效果。）

師：我們來到這個神秘王國門口啦！當(dāng)老師說“咚咚咚”的時候，我們就一起來敲門，好嗎？（師生全體互動，做動作一起“敲門”）

師：奇怪，沒有人來開門，但是王國傳來一個神秘的聲音：要想進門，先通過這個測試！（交互體驗課件彈出“耳朵拍”測試）

活動規(guī)則：接下來小朋友們會聽到一段故事，里面會多次出現(xiàn)“耳朵”兩個字。當(dāng)聽到“耳朵”時，迅速拍手，然后雙手還原繼續(xù)游戲。

師：現(xiàn)在老師邀請小朋友來說一說，通過這個測試的秘訣是什么呢？

生1：要聽完“耳朵”兩個字后，再拍手，不能聽到“耳”字就急著拍。

生2：要用心地聽。

師小結(jié)：認(rèn)真傾聽，就是通過這個測試的秘訣！今天的心理課，讓我們走進這個神秘王國，開始小耳朵王國探索之旅，一起找到開啟人與人之間友好交流的鑰匙。（交互體驗課件呈現(xiàn)穿越效果，師生一起進入王國）

設(shè)計意圖：體驗式上課方式，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)興趣，進入主題探索旅程。

二、中毒的小耳朵王國——沉浸式體驗

師：哎呀，好吵，怎么和傳說中的樣子完全不一樣呢？（教師做捂耳朵動作）。小朋友們，你們看到了什么，聽到了什么呢？

生3：我看到這個小女孩說話時，有人在玩其他東西，沒聽她說。

生4：我看到這個小女孩說話時，有人在搶著說，打斷她說話。

生5：我聽見這個女孩在很生氣地說：你們到底有沒有在聽我說話。

師：原來前段時間，小耳朵王國被入侵了，入侵者給國民們下了毒。中了毒的國民們?nèi)旧狭嗽谂c人交流中，打斷別人和做小動作的毛病。不好，這個毒還會傳染，我們班也有小朋友中毒了。

小組角色扮演：相鄰的兩個小朋友一組，一個小朋友說，另一個小朋友聽。根據(jù)信封顏色，認(rèn)領(lǐng)角色任務(wù)（粉色信封的同學(xué)分享自己最喜歡的動畫片，藍色信封的同學(xué)打斷別人，綠色信封的同學(xué)做小動作）。

師：同學(xué)們，在剛才的扮演中，你感受到被傾聽了嗎？

生6：沒有，我剛開始說，他就不停地說話打斷我。

生7：沒有，他一直在低頭玩筆，根本沒有聽我說話。

師：當(dāng)你感受到自己不被他人傾聽的時候，你的心情是怎樣的呢？

生8：我感到生氣，我好著急呀！

生9：我感到很傷心，我再也不想跟他說下去了。

師：在你們平時與同學(xué)交流時，還發(fā)現(xiàn)過哪些不認(rèn)真傾聽別人的表現(xiàn)呢？你們當(dāng)時的心情是怎樣的呢？

生10：他總是在那里玩自己的，完全不聽我說，我很難過。

生11：她總是看著別的地方，我感覺自己都不想跟她做朋友了。

師：是呀，小朋友們，與他人交流時，不被傾聽時我們是生氣的、難受的、失望的。隨著“不傾聽病毒”在王國蔓延，人們爭吵不斷，王國陷入混亂之中，護國神燈也熄滅了（交互體驗課件呈現(xiàn)）。小耳朵王國的國王非常著急，他派出了全國最聰明的勇士去尋找解藥，點亮神燈?？墒墙苹娜肭终邔⒔馑幉亓似饋恚枰ㄟ^3個關(guān)卡才能拿到開啟寶箱的鑰匙。小朋友們，你們愿意和勇士們一起，幫助小耳朵王國的國民們拿到解藥，重新點亮護國神燈嗎？

設(shè)計意圖：通過交互體驗和角色扮演，學(xué)生感受不被傾聽帶來的不適的情緒體驗，以及給人際交往帶來的影響。跟隨故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，尋找開啟人與人之間友好交流鑰匙的旅程。

三、幫助小耳朵王國——闖關(guān)活動

第1關(guān)——探索聽：相鄰的兩個小朋友一組，剛才負(fù)責(zé)傾聽的小朋友給同伴介紹你最喜歡動畫片。這一次，傾聽的小朋友用至少1個動作，讓對方感受到你在認(rèn)真傾聽。全體同學(xué)都感受到被認(rèn)真傾聽后方可通關(guān)。

師：小朋友們，在剛才的體驗中，你感受到自己被傾聽了嗎？小伙伴什么樣的行為讓你感受到被傾聽了呢？

生12：感受到了，他很認(rèn)真地看著我。

生13：他沒有插嘴，接話。

生14：我沒有覺得他在聽我說話，他一直在玩桌上的小信封。

師：看來大部分小朋友都做到了認(rèn)真傾聽，還有少部分小朋友暫時沒有做到。不著急，我們邀請做到了的小朋友示范一下。（邀請讓同伴感受到自己在認(rèn)真傾聽的小朋友上臺示范，全班觀看后再次提問有沒有同學(xué)沒有感受到不被認(rèn)真傾聽）。

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的探索，現(xiàn)在我們班所有的小朋友都感受到自己被認(rèn)真傾聽了，恭喜你們通過第一關(guān)（點擊闖關(guān)確認(rèn)卡，交互體驗課件呈現(xiàn)闖關(guān)成功互動效果）我們繼續(xù)闖關(guān)！

第2關(guān)——領(lǐng)悟聽：小耳朵王國神燈上的標(biāo)識“聽”被入侵者擊碎了，請同學(xué)們以小組為單位，完成神燈上“聽”字標(biāo)識的拼圖。完成后，解密神燈標(biāo)識里“聽”的傾聽智慧，解密成功方可通關(guān)。

師：大家在拼圖的過程中仔細(xì)觀察字形，都發(fā)現(xiàn)了什么？

生15：我發(fā)現(xiàn)這個圖案里有一個耳字，我猜是說傾聽的時候要用耳朵。

生16：我發(fā)現(xiàn)這個圖案里面有一個目字，我猜是說傾聽的時候要用眼睛。

生17：我發(fā)現(xiàn)這個圖案里面有一個心字，我猜是說傾聽的時候要用心。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，真善于發(fā)現(xiàn)，給你們點贊！恭喜大家找到了神燈上的標(biāo)識“聽”中關(guān)于傾聽的奧秘，成功通過這一關(guān)（點擊闖關(guān)確認(rèn)卡，交互體驗課件呈現(xiàn)闖關(guān)成功互動效果）。

師小結(jié)：神燈“聽”的標(biāo)識，其實是我們認(rèn)識的“聽”字的繁體字，小耳朵王國的先輩們就是要告訴國民們在與人交流時，要用眼睛、耳朵、心等讓別人感受到被認(rèn)真傾聽。我們繼續(xù)闖關(guān)！

第3關(guān)——學(xué)會聽：相鄰兩個小朋友一組，說的小朋友向?qū)Ψ街v一件趣事，聽的小朋友用至少兩個動作讓對方感受到你在認(rèn)真傾聽。完成后互換角色繼續(xù)演練，全體小朋友都感受到對方有兩個認(rèn)真傾聽的行為后方可通關(guān)。

師：剛才你感受到被傾聽了嗎？同伴的哪兩個行為讓你感受到被傾聽了呢？

生18：他用眼睛專心地看著我，還點頭回應(yīng)了我。

生19：他一直用心在聽我說，沒有打斷我。

師：好的，請感受到了同伴通過兩個或以上動作傾聽你的小朋友，給你的同伴送上點贊卡，并對他（她）說：謝謝你，你是一個超級棒的傾聽者。

師：接下來老師采訪一下拿到點贊卡的小朋友，分享一下此刻你們的心情。

生20：我非常高興，我得到了點贊卡。

生21：我很開心，同伴夸我是個好的傾聽者。

師：有沒有小朋友暫時沒有得到點贊卡呢？（預(yù)設(shè)：會有1～2個）

師：暫時還沒有點贊卡的小朋友不要著急，老師請幾組同學(xué)示范給你們看（跟做后老師為他們送上傾聽點贊卡，再次進行演練直到全部通過）。

師：三關(guān)闖關(guān)成功，我們幫助小耳朵王國拿到了打開解藥藥箱的鑰匙，謝謝小朋友們！我們一起為自己鼓掌！現(xiàn)在我們一起來打開寶箱，看看解藥是什么吧！

小耳朵會傾聽解藥：

小耳朵，豎起來

小眼睛，看對方

小嘴巴，不打斷

用心聽，我最棒

……

師：我們先一起讀一遍，自己服下解藥。接下來，我們用手語舞做一遍，給小耳朵王國每個國民服下。

設(shè)計意圖：通過層層遞進的闖關(guān)活動，學(xué)生在角色扮演、動手探索、行為訓(xùn)練中，學(xué)會與人交流中用眼睛看著對方、不打斷對方等傾聽的方法，體驗認(rèn)真傾聽帶來的愉悅情緒體驗。

四、點亮護國神燈

教師：國民們吃了解藥，終于開始逐步康復(fù)，可是護國神燈太久沒有收到認(rèn)真傾聽帶來的高級能量了，還處于熄滅狀態(tài)。請小朋友們想想辦法重新點亮神燈。

課件顯示神燈提示：小勇士們需要做出一個小小的承諾，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠認(rèn)真傾聽他人。如果你愿意遵守這個承諾，請各組小組長做代表，將小組的“聽”字拼圖匯集到愛心貼紙里，貼到黑板上的大心形里。

師小結(jié)：小小的承諾，提醒我們將“聽”的方法記入心中，今后學(xué)會認(rèn)真傾聽別人，這樣我們就能為神燈提供持久的能量，讓神燈一直守護王國（課件呈現(xiàn)神燈點亮效果）。

互動效果課件呈現(xiàn)小耳朵王國歡聲笑語的場景，如果課堂時間充足，還可以請學(xué)生構(gòu)想今后的小耳朵王國是什么樣子的。

設(shè)計意圖：通過點亮神燈活動和有儀式感的承諾，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)傾聽方法，并記在心上，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠做到認(rèn)真傾聽。

五、回顧小耳朵王國歷險旅程

師：小耳朵王國探險的旅程即將結(jié)束，老師通過教學(xué)互動助手記錄了一些大家歷險過程中的視頻，請同學(xué)們看一看，我們一起回顧本次小耳朵王國歷險旅程中你的收獲。

生22：今天的活動很有趣，我知道了和別人交流時要認(rèn)真傾聽。

生23：我很高興能幫助小耳朵王國，我自己也得到了傾聽點贊卡。

生24：我學(xué)會了小耳朵王國解藥的手語舞：小耳朵，豎起來；小眼睛，看對方；小嘴巴，不打斷。

生25：剛開始我有點傷心，因為沒有得到點贊卡。后來在老師和同學(xué)們的鼓勵下，我學(xué)會了傾聽并得到了點贊卡，我很高興。

師小結(jié)：同學(xué)們，在小耳朵王國的歷險中，大家?guī)椭《渫鯂玫搅碎_啟人與人之間友好交流的鑰匙?；丶液螅Ｍ銈兒图议L分享今天的歷險旅程，在和家長交流時，對照卡上的傾聽要點，將點贊卡分享給認(rèn)真傾聽你的家人。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，希望大家在與人交流時，都能做到“小耳朵，豎起來；小眼睛，看對方；小嘴巴，不打斷”，老師相信你也會得到與人友好交流的金鑰匙，成為一個更受歡迎的人。

【活動反思】

本課在充分調(diào)研學(xué)生人際交往中傾聽現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過原創(chuàng)趣味的童話故事貫穿始終，配合交互情境式體驗闖關(guān)活動增強學(xué)生的體驗感。

小朋友們在引入部分的“耳朵拍”活動中初步認(rèn)識傾聽的重要性，在沉浸式童話故事中體驗不被人認(rèn)真傾聽帶來的消極情感體驗，通過交互性闖關(guān)活動戰(zhàn)勝“不傾聽病毒”，學(xué)會傾聽的方法。在教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生，同時充分考慮到學(xué)生的個體差異性，針對可能暫時還不會傾聽的同學(xué)，通過鼓勵、示范的方式，幫助他們學(xué)會傾聽。

最后，教師通過布置課后親子傾聽點贊演練活動，配合在日常心理課中落實和檢驗學(xué)生傾聽的表現(xiàn)，逐步將傾聽的行為固化成學(xué)生在與人交往中的良好習(xí)慣，實現(xiàn)從課堂到日常生活的銜接。

在課堂上，學(xué)生的互動性、參與性、積極性被充分調(diào)動，該課體驗性強，呈現(xiàn)形式和課堂內(nèi)容均有創(chuàng)新，結(jié)合課后親子分享活動，實現(xiàn)了學(xué)生的行為調(diào)整。

編輯/黃偲聰 終校/石 雪