“創(chuàng)客教育”理念下優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略探究

作者簡介：于松禾（1992～），男，漢族，山東威海人，山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)，研究方向：信息科技教學(xué)、創(chuàng)客課程。

摘 要：新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革工作開展得如火如荼?！皠?chuàng)客教育”理念在為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動優(yōu)化指明發(fā)展方向的同時，也對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動提出更高要求?；诖?，文章分析在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入“創(chuàng)客教育”理念的價值，并且提出與之相應(yīng)的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)客教育”理念；小學(xué)信息技術(shù)課程；教學(xué)策略優(yōu)化；實(shí)踐策略分析

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0129-04

一、 引言

將“創(chuàng)客教育”理念合理融入小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式各樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在針對教學(xué)空間開展重新定義的基礎(chǔ)上，可以借助一系列信息化技術(shù)順利實(shí)現(xiàn)信息共建與信息共享。相較于傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，“創(chuàng)客教育”理念為學(xué)生預(yù)留廣闊的發(fā)展空間，在引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生開展一系列實(shí)踐活動，順利完成支持遷移。換言之，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入“創(chuàng)客教育”理念，順利實(shí)現(xiàn)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新模塊與應(yīng)用模塊有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

二、 在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入“創(chuàng)客教育”理念的價值

（一）借助“創(chuàng)客教育”思維，打造開放式教學(xué)環(huán)境

美國著名教育學(xué)家杜威曾提出：“教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，而并非向?qū)W生傳遞正確答案?！庇纱丝梢?，新時代背景下，教學(xué)功能在潛移默化之中發(fā)生轉(zhuǎn)變，正在朝向啟發(fā)學(xué)生思維的方向不斷深入，不斷進(jìn)化，以學(xué)生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教學(xué)理念逐漸成為終極育人目標(biāo)。在教學(xué)工作落實(shí)環(huán)節(jié)，教師需要將答案講解順利轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練學(xué)生思維能力，助力學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展所需的必備能力和素養(yǎng)。而“創(chuàng)客教育”理念與核心素養(yǎng)教育理念高度契合，可以順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在“創(chuàng)客教育”理念融入后，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動注重凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過師生之間的密切互動交流，教育人員掌握學(xué)生真實(shí)發(fā)展需求，并且選擇恰當(dāng)方式與時機(jī)，對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，注重學(xué)生的思維與技能培養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入“創(chuàng)客教育”理念，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求向?qū)W生提出任務(wù)、提出目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指明發(fā)展方向，而學(xué)生則結(jié)合與教學(xué)主題相關(guān)的要求開展深度探索、精準(zhǔn)掌握一系列理論。綜上所述，“創(chuàng)客教育”理念背景下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動正在逐漸演化為學(xué)生自主探究深度學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生需要憑借自身所掌握的知識生活經(jīng)驗(yàn)以及思維有效解決一系列問題，信息素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（二）借助“創(chuàng)客教育”模式，加大教學(xué)改革力度

“創(chuàng)客教育”理念在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用優(yōu)勢在于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，具備新穎、全面的現(xiàn)代化教學(xué)課程。傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動主要以理論教學(xué)搭配實(shí)踐操作教學(xué)為主，注重提升學(xué)生對一系列信息技術(shù)知識的認(rèn)知與理解，但由于學(xué)生缺乏自主探究、自主發(fā)展的過程，學(xué)生始終處于機(jī)械式學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取知識的方式為復(fù)制粘貼，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，也無法將自身所掌握的知識與技能轉(zhuǎn)化為獲取知識的途徑。在“創(chuàng)客教育”理念背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)更具互動性、開放性的“創(chuàng)客教育”模式，學(xué)生結(jié)合自主理解提出一系列問題，并且探索問題當(dāng)中所涉及的小學(xué)信息技術(shù)知識，最終得出結(jié)論?！皠?chuàng)客教育”背景下，學(xué)生自行完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在自主探究、自主糾錯、自我優(yōu)化以及知識積累環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對一系列小學(xué)信息技術(shù)知識的理解，拓寬學(xué)生知識儲備，助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。在教學(xué)活動落實(shí)期間，“創(chuàng)客教育”模式將創(chuàng)新理念與探究理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，向?qū)W生提出開放性與啟發(fā)性問題，為學(xué)生預(yù)留充足的自主發(fā)展空間與廣闊的發(fā)展平臺，拓寬學(xué)生信息獲取渠道，學(xué)生可以選擇在教材當(dāng)中獲取知識，同時也可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索與教學(xué)主題相關(guān)的課外資料開展學(xué)習(xí)，豐富自身的知識儲備。

（三）借助“創(chuàng)客教育”技術(shù)，豐富教學(xué)活動

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師需要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新課程教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息獲取、信息整合以及信息共享方面的優(yōu)勢與價值。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的獨(dú)特性質(zhì)，以“創(chuàng)客教育”理念為基礎(chǔ)，制訂出科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)計(jì)劃，為后續(xù)深層次的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動提供核心參考依據(jù)，避免小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動受到各種外界因素以及內(nèi)部因素影響。具體而言，教師通過與學(xué)生的深度互動、交流掌握學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力等技術(shù)信息，并且選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，將“創(chuàng)客教育”理念融入信息技術(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生求知欲望與探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)觀念。不僅如此，教師需要秉承與時俱進(jìn)的原則，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，將其作為教學(xué)改革的核心參考依據(jù)，豐富信息技術(shù)課程教學(xué)手段與課程教學(xué)方法，合理運(yùn)用小組互動教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境模式教學(xué)法，確保小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動呈現(xiàn)多元化特征，為學(xué)生帶來多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保不同層次、不同類型的學(xué)生都可以對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率穩(wěn)固提升。綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師選擇恰當(dāng)方式引入“創(chuàng)客教育”理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與制約，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新課程教學(xué)模式，可以構(gòu)建具備綜合性與民主性特征的信息技術(shù)課堂，顯著提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、 在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入“創(chuàng)客教育”理念的實(shí)踐策略

（一）秉承與時俱進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神

眾所周知，“創(chuàng)客教育”理念是隨著我國現(xiàn)代科技發(fā)展和演變而成的新型教學(xué)思想與教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識以及創(chuàng)新創(chuàng)造技能。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，引入“創(chuàng)客教育”理念開展教學(xué)改革工作，教師需要結(jié)合“創(chuàng)客教育”理念的相關(guān)概念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制與制約，為學(xué)生預(yù)留廣闊的發(fā)展平臺與發(fā)展空間?！皠?chuàng)客教育”理念下，學(xué)生作為獨(dú)立形式存在的個體，教師需要結(jié)合信息技術(shù)課程的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)活動，針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識以及創(chuàng)客精神展開有效培養(yǎng)。

例如，在魯教版小學(xué)信息技術(shù)教材《認(rèn)識電腦》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要深度研讀教材，掌握該課核心教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成，掌握鼠標(biāo)的移動方法、點(diǎn)擊方法、指向方法，掌握電腦開關(guān)機(jī)方式。在此基礎(chǔ)上，由于學(xué)生首次接觸信息技術(shù)課程，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放學(xué)生感興趣的游戲短片、動畫短片，有效激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)設(shè)備探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)深層次信息技術(shù)課程教學(xué)活動順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)外貌，并且結(jié)合實(shí)物開展精準(zhǔn)講解，選擇恰當(dāng)方式與時機(jī)向?qū)W生提出啟發(fā)性問題：“請問同學(xué)們，你們知道我們可以用電腦做些什么嗎？”隨后學(xué)生進(jìn)入自主發(fā)言階段發(fā)表自身的見解與觀點(diǎn)。與此同時，在后續(xù)深層次的探究計(jì)算機(jī)的硬件組成項(xiàng)目中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展一系列教學(xué)活動，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，針對學(xué)生的創(chuàng)造精神展開有效培養(yǎng)。具體而言，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合教材要求開展一系列互動與交流活動，探究電腦設(shè)備的組成元件。移動互聯(lián)網(wǎng)完全普及，為“創(chuàng)客教育”理念融入小學(xué)信息技術(shù)課程教育活動提供一系列便利條件，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取優(yōu)質(zhì)、豐富的信息技術(shù)知識，在對電腦組件開展分析環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以看到主機(jī)、顯示器以及鼠標(biāo)、鍵盤等一系列大型組件，而針對組件開展分析環(huán)節(jié)，順利形成新的結(jié)論。比如，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)主機(jī)由顯卡、硬盤以及處理器等組件共同構(gòu)成。在傳統(tǒng)控制環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生提出探究性知識后，這一板塊教學(xué)活動正式步入正軌，但在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入“創(chuàng)客教育”理念，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生結(jié)合電腦的組件進(jìn)行深入的探索活動。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，鼓勵學(xué)生開展自主探索，自行獲取知識、自行積累知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動后續(xù)深層次的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動順利開展。

（二）凸顯學(xué)生主體地位，優(yōu)化創(chuàng)客教學(xué)模式

新課標(biāo)明確提出凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢是教學(xué)改革的首要目標(biāo)。為此，為構(gòu)建高效課堂，小學(xué)信息技術(shù)教師需要針對“創(chuàng)客教育”理念以及素質(zhì)教育理念展開深度分析，探索二者之間的融合點(diǎn)。無論是“創(chuàng)客教育”理念，還是核心素養(yǎng)教育理念，都注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維以及自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)信息技術(shù)課程教育環(huán)節(jié)，教師需要將“創(chuàng)客教育”理念作為指導(dǎo)思想，不斷優(yōu)化創(chuàng)客教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展自主表達(dá)、深度探索，保證“創(chuàng)客教育”活動的有效性，構(gòu)建以“創(chuàng)客教育”理念為依據(jù)的新型教學(xué)模式。這樣一來，在“創(chuàng)客教育”理念下，學(xué)生自行發(fā)揮可以對學(xué)生思維能力以及信息技能開展訓(xùn)練，為后續(xù)深層次的教學(xué)活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，顯著提升信息技術(shù)課程教學(xué)效果

素質(zhì)教育背景下，教育要求小學(xué)信息技術(shù)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與性格特點(diǎn)，開展一系列工作創(chuàng)新與工作優(yōu)化。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，若是教師仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式開展教學(xué)工作，不僅無法有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確學(xué)習(xí)觀念，甚至部分學(xué)生因此對信息技術(shù)課程教學(xué)活動產(chǎn)生抗拒情緒。追根溯源，傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動難以滿足現(xiàn)代學(xué)生個性化發(fā)展需求，同時與素質(zhì)教育理念背道而馳，無法對學(xué)生開展科學(xué)合理的指導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動式與機(jī)械式學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏充足的自由展現(xiàn)空間與自主發(fā)展空間，創(chuàng)客精神以及創(chuàng)新意識無法得到有效培養(yǎng)。為有效解決問題，教師需要借助“創(chuàng)客教育”理念，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過各種渠道與學(xué)生展開深入的互動與交流，并且選擇恰當(dāng)方式與時機(jī)，對學(xué)生展開科學(xué)合理的指導(dǎo)，選擇多元化教學(xué)方式與多樣化教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生探究欲望與學(xué)習(xí)熱情，引入學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)活動，充分展現(xiàn)教育人員對學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的尊重與關(guān)注，為學(xué)生帶來廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生想象力與潛在能力。結(jié)合學(xué)生的想法開展實(shí)踐操作，可以確保學(xué)生全情投入地參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效率穩(wěn)固提升。除此之外，通過師生之間、生生之間的密切互動與交流，營造輕松愉悅的小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生個人技能提升方面與合作意識培養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的推進(jìn)作用。

例如，在《認(rèn)識寫字板》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效凸顯學(xué)生主體地位，教師應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生喜聞樂見的趣味性元素，用于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。具體而言，教師結(jié)合“創(chuàng)客教學(xué)”理念的相關(guān)內(nèi)容，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，將其作為教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生開展技能訓(xùn)練。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過趣味性方式呈現(xiàn)該課核心內(nèi)容，使學(xué)生充分意識到寫字板的功能以及操作要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。將一系列抽象性的語言講解，轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖片與視頻展示，不僅可以有效降低知識點(diǎn)理解難度，同時可以有效吸引學(xué)生注意力，確保學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)與深度探索狀態(tài)。與此同時，教師為凸顯學(xué)生主體地位，可以要求學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)，大膽發(fā)表自身的見解與學(xué)習(xí)活動的心得體會，待學(xué)生掌握寫字板的功能與作用之后，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況開展操作。與此同時，教師需要開展巡視，并且選擇恰當(dāng)時機(jī)對學(xué)生展開科學(xué)合理的引導(dǎo)，耐心回答學(xué)生的問題，為學(xué)生答疑解惑，并且結(jié)合學(xué)生的操作情況，對學(xué)生開展鼓勵式評價。通過師生之間的密切互動與交流，營造良好的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)氛圍，確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)擁有出色的表現(xiàn)，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生完成操作任務(wù)后，教師可以通過共享屏幕方式，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其他學(xué)生的作品，從不同角度、不同層面出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效開展科學(xué)評判，使學(xué)生充分意識到自身的不足與優(yōu)勢之處。不僅如此，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋信息，對上一階段的小學(xué)信息技術(shù)課程教育活動作出相應(yīng)優(yōu)化與調(diào)整，確保信息技術(shù)課程教學(xué)活動有效落實(shí)、深度落實(shí)“創(chuàng)客教育”理念，滿足教學(xué)改革需求以及學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。綜上所述，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以“創(chuàng)客教育”理念為基礎(chǔ)，制訂完善的教學(xué)方案，為學(xué)生預(yù)留充足的自主發(fā)展空間，確保學(xué)生空間想象力與實(shí)踐操作能力同時得到有效培養(yǎng)，感受小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣與價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情愈發(fā)高漲。