習(xí)為中心，讓低年級(jí)寫(xiě)話更有效

尹麗麗

寫(xiě)話是小學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的起步訓(xùn)練，是學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑。在新課程改革的背景下，如何運(yùn)用課程內(nèi)容激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)研究工作的重點(diǎn)。在課程改革實(shí)踐中，習(xí)為中心的概念被提出，這是圍繞學(xué)生“習(xí)”進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，也是貫徹落實(shí)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的要求?；诖?，在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展需要，圍繞“習(xí)”展開(kāi)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)的關(guān)鍵。因此，在寫(xiě)話課堂上，教師基于習(xí)為中心的理念，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題與練習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)筆自己去“學(xué)”，自己去“習(xí)”，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元“寫(xiě)話”部分呈現(xiàn)了4幅圖，要求學(xué)生看圖發(fā)揮想象，按時(shí)間順序?qū)懺?。為幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，教師結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生安排了一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)話訓(xùn)練。具體包括：第一，體會(huì)情境，觀察圖片。教師組織學(xué)生觀看課件，提出活動(dòng)要求：1.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，給每幅圖畫(huà)配一段故事；2.比一比，誰(shuí)寫(xiě)得最有趣，誰(shuí)將獲得“明星小作家”稱(chēng)號(hào)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課件熟悉的圖片，融入情境，在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生寫(xiě)話創(chuàng)作的欲望。第二，仔細(xì)讀圖，體會(huì)童趣。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)每幅圖的特別之處，同時(shí)從故事的主角、故事發(fā)生的時(shí)間順序、地點(diǎn)變化等角度把握?qǐng)D片的細(xì)節(jié)。接下來(lái)，學(xué)生自由匯報(bào)觀察所得，教師進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生觀察多幅圖的方法，讓學(xué)生圍繞“誰(shuí)在哪里做什么”這一關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)說(shuō)話、寫(xiě)話活動(dòng)。教材中提供的插圖富有童趣，但畫(huà)面情節(jié)具有一定的跳躍性，學(xué)生需要仔細(xì)觀察才能抓住畫(huà)面之間的聯(lián)系，為寫(xiě)話奠定基礎(chǔ)。第三，發(fā)揮想象，自由說(shuō)話。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，想象如果“我”是這幾只小昆蟲(chóng)，發(fā)現(xiàn)這半個(gè)雞蛋殼時(shí)會(huì)做些什么，說(shuō)些什么。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，四人一組，按順序接龍講故事。學(xué)生每人講一幅圖的內(nèi)容，彼此之間互相補(bǔ)充，把這個(gè)故事講完整。說(shuō)話是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，教師需要先幫助學(xué)生打開(kāi)想象空間，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事。第四，提筆寫(xiě)話，表達(dá)自我。教師設(shè)計(jì)隨堂寫(xiě)話的任務(wù)，明確寫(xiě)話要求。在學(xué)生寫(xiě)話期間，教師進(jìn)行巡視，提示學(xué)生根據(jù)之前的說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)。

在這一案例中，教師主要圍繞學(xué)生的“習(xí)”展開(kāi)，讓學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)話的興趣，循序漸進(jìn)地完成寫(xiě)話任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)課堂管理，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在習(xí)為中心的理念下，課堂不再是教師講和問(wèn)的主陣地，而是學(xué)生“習(xí)”的陣地。因此，在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，教師應(yīng)合理優(yōu)化課堂時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間表達(dá)自己，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，完成表達(dá)任務(wù)。

例如，統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》，這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。作者在創(chuàng)作中以“我多想去看看”為開(kāi)頭，采用了反復(fù)的手法進(jìn)行表達(dá)，突出“多想”的強(qiáng)烈情感。課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了寫(xiě)話任務(wù)：以“我多想……”開(kāi)頭，寫(xiě)下自己的愿望，再與同學(xué)交流。在課后訓(xùn)練中，教師為學(xué)生預(yù)留了5分鐘的時(shí)間，根據(jù)課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生仿照句式，將自己的愿望寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)生完成寫(xiě)話任務(wù)后，教師為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生說(shuō)：“我多想坐上宇宙飛船，到太空去看一看?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我多想擁有一雙翅膀，可以在天空自由飛翔?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我多想當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士，保家衛(wèi)國(guó)?！苯處煂?duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)想象，豐富寫(xiě)話內(nèi)容。

再如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這句話進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。教材中給出了兩個(gè)參考例子：1.公園里的花都開(kāi)了，有桃花、杏花、迎春花，______。2.下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)，______，處處歡聲笑語(yǔ)，熱鬧極了。教師為學(xué)生提供思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象，按照范式將句子補(bǔ)充完整。在這一過(guò)程中，教師突出學(xué)生在寫(xiě)話練習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主要依靠自己的力量完成句子的分析與語(yǔ)言的表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造自由分享、自由表達(dá)的平臺(tái)。

三、做好點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，提升學(xué)生寫(xiě)話能力

低年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的初期，他們的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備不足、語(yǔ)言組織能力低，在說(shuō)話、寫(xiě)話的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清、語(yǔ)無(wú)倫次的情況。針對(duì)此，教師應(yīng)在習(xí)為中心的理念下，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，為學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善，提升表達(dá)能力。

例如，統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)的“寫(xiě)話”部分以“我的好朋友”為主題給出例子，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)：照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)你的一個(gè)好朋友。向大家介紹一下：他是誰(shuí)，長(zhǎng)什么樣子，你們經(jīng)常一起做什么？為了引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)，自主表達(dá)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)：1.寫(xiě)之前，觀察一下朋友的長(zhǎng)相有什么特點(diǎn)，寫(xiě)出最突出的特點(diǎn)，讓人看了就知道你寫(xiě)的是誰(shuí)。如他是長(zhǎng)臉還是圓臉，是大眼睛還是小眼睛等。2.寫(xiě)一兩件和他一起做過(guò)的事，可以是學(xué)習(xí)方面的，也可以是運(yùn)動(dòng)方面或其他方面的事情。3.寫(xiě)完后，讓朋友幫你檢查，把不合適的地方改正過(guò)來(lái)，把不全面的內(nèi)容寫(xiě)全面。4.還可以給自己寫(xiě)的文章加個(gè)有趣的題目，如《吹牛大王——×××》《我的好兄弟》等。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)完成寫(xiě)話任務(wù)后，教師可以設(shè)計(jì)展示和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷修改、完善寫(xiě)作內(nèi)容。例如，有的學(xué)生在描寫(xiě)好朋友的過(guò)程中一味地平鋪直敘好朋友的外貌，卻沒(méi)有突出外貌特點(diǎn)，難以給人留下深刻的印象。針對(duì)此，教師提示學(xué)生認(rèn)真觀察好朋友的外貌，發(fā)現(xiàn)他最具吸引力的地方并進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)；同時(shí)也提醒學(xué)生外貌描寫(xiě)不用面面俱到，挑重點(diǎn)描寫(xiě)即可。這樣的寫(xiě)話教學(xué)不僅突出了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

總之，在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生的“習(xí)”這一活動(dòng)構(gòu)建課堂，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)任務(wù)要求寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)效果。