推進(jìn)生物科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)的探索與思考

唐鐵軍 肖湘平

摘 要：本文在對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)再認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行了回顧與比較。并以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐為例，聚焦怎么選、怎么培、怎么轉(zhuǎn)，探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑。同時(shí)提出推進(jìn)生物科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考，為生物科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；基礎(chǔ)學(xué)科；拔尖學(xué)生；自主培養(yǎng)

基礎(chǔ)學(xué)科是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的源泉、先導(dǎo)和后盾。培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。2018年9月，教育部、科技部、財(cái)政部等六部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，全面部署實(shí)施拔尖計(jì)劃2.0，旨在建設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，為把我國(guó)建設(shè)成為世界主要科學(xué)中心和思想高地奠定人才基礎(chǔ)[1]。到目前為止，共遴選三批77所高校建設(shè)了288個(gè)拔尖計(jì)劃2.0基地，取得初步成效。

一、對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)

1．對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)重要性的再認(rèn)識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記在2020年科學(xué)家座談會(huì)上的講話中指出，基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源頭。國(guó)家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)，在數(shù)理化生等學(xué)科建設(shè)一批基地，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)研究[2]。在2021年考察清華大學(xué)時(shí)的重要講話以及中央人才工作會(huì)議重要講話中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)。2022年，習(xí)近平主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第二十四次會(huì)議，審議通過(guò)《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的意見(jiàn)》，再次強(qiáng)調(diào)要全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)?；A(chǔ)學(xué)科是科技創(chuàng)新的母機(jī)，是戰(zhàn)略安全的底牌，是國(guó)家富強(qiáng)的血脈[3]。黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才合并獨(dú)立成章，將教育、科技、人才三大戰(zhàn)略進(jìn)行一體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌部署，充分體現(xiàn)了黨對(duì)科教興國(guó)這一基礎(chǔ)戰(zhàn)略工作前所未有的高度重視和系統(tǒng)把握，在報(bào)告中明確提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地?；A(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，關(guān)乎高水平科技自立自強(qiáng)，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興，對(duì)其極端重要性需要再認(rèn)識(shí)。

2．對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)定位的再認(rèn)識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記2021年考察清華大學(xué)時(shí)指出，我們要建設(shè)的世界一流大學(xué)是中國(guó)特色社會(huì)主義的一流大學(xué)，我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力[4]。在中央人才工作會(huì)議重要講話中，習(xí)近平總書(shū)記指出，高校特別是“雙一流”大學(xué)要發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，建設(shè)一批基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才[5]。2020年，時(shí)任教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出要對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才再定位：人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的探路者、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?；A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地將成為國(guó)家一流人才培養(yǎng)的高地、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的孵化器、天才鬼才偏才怪才脫穎而出的夢(mèng)工場(chǎng)?？梢?jiàn)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才定位是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是高階要求的“又紅又專(zhuān)”，是培養(yǎng)領(lǐng)跑?chē)?guó)家發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的探路者，未來(lái)國(guó)家急需的杰出自然科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家、醫(yī)學(xué)科學(xué)家等領(lǐng)軍人才[3]。

3．對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)路徑的再認(rèn)識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記在2021年考察清華大學(xué)時(shí)的重要講話以及中央人才工作會(huì)議重要講話中，強(qiáng)調(diào)要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力[4]。要走好人才自主培養(yǎng)之路[5]。在2020年科學(xué)家座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科本科生培養(yǎng)，探索基礎(chǔ)學(xué)科本碩博連讀培養(yǎng)模式[2]。黨的二十大報(bào)告提出，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。從當(dāng)前國(guó)際環(huán)境來(lái)看，此時(shí)再次強(qiáng)調(diào)自主培養(yǎng)富有深意，中國(guó)要想打破西方的打壓，唯有做好自己的事情，而做好事情的根就在科學(xué)教育。二十大報(bào)告提出，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。這里強(qiáng)調(diào)的不是國(guó)際領(lǐng)跑，而是發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)拓展新領(lǐng)域，做出新選擇。這里的領(lǐng)域之“新”，主要源于跨學(xué)科深度交叉和技術(shù)廣泛集成、開(kāi)枝散葉?？梢?jiàn)在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培根路徑上，必須牢牢把握自主培養(yǎng)和學(xué)科交叉培養(yǎng)兩個(gè)根本，而本碩博貫通培養(yǎng)是具體有效路徑。

二、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的路徑回顧與比較

美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面起步較早。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等老牌名校培養(yǎng)目標(biāo)即定為培養(yǎng)卓越的拔尖創(chuàng)新人才，力求穩(wěn)據(jù)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。美國(guó)在20世紀(jì)70年代就提出培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的拔尖人才，啟動(dòng)了“2061計(jì)劃”。德國(guó)和日本在拔尖人才培養(yǎng)中非常注重與企業(yè)的結(jié)合，德國(guó)將大學(xué)和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)與研究統(tǒng)一”“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”；日本則將“政產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)模式和“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”為主的本科生教育模式作為高校培養(yǎng)拔尖人才的重要舉措。從教學(xué)模式看，他們都強(qiáng)調(diào)以探究式學(xué)習(xí)為中心、都重視教學(xué)的個(gè)性化和學(xué)生綜合能力考核，在課程體系設(shè)置上都重視通識(shí)教育、重視科研訓(xùn)練和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。美國(guó)高校尤其注重營(yíng)造學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境，強(qiáng)調(diào)寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、跨學(xué)科的培養(yǎng)。日本高校非常注重學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的訓(xùn)練，德國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由則是師生共同進(jìn)行科學(xué)探究的前提和保證[6-7]。

相比歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)在拔尖人才培養(yǎng)方面起步相對(duì)較晚，但仍然作出了有益探索，取得了顯著成績(jī)。從1978年中國(guó)科技大學(xué)創(chuàng)建“少年班”，到20世紀(jì)90年代“國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”的建設(shè)，再到2009年啟動(dòng)“拔尖計(jì)劃”，40多年來(lái)我國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)英才的改革探索，取得了豐碩成果，形成了“多樣選拔，集中成班，系統(tǒng)培養(yǎng)”的基本模式，以及“少而精、高層次”的培養(yǎng)目標(biāo)和“拓寬、強(qiáng)化基礎(chǔ)，倡導(dǎo)早期科研訓(xùn)練”的基本路徑，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)[8-9]。2018年，“拔尖計(jì)劃2.0”的出臺(tái)，使基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)翻開(kāi)了新的篇章，全面進(jìn)入提質(zhì)創(chuàng)新階段[3]。

綜上所述，我國(guó)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上應(yīng)注重四個(gè)方面要素：一是要培養(yǎng)拔尖學(xué)生扎實(shí)的人文和自然科學(xué)基礎(chǔ)；二是要注重培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、勇于探索、面向未來(lái)的科研潛質(zhì)；三是要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力；四是要有開(kāi)闊的國(guó)際化視野。

三、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)是有著120多年辦學(xué)歷史的國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校。2018年起，學(xué)校依托國(guó)家生物學(xué)理科基地、國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，推出“獅山生命科學(xué)英才計(jì)劃”，成立“獅山生物科學(xué)英才班”。2020年入選首批教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地。學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表重要回信精神以及在清華大學(xué)考察時(shí)的重要講話、在中央人才工作會(huì)議上的重要講話和關(guān)于教育的重要指示、重要論述，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，根據(jù)《教育部等六部門(mén)關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》等文件要求，重點(diǎn)建設(shè)生物科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，努力構(gòu)建高水平拔尖人才培養(yǎng)體系，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面開(kāi)展了有益探索。

1．聚焦怎么選，科學(xué)選才鑒才

學(xué)校加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)招生宣傳，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、科研補(bǔ)助、組織生命科學(xué)類(lèi)名家大師走進(jìn)中學(xué)開(kāi)展報(bào)告講座、組織優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀校友回訪母校開(kāi)展朋輩宣傳，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣，吸引各省高考成績(jī)前5%、有志于從事生命科學(xué)基礎(chǔ)研究的優(yōu)質(zhì)生源。突出學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色，講好“華農(nóng)故事”“生科故事”，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)生源基地。建立科學(xué)化、多階段的動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，制定相關(guān)遴選辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷篩選和發(fā)現(xiàn)志向遠(yuǎn)大、富有潛力的有志于生物科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生。新生入學(xué)后，面向全校開(kāi)展生物學(xué)拔尖人才遴選，大一下學(xué)期結(jié)束再次開(kāi)展選拔，每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考核，對(duì)不適合、不適應(yīng)拔尖人才培養(yǎng)模式的學(xué)生及時(shí)調(diào)整，允許學(xué)術(shù)志向堅(jiān)定、科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生申請(qǐng)加入，實(shí)行兩次選拔、年度考核、動(dòng)態(tài)管理。

2．聚焦怎么培，做到五個(gè)強(qiáng)化

匯聚一流師資，強(qiáng)化大師引領(lǐng)。以生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院為主體，選聘高水平教師講授文理基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，聘請(qǐng)包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)科學(xué)院院士在內(nèi)的7位國(guó)際著名學(xué)者擔(dān)任兼職教授，組成結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研水平高、長(zhǎng)期活躍在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的一流師資隊(duì)伍。學(xué)校為拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地的學(xué)生每人配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師等，在課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、生涯規(guī)劃等方面予以全方面立體化指導(dǎo)，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和科研興趣方向。英才班專(zhuān)家委員會(huì)主任張啟發(fā)院士注重學(xué)生學(xué)術(shù)志趣培養(yǎng)，提出“啟人以志”“激揚(yáng)夢(mèng)想，追求卓越”的育人理念，每年為基地班大一新生講授生命科學(xué)導(dǎo)論課程；定期邀請(qǐng)學(xué)術(shù)大家走進(jìn)學(xué)生，強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)，用信仰激揚(yáng)夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生“為中華民族偉大復(fù)興而讀書(shū)”、勇?lián)鷷r(shí)代重任、勇攀科學(xué)高峰的學(xué)術(shù)志向。

匯聚一流學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科交叉。學(xué)科交叉融合是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的有效路徑。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估中，生物學(xué)等7個(gè)學(xué)科進(jìn)入A類(lèi)。生物學(xué)、園藝學(xué)、畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理5個(gè)學(xué)科入選國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科。生物學(xué)與生物化學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、微生物學(xué)等11個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入ESI前1%，2個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入前1‰，分布于農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等5個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)?；谵r(nóng)業(yè)中的重大生命科學(xué)問(wèn)題，生物學(xué)強(qiáng)化與其他學(xué)科尤其是傳統(tǒng)農(nóng)科交叉融合，建設(shè)一批跨學(xué)科課程，組建學(xué)科交叉教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)布局“新農(nóng)科”“新醫(yī)科”交叉融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，以生命科學(xué)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科為基礎(chǔ)，建設(shè)生物醫(yī)學(xué)與健康新興交叉學(xué)科發(fā)展特區(qū)，促進(jìn)生物學(xué)與作物學(xué)、園藝學(xué)、畜牧學(xué)等優(yōu)勢(shì)農(nóng)科，生物醫(yī)學(xué)、生物信息、大數(shù)據(jù)等新興發(fā)展學(xué)科交叉融合，為生物學(xué)拔尖人才培養(yǎng)拓寬領(lǐng)域。

匯聚一流課程，強(qiáng)化文理基礎(chǔ)。探索思政元素自然融入課堂的有效方法，探索建立生物學(xué)課程思政案例庫(kù)，建設(shè)一批專(zhuān)業(yè)“金課”，健全課程常態(tài)化集體研討交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程價(jià)值引領(lǐng)，著力提升育人成效。建成國(guó)家級(jí)課程思政示范課1門(mén)、一流本科課程6門(mén)、全英文專(zhuān)業(yè)課6門(mén)，以一流課程促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。夯實(shí)文理基礎(chǔ)，打破原有課程體系，前置遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，增加自由選修的前沿交叉課程和特色課程。鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，跨學(xué)院、跨年級(jí)自主選修全校專(zhuān)業(yè)課程，聘請(qǐng)海外知名學(xué)者全英文講授批判性思維、文獻(xiàn)研讀、科技論文寫(xiě)作、生物學(xué)前沿等課程。整合植物學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)、微生物學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)生物學(xué)，明確不同講授部分重點(diǎn)，更加注重生物學(xué)的整體性和基礎(chǔ)性。重構(gòu)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改變?cè)幸婚T(mén)理論課一門(mén)實(shí)驗(yàn)課的授課方式，精選學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，整合重構(gòu)基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)I、基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)II，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決難題的能力，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

匯聚一流平臺(tái)，強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)。深化與中國(guó)科學(xué)院、華大基因、武漢光谷生物城等合作，校地共建神農(nóng)架自然保護(hù)區(qū)、武漢國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地等校外實(shí)習(xí)基地，充分利用作物遺傳改良和農(nóng)業(yè)微生物學(xué)2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家微生物農(nóng)藥工程中心等一流教學(xué)科研平臺(tái)，積極接納學(xué)生開(kāi)展科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，定期組織實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)班、科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)放周、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)。生物科學(xué)“拔尖計(jì)劃2.0”基地學(xué)生100%進(jìn)一流實(shí)驗(yàn)室、100%進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展有項(xiàng)目資助的科研訓(xùn)練和科學(xué)研究。面向全校聘請(qǐng)最優(yōu)秀的科學(xué)家擔(dān)任學(xué)生科研訓(xùn)練指導(dǎo)教師，貫穿第4—6學(xué)期開(kāi)展課題研究?？蒲杏?xùn)練有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的考核。學(xué)生選擇校內(nèi)外感興趣領(lǐng)域的一流實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)論文。開(kāi)設(shè)綜合生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，讓本科生掌握生物學(xué)中如CRISPR、蛋白質(zhì)合成等1～2項(xiàng)核心技術(shù)，教師出題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主選擇。以“千問(wèn)計(jì)劃”、導(dǎo)師制、“教授紅講堂”等為載體，構(gòu)建師生課外互動(dòng)體系，強(qiáng)化教師育人功能。

匯聚優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)化國(guó)際合作。拓展合作交流渠道，加強(qiáng)與海外名校深度合作，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。利用生物學(xué)一流學(xué)科引導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)等經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)與美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校、圣地亞哥分校，英國(guó)伯明翰大學(xué)、杜倫大學(xué)等海外名校合作，建設(shè)高質(zhì)量國(guó)際化教學(xué)項(xiàng)目，拓展學(xué)生海外交流交換項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，推動(dòng)校際學(xué)分互換互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授。學(xué)生在本科階段可申請(qǐng)海外名校短期游學(xué)項(xiàng)目和聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，資助3～6個(gè)月短期游學(xué)項(xiàng)目，可申請(qǐng)“2+2”“2+3”“3+1”等三種類(lèi)型聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目；在碩博階段，資助赴海外名校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，支持申請(qǐng)與海外名校聯(lián)合培養(yǎng)博士項(xiàng)目。

3．聚焦怎么轉(zhuǎn)，完善培養(yǎng)機(jī)制

2018年，學(xué)校成立獅山生物科學(xué)英才班，按照“小班化、國(guó)際化、個(gè)性化”的模式推進(jìn)生物科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

小班化：英才班每屆招生20人左右，實(shí)行真正小班教學(xué)。實(shí)行博士生助教制，基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)核心課全英文教學(xué)，小班研討，開(kāi)展研究性教學(xué)，使學(xué)生成為課堂主角，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思辨能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

國(guó)際化：積極開(kāi)辟國(guó)際教育資源，推進(jìn)與國(guó)外高水平大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)，積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教師及英文原版優(yōu)質(zhì)課程資源，通過(guò)“諾獎(jiǎng)進(jìn)校園”等開(kāi)設(shè)國(guó)際前沿講座帶動(dòng)國(guó)際性學(xué)術(shù)交流，設(shè)計(jì)國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，開(kāi)展與哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等暑期科研實(shí)踐項(xiàng)目，參加iGEM等國(guó)際高水平學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建“長(zhǎng)、中、短”國(guó)際化培養(yǎng)體系，提升學(xué)生全球勝任力。

個(gè)性化：制訂英才班個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)施“4+4”本博貫通培養(yǎng)，實(shí)施“一生一方案”。精簡(jiǎn)課內(nèi)學(xué)時(shí)學(xué)分，總學(xué)分減至140學(xué)分以內(nèi)，整合理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)前沿交叉課程，設(shè)置生物前沿交叉、生物種業(yè)、生物醫(yī)學(xué)與健康三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向和課程模塊，引導(dǎo)學(xué)生找到自己真正感興趣的方向和領(lǐng)域，著力提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研能力。

2019年，學(xué)校以申報(bào)教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地為契機(jī)，在“三化”的基礎(chǔ)上，不斷完善拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制，逐步向書(shū)院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制“三制”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)一般優(yōu)秀人才到培養(yǎng)杰出偉大人才轉(zhuǎn)變。

書(shū)院制：創(chuàng)新現(xiàn)代書(shū)院制人才培養(yǎng)模式，高起點(diǎn)建設(shè)獅山書(shū)院。書(shū)院成立學(xué)生自我管理委員會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，定期開(kāi)展由學(xué)生自主發(fā)起、校院兩級(jí)支持的“對(duì)話科學(xué)家”“師生茶會(huì)”“博雅講堂”“英才學(xué)術(shù)論壇”和“信仰之路”社會(huì)實(shí)踐、“英才在行動(dòng)”素質(zhì)拓展等系列活動(dòng)。依托獅山書(shū)院，注重熏陶養(yǎng)成，強(qiáng)化大師引領(lǐng)，提升綜合素養(yǎng)，探索拔尖學(xué)生培養(yǎng)的一流育人文化。

導(dǎo)師制：專(zhuān)門(mén)成立生物科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家委員會(huì)、英才班指導(dǎo)小組，建立英才班授課教師與科研導(dǎo)師遴選機(jī)制，設(shè)立獎(jiǎng)教金等榮譽(yù)體系，導(dǎo)師通過(guò)與學(xué)生談心、指導(dǎo)科研訓(xùn)練等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解生命科學(xué)世界難題和“卡脖子”技術(shù)，不斷增強(qiáng)學(xué)生投身生命科學(xué)領(lǐng)域的使命感和緊迫感。

學(xué)分制：對(duì)英才班學(xué)生實(shí)行學(xué)分制，包括完全選課制、小學(xué)期制等。學(xué)生可自由選修校內(nèi)外甚至國(guó)內(nèi)外感興趣的課程，利用小學(xué)期分學(xué)年分別集中開(kāi)展國(guó)情民情教育實(shí)踐、科研訓(xùn)練強(qiáng)化實(shí)踐、海外游學(xué)實(shí)踐等。利用暑假開(kāi)展生命科學(xué)創(chuàng)新人才強(qiáng)化班，不定期邀請(qǐng)生命科學(xué)領(lǐng)域的高水平專(zhuān)家開(kāi)設(shè)巔峰學(xué)術(shù)體驗(yàn)課程，分享經(jīng)典科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新思想，為培養(yǎng)生命科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)4年多的探索，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得初步成效。英才班“4+4”本博貫通培養(yǎng)方案從2021級(jí)開(kāi)始全面實(shí)施。制定出臺(tái)了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)《獅山生物科學(xué)英才班管理辦法》《學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換管理辦法》《教師聘任及工作量計(jì)算管理辦法》《海外游學(xué)管理辦法》等一系列英才班管理實(shí)施細(xì)則。培養(yǎng)學(xué)生情況良好，目前五屆學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，連續(xù)四屆英才班均為校學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)班集體；科研潛力大，大三大四學(xué)生都以負(fù)責(zé)人申請(qǐng)到科技創(chuàng)新項(xiàng)目，獲批國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)20余項(xiàng)，多名學(xué)生在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表SCI論文。2019級(jí)100%學(xué)生到國(guó)內(nèi)一流高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)繼續(xù)深造。

四、推進(jìn)生物科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

國(guó)內(nèi)外有關(guān)拔尖人才的研究表明，影響拔尖人才成長(zhǎng)的因素眾多，且相當(dāng)復(fù)雜[9]。目前，教育部在77所高校共建設(shè)了288個(gè)拔尖計(jì)劃 2.0基地，其中生物科學(xué)拔尖基地有33個(gè)。不同高校在拔尖人才培養(yǎng)模式上有一些相似之處，如“三制”“三化”、本碩博貫通等，培養(yǎng)路徑大同小異，但需注意避免拔尖人才趨同化培養(yǎng)、創(chuàng)新力不足等問(wèn)題，對(duì)此提出以下幾點(diǎn)思考。

1．找準(zhǔn)定位，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色

盡管33個(gè)生物科學(xué)拔尖基地所在高校生物學(xué)都有較好的學(xué)科基礎(chǔ)，但不同高校在具體的學(xué)科方向設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色等方面明顯不同，如農(nóng)業(yè)高校生物學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色就在農(nóng)業(yè)生物學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，可以與園藝學(xué)、畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉融合，學(xué)科特色不同于其他綜合性大學(xué)或以醫(yī)學(xué)生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等見(jiàn)長(zhǎng)的高校。華中農(nóng)大生物科學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為：面向世界生命科學(xué)前沿、面向生物種業(yè)國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷、深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、理農(nóng)醫(yī)多學(xué)科交叉融合的拔尖創(chuàng)新人才，未來(lái)成為生命科學(xué)領(lǐng)域的頂尖科學(xué)家和領(lǐng)軍人才。每所高校都應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，找準(zhǔn)定位，走好自己的拔尖人才培養(yǎng)之路。

2．創(chuàng)新模式，貫通高中—本碩博培養(yǎng)

有研究者通過(guò)考察67名改革開(kāi)放后接受高等教育兩院院士的相關(guān)經(jīng)歷，分析了高等學(xué)校在培養(yǎng)拔尖人才中的作用，“拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)是優(yōu)秀的本科教育。高質(zhì)量的科研訓(xùn)練是提升拔尖人才的研究能力、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，而這一訓(xùn)練多數(shù)是在碩士生、博士生階段完成的?！本痛硕?，拔尖人才的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性，它不限于本科4年，它至少應(yīng)向后延伸至研究生培養(yǎng)階段，甚至還可以提早至高中階段[9]。早在2013年，中國(guó)科協(xié)和教育部即開(kāi)始共同組織實(shí)施中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“英才計(jì)劃”），旨在選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的中學(xué)生走進(jìn)大學(xué)，在自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的著名科學(xué)家指導(dǎo)下參加科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研討和科研實(shí)踐，使中學(xué)生感受名師魅力，體驗(yàn)科研過(guò)程，激發(fā)科學(xué)興趣，提高創(chuàng)新能力，樹(shù)立科學(xué)志向，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一批具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀中學(xué)生，為“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”輸送后備力量，這使得貫通拔尖學(xué)生高中—本碩博培養(yǎng)成為可能。通過(guò)高中“英才計(jì)劃”實(shí)施，選拔熱愛(ài)基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)秀種苗，一對(duì)一配備導(dǎo)師，開(kāi)展學(xué)生進(jìn)校園、科普?qǐng)?bào)告、科研實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)菏棵麕熤v授科學(xué)家精神，涵育遠(yuǎn)大理想，吸引有志青年，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生做好人才儲(chǔ)備。

3．大師引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣

有研究表明，學(xué)術(shù)熱情在高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用不容忽視。越往更高層次，學(xué)術(shù)熱忱、學(xué)術(shù)志向起到的驅(qū)動(dòng)作用越是明顯、越是重要。本碩博貫通培養(yǎng)模式雖然在課程體系、科研訓(xùn)練等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究節(jié)約了中間多次選擇的時(shí)間，但同時(shí)，由于直博生過(guò)早確定了身份，存在認(rèn)知不足、動(dòng)機(jī)多元、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力基礎(chǔ)不夠等原因，低年級(jí)直博生的學(xué)術(shù)熱忱可能出現(xiàn)不同程度的消

減[10]。如何對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的拔尖創(chuàng)新人才，是一個(gè)需要認(rèn)真思考和亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，其中一個(gè)有效的舉措就是大師引領(lǐng)，通過(guò)名師大家以身示范，通過(guò)科學(xué)家精神感染、帶動(dòng)學(xué)生，與他們開(kāi)展經(jīng)常性的交流討論，師生融樂(lè)，共攀科學(xué)高峰。

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[責(zé)任編輯：楊裕南]