小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響研究

【摘要】課內(nèi)作業(yè)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助老師靈活調(diào)整課堂教學(xué)。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)有力的輔助和學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的主要方式，是學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)和文化意識(shí)的重要途徑?？傊?，無(wú)論是課上還是課下作業(yè)都是課堂教學(xué)的自然延伸和有益補(bǔ)充，都是提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 作業(yè)設(shè)置? 教學(xué)質(zhì)量? 影響

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）06-0061-03

一、研究背景

“雙減”政策要求教師減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，意味著教師需要深化課程改革，研究在減少作業(yè)量的前提下，如何通過(guò)優(yōu)化課堂、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和綜合語(yǔ)用能力；探索如何充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)體需求，倡導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用、開(kāi)發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性的作業(yè)布置模式成為小學(xué)英語(yǔ)一線教師的當(dāng)務(wù)之急。

基于對(duì)新課標(biāo)理念的理解，作者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教育教學(xué)中存在的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置與管理的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：一是小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程。鞏固知識(shí)固然重要，但英語(yǔ)學(xué)科作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶，英語(yǔ)作業(yè)還應(yīng)該起到拓展眼界、啟發(fā)心智、完善性格的作用。二是小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式單一。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置很少考慮學(xué)生的年齡特征、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力或特長(zhǎng)愛(ài)好，如此一來(lái)，作業(yè)非但不能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣，反而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)逐漸出現(xiàn)抵觸情緒，把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)厭學(xué)英語(yǔ)的不良后果。

在冒沙學(xué)校鼓勵(lì)廣大教師學(xué)習(xí)《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量直接影響的案例研究》的良好背景下，本人基于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，著眼小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響展開(kāi)研究，意圖探索出優(yōu)化課堂教學(xué)、提質(zhì)減負(fù)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置模式。

二、研究現(xiàn)狀

本研究通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，搜索主題詞“英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置”，時(shí)間設(shè)定為2006年1月1日至2021年12月13日，15年間，公開(kāi)發(fā)表的文章總計(jì)65篇，其中僅有13篇是探討“小學(xué)”的英語(yǔ)作業(yè)布置，占比20%，大多數(shù)是關(guān)于初高中英語(yǔ)作業(yè)布置的研究。再以“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”為主題詞，同樣的時(shí)間設(shè)定，搜索到的文獻(xiàn)數(shù)量多達(dá)64523篇。單從文獻(xiàn)數(shù)量上來(lái)看，英語(yǔ)在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)，成為正式科目以來(lái)，關(guān)于“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”的研究如火如荼，可是有關(guān)作業(yè)布置方面的思考和研究屈指可數(shù)。從68篇文獻(xiàn)的主題詞來(lái)看，“初中英語(yǔ)作業(yè)”的頻次最高，有17次，頻率在3次以上的有8個(gè)。

從內(nèi)容來(lái)看，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，以自主參與、反思性教學(xué)、多元化實(shí)踐、作業(yè)改革、新課程理念、開(kāi)放式等為研究主題的文獻(xiàn)很少。其次，已有研究缺乏系統(tǒng)性，鮮有將作業(yè)布置與課堂教學(xué)和新課程改革結(jié)合起來(lái)，也沒(méi)有一個(gè)完整而清晰的作業(yè)布置概念。

總之，隨著課程改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)教材、課堂教學(xué)方式的改革都引起了廣泛關(guān)注，但作為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)──作業(yè)，并沒(méi)能與新課程改革同步進(jìn)行，相關(guān)的研究比較滯后。

三、研究意義

由以上可見(jiàn)，新課程理念及“雙減”政策下的英語(yǔ)作業(yè)觀和作業(yè)布置與現(xiàn)實(shí)有較大差距。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備初步的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為初中乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣、完成作業(yè)的能力不容樂(lè)觀。這些與現(xiàn)行的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置方式、管理方法有直接的關(guān)系。因此，在新課程理念以及“雙減”政策背景下，研究如何采取有效的策略，改良作業(yè)的形式、作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量，以及完善作業(yè)過(guò)程中的監(jiān)督管理機(jī)制，從而去激發(fā)學(xué)生的自主作業(yè)意識(shí)，逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力等，顯得尤為重要，具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究設(shè)計(jì)

（一）核心概念界定

1.作業(yè)。按照作業(yè)設(shè)置的場(chǎng)合，可分為課內(nèi)和課外作業(yè)。按照作業(yè)設(shè)置的形式，可分為開(kāi)放型作業(yè)和封閉型作業(yè)。按照作業(yè)設(shè)置的目的，可分為知識(shí)鞏固型作業(yè)和思維啟發(fā)型作業(yè)。

2.作業(yè)設(shè)置。筆者在實(shí)踐中力求結(jié)合“雙減”要求形成一套符合英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言學(xué)習(xí)和二類學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的作業(yè)設(shè)置。

（二）研究目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)：構(gòu)建一套合理科學(xué)的作業(yè)布置模式，有效提高本校學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.研究?jī)?nèi)容：（1）重新定位小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置的內(nèi)涵。本研究的作業(yè)不是孤立于教學(xué)的作業(yè)設(shè)置，而是課堂教學(xué)的組成部分。作業(yè)設(shè)置的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一致的，只有當(dāng)兩者一致時(shí)，作業(yè)才能起到檢測(cè)和反饋課堂學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。（2）學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的研究現(xiàn)狀。研究學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的感受、喜歡程度等；研究分析影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的主觀原因。（3）作業(yè)設(shè)置方式的研究。通過(guò)教師座談，探討目前教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置有哪些地方需要改進(jìn)以及分享交流改進(jìn)的方法。一堂課從備課開(kāi)始到作業(yè)結(jié)束，作業(yè)設(shè)置與課堂教學(xué)是完全一致的，因此作業(yè)設(shè)置的研究與教學(xué)要連在一起，它們是一個(gè)整體。

（三）研究方法和對(duì)象

研究方法主要采用：1.問(wèn)卷調(diào)查法。按照確立的研究對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的訪談或問(wèn)卷，了解我校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度與興趣以及英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生的難易程度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行具體分析。對(duì)一線教師進(jìn)行問(wèn)卷采訪，收集關(guān)于研究對(duì)象的第一手資料，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。2.行動(dòng)研究法：與課題研究小組商討課題研究成員、分工和具體工作。通過(guò)開(kāi)展磨課評(píng)課、詞匯比拼、課文表演、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、習(xí)題檢測(cè)等方式，了解學(xué)生綜合學(xué)習(xí)狀況，交流各年級(jí)作業(yè)設(shè)置實(shí)施情況，做好分析、總結(jié)、反思和改進(jìn)。研究對(duì)象以冒沙學(xué)校三年級(jí)、五年級(jí)小學(xué)生為主。

五、研究成果

為了體現(xiàn)“自主參與”和“多元智能理論”，本研究設(shè)計(jì)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)既有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也有延伸發(fā)展練習(xí)，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。

（一）口頭作業(yè)

一是我最喜歡的字母：26個(gè)字母是小學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其中對(duì)26個(gè)字母的掌握應(yīng)包含音素意識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)，解決了聽(tīng)力和發(fā)音，其次才是書(shū)寫。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往簡(jiǎn)單地完成默寫26個(gè)字母就結(jié)束了此階段教學(xué)，進(jìn)入單詞句型的學(xué)習(xí)，這是本末倒置的。因此我們主張對(duì)26個(gè)字母的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，符合英語(yǔ)起始階段學(xué)習(xí)的學(xué)情，也創(chuàng)新了作業(yè)設(shè)置。讓學(xué)生帶著樂(lè)趣和求知欲沉浸在課堂，把作業(yè)變成學(xué)生想做的事，貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，還培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二是模仿錄音、創(chuàng)編表演：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，不受母語(yǔ)學(xué)習(xí)的明顯影響，能欣賞語(yǔ)言的音律美從而創(chuàng)造美。因此，我們分配了以下作業(yè)任務(wù)：模仿課文錄音作業(yè)，大聲朗讀課文（英文朗讀者活動(dòng)），英語(yǔ)趣配音。競(jìng)選小老師，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，角色扮演。三是交際類活動(dòng)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的交際活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中練習(xí)使用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)了對(duì)話“How old are you？ Im …”“Is it a … Yes， it is./No， it isnt.”“Where is it？Its in …”之后，我們?yōu)閷W(xué)生安排了課后學(xué)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)告調(diào)查結(jié)果。它還可以引導(dǎo)其他學(xué)生將調(diào)查范圍擴(kuò)大到家庭，這樣學(xué)生就可以通過(guò)調(diào)查家庭成員或好友的年齡來(lái)了解更深層次的知識(shí)。這些富有啟發(fā)性和趣味性的家庭作業(yè)可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）視聽(tīng)作業(yè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且英語(yǔ)是一門拼音文字，講究對(duì)音節(jié)聽(tīng)說(shuō)能力的敏感性和準(zhǔn)確性，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)先行。其中聽(tīng)的能力奠定了說(shuō)的能力，學(xué)生只有通過(guò)大量的可理解性的聽(tīng)，才能有說(shuō)的儲(chǔ)備。為了加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，必須制定相應(yīng)數(shù)量的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的興趣，可以安排一些內(nèi)容豐富、形式靈活的視聽(tīng)內(nèi)容。例如，讓學(xué)生在家觀看兒童英語(yǔ)節(jié)目或英語(yǔ)動(dòng)畫，特別是小學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)動(dòng)畫片，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦和嘴巴等感官，這樣，學(xué)生不僅可以愉快地欣賞圖像，還可以學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)表達(dá)，不知不覺(jué)地提高他們的語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)感知能力。同時(shí)，通過(guò)在學(xué)校開(kāi)展不同形式的英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)歌曲比賽和英語(yǔ)背誦比賽等，構(gòu)成英語(yǔ)作業(yè)形成英語(yǔ)能力的完整框架。

（三）書(shū)面作業(yè)

在安排英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)時(shí)，除了安排一些必要的抄寫任務(wù)外，還要安排一些實(shí)用有趣的作業(yè)，比如根據(jù)同學(xué)、家人的年齡、職業(yè)、愛(ài)好為他們挑選適合的生日禮物。比如通過(guò)查找名人Kobe的資料，寫一篇描寫名人生活習(xí)慣的文章?！坝⒄Z(yǔ)課的延長(zhǎng)等于生命的延長(zhǎng)”，在設(shè)計(jì)書(shū)面作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該注意教材與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，這樣學(xué)生當(dāng)然可以使用在活動(dòng)過(guò)程中所學(xué)的語(yǔ)言。主要采取以下幾種書(shū)面作業(yè)形式：一是在你身邊找英語(yǔ)。為了使英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，我們根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)”作業(yè)，即學(xué)生應(yīng)充分利用附近的資源，通過(guò)廣告牌、電視、互聯(lián)網(wǎng)和其他渠道，豐富學(xué)生的英語(yǔ)技能，比如《中國(guó)英語(yǔ)少年報(bào)》《生活》的英文節(jié)選等等。二是創(chuàng)建單詞卡。完成課堂學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生制作單詞卡。這種類型的家庭作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的繪畫技能，還可以弱化家庭作業(yè)的痕跡，提高學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的新鮮感和興趣，還可以間接地鍛煉學(xué)生各方面的技能，然后教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。三是制作英語(yǔ)Letters book。在三年級(jí)起始階段，26個(gè)字母的認(rèn)讀和書(shū)寫尤為重要，更為重要的是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)以及訓(xùn)練字母發(fā)音和單詞拼讀的聯(lián)系。因此筆者在完成26個(gè)字母的教學(xué)之后，布置學(xué)生結(jié)合26個(gè)字母的學(xué)習(xí)和自己在生活中遇到的英語(yǔ)，制作自己的Letters book，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者變成小作者，從自己的一本本Letters book中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

堅(jiān)持以上的作業(yè)設(shè)置形式和要求，本研究改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方式，精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。通過(guò)改進(jìn)作業(yè)布置模式，開(kāi)展有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)研究活動(dòng)，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師也可以掌握關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。此外，本研究增進(jìn)了師生之間的情感交流和共鳴，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。更重要的是，在同行中加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)提高，推廣成功的作業(yè)布置，推進(jìn)學(xué)校整體英語(yǔ)教學(xué)改革與教學(xué)水平提高。

六、本研究存在的問(wèn)題及下一步研究的展望

（一）本研究存在的問(wèn)題

新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)作業(yè)，不僅是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，還應(yīng)是學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是學(xué)生展示自我、培養(yǎng)自我的過(guò)程。本研究所做的探索僅僅為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)置提供了一些思路，距離理想的“自主參與型”英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置還有差距。一是本文主要針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置設(shè)計(jì)，針對(duì)如何在創(chuàng)新教育理念的關(guān)照下設(shè)置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，缺乏思考。二是在這一方面，該研究還有待深入。三是小學(xué)英語(yǔ)“自主參與型”作業(yè)的管理機(jī)制還不夠完善，如何實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、同伴互助、父母協(xié)助三方面有機(jī)結(jié)合還是一個(gè)需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

（二）下一步研究的展望

針對(duì)以上問(wèn)題，本研究將繼續(xù)推進(jìn)，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)布置的各個(gè)環(huán)節(jié)，從自我規(guī)劃設(shè)計(jì)到管理評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生合作交流、充分自主地參與其中，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓英語(yǔ)作業(yè)真正成為學(xué)生獲得知識(shí)技能，形成良好習(xí)慣和促進(jìn)自主能力發(fā)展的有效途徑。

小學(xué)教師作為孩子成長(zhǎng)路上的引路人，應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓學(xué)生的興趣作為我們工作的導(dǎo)向，相信我們的教育教學(xué)工作會(huì)做得更好，相信隨著該課題研究的持續(xù)深入，將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！

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作者簡(jiǎn)介：

楊燕（1991年12月—），貴州赤水人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：繪本教學(xué)與主教材融合，自然拼讀教學(xué)在外研版小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置中的實(shí)踐研究。