班主任管理經(jīng)驗(yàn)淺談

趙肖霞

班主任是帶班級(jí)披荊斬棘的目標(biāo)導(dǎo)航者，是讓家校美美與共的班級(jí)建設(shè)者。做班主任十幾年來(lái)，憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，我逐步形成了管而不死、活而有序、學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)、班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)管理特色。下面我將我的幾點(diǎn)班級(jí)管理體會(huì)和大家分享。

一種精神

一個(gè)班級(jí)要有一種精神，精神是班級(jí)的靈魂，一個(gè)班級(jí)有了精神就有了行動(dòng)的指南和奮斗的目標(biāo)。班級(jí)精神的擬定要切合班級(jí)的實(shí)際，才能起到鼓舞士氣、凝聚人心、團(tuán)結(jié)力量的作用。班級(jí)精神取決于你用哪種文化屬性來(lái)引導(dǎo)全班學(xué)生。強(qiáng)勢(shì)文化積極向上，依靠自己的力量尋求發(fā)展，在時(shí)代的發(fā)展之下主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，真正做到堅(jiān)持到底；而弱勢(shì)文化則在時(shí)代發(fā)展中自暴自棄，不會(huì)主動(dòng)尋求出路，寄希望于他人。強(qiáng)勢(shì)文化造就強(qiáng)者，弱勢(shì)文化造就弱者，十幾歲的初中生正是朝氣蓬勃、不甘落后的年紀(jì)，所以我用強(qiáng)勢(shì)文化去引導(dǎo)他們。通過(guò)引導(dǎo)，建設(shè)弘揚(yáng)正氣的氛圍，正確地引導(dǎo)班級(jí)輿論。在引導(dǎo)的同時(shí)建立一些監(jiān)督機(jī)制，獎(jiǎng)懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，讓班級(jí)成為一個(gè)風(fēng)氣正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)、和諧向上的集體。

兩個(gè)核心

在班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)中要努力形成兩個(gè)核心，即“以班主任為核心”和“以班委會(huì)為核心”。

“以班主任為核心”通俗講就是“跟班主任走”，這就要求班主任要走近學(xué)生。“欲窺童子心，更下一層樓?！痹诠ぷ髦?，我常常深入學(xué)生之中，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法“對(duì)癥下藥”，以理服人，并時(shí)時(shí)做出正確引導(dǎo)。其實(shí)在走近學(xué)生的同時(shí)也增加了他們對(duì)我的認(rèn)同感，這也形成了我們所說(shuō)的班主任效應(yīng)。其次認(rèn)識(shí)學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，讓每個(gè)孩子都能得到最適合他自己的發(fā)展。最后是關(guān)懷學(xué)生，在這一點(diǎn)上我看重的是學(xué)生自信心的培養(yǎng)。我經(jīng)常給學(xué)生講：人不自信誰(shuí)信之？學(xué)生有了自信就有了動(dòng)力，就有了希望，而有了希望，他就有可能走上成功之路。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我管理的信心，我制訂了班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)一日常規(guī)的量化管理，孩子們每天都滿懷信心地去達(dá)成自己希望的目標(biāo)。

“以班委會(huì)為核心”，就是使班干部成為班級(jí)自治的核心力量。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)班干部實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，同時(shí)發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學(xué)生作出榜樣。在班干部的培養(yǎng)上我是這樣做的：一是逐步放“權(quán)”鍛煉班干部，樹(shù)立班干部在學(xué)生中的威信；二是加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，對(duì)違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強(qiáng)班干部學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平；四是定期對(duì)干部進(jìn)行述職評(píng)議，及時(shí)表彰優(yōu)秀班干部，對(duì)不稱職者及時(shí)調(diào)換。

三種策略

一是“夸”的策略?！翱洹本褪琴p識(shí)教育。從某種層面上講，好學(xué)生是夸出來(lái)。所以學(xué)生做得好，我夸獎(jiǎng)，夸獎(jiǎng)能激發(fā)他們想做好的欲望，這樣教育鏈的良性循環(huán)就慢慢形成了。當(dāng)然，夸獎(jiǎng)也要講究策略，夸獎(jiǎng)的步驟：

1、清楚的向?qū)W生說(shuō)明每一項(xiàng)要求；

2、在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)想看到的，而不是去尋找不想看到的。

3、學(xué)生按要求做時(shí)要及時(shí)給予肯定。

適時(shí)的夸獎(jiǎng)，不時(shí)的點(diǎn)撥。矯正他們的言行，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

二是“逼”的策略。逼什么呢？逼出學(xué)生的共性，逼出學(xué)生的集體主義觀念。做法很簡(jiǎn)單，就是“一人犯錯(cuò)，集體受罰”．比如說(shuō)，某個(gè)同學(xué)的衛(wèi)生沒(méi)有做好，那么這個(gè)小組集體受罰。雖然這種做法看起來(lái)不盡人情，但效果非常明顯，這樣做的目的就是時(shí)刻提醒學(xué)生他不是一個(gè)人，而是集體的一員，他自己的個(gè)人行為，代表的是一個(gè)小組、一個(gè)班級(jí)乃至學(xué)校的形象。

三是“談”的策略。所謂“談”就是談心。談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。在談心中，班主任可以了解學(xué)生的個(gè)人思想、了解學(xué)生的個(gè)人興趣和愛(ài)好、了解整個(gè)班級(jí)存在的問(wèn)題。在談心中，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重、感受到老師的真誠(chéng)。教育是需要智慧的，智慧對(duì)一個(gè)管理者是非常重要的，班主任要講究方法去贏得學(xué)生崇敬。我們面對(duì)的是未成年人，其人生觀、價(jià)值觀正在形成中，這就更要求班主任在教育學(xué)生的時(shí)候要把智慧貫穿在日常管理中。

班級(jí)的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)有賴于學(xué)校、家庭、社會(huì)等一系列要素的共同作用，有賴于學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理制度。教育百年事，得失寸心知。班級(jí)管理、學(xué)生教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我相信，只要付出了努力，付出了汗水，就一定能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)更多的人才！