“數(shù)字化”教育改革下中職計算機專業(yè)教學(xué)路徑研究

摘要：為了進一步提高中等職業(yè)學(xué)校計算機教育水平，通過分析教學(xué)中的數(shù)字教育資源，很多學(xué)校開始重視計算應(yīng)用核心課程數(shù)字化，認為數(shù)字化教學(xué)資源能夠給學(xué)生帶來更為多元的資訊，有助于學(xué)生開闊視野。在計算機教學(xué)中，充分運用數(shù)字化的教學(xué)資源，充實教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生的獨立科研創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰?，已成為中等職業(yè)學(xué)校的核心工作。但在中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)課程中還有很多問題需要解決，本文將針對“數(shù)字化”教育改革背景下中職計算機專業(yè)如何實現(xiàn)有效與數(shù)字化接軌進行了探討。

關(guān)鍵詞：中職計算機；數(shù)字化；教學(xué)資源

在數(shù)字化時代，人工智能、云計算、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)相繼出現(xiàn)，將這些技術(shù)運用到中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，可以幫助中職計算機教育擺脫傳統(tǒng)的局限，解決傳統(tǒng)的教學(xué)問題。近幾年，隨著社會對高技能專業(yè)人才的需求日益增長，中職教育急需大批高技能人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。中職基礎(chǔ)計算機應(yīng)用課程的教學(xué)要做到“活學(xué)活用”，打破教科書式教學(xué)，循序漸進地提升自己的專業(yè)技能，以增強學(xué)生的就業(yè)能力。

一、中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國進入數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)對我國的教育工作產(chǎn)生了深遠的影響，從職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)的視角來看，數(shù)字技術(shù)給職業(yè)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字化資源是大量的信息資源匯聚在一起，讓每個人都能通過這些信息網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)的采集，從而為中職教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟了一條新的道路，同時也為中職學(xué)校的計算機專業(yè)課程帶來了一種全新的教學(xué)模式，為中職計算機教學(xué)的改革提供了新的思路。目前，中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程有70%是以理論與實務(wù)為主的。其中，理論知識占了80%-85%，而實務(wù)知識占了10%以上。在理論教學(xué)中，教師自己給學(xué)生講授的課程內(nèi)容還不夠豐富，主要是靠數(shù)字媒介，而學(xué)生在實際操作中只占了10%的時間。在教學(xué)的時候，教師會給學(xué)生演示，讓他們根據(jù)教師的講解，反復(fù)地做一些練習(xí)，這樣的教學(xué)方式，不僅不能適應(yīng)學(xué)生的要求，還會影響到教學(xué)的整體進度和效果。然而，從當前中職教材的現(xiàn)狀來看，近三分之二的中職學(xué)校還在沿用舊版、傳統(tǒng)的教學(xué)軟件，參考資料也不能統(tǒng)一，這使教學(xué)內(nèi)容與實際操作產(chǎn)生很大差別。

（一）教學(xué)層面的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中或多或少地會利用各種資源將教與學(xué)結(jié)合，數(shù)字化教學(xué)資源作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，擁有直觀、生動、豐富的特點，配合知識的解釋，建立多元化教學(xué)。然而，目前的課堂教學(xué)體系依然是“以教師為中心”，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計的課堂教學(xué)循序漸進地練習(xí)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的許多教師都一直保持著傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)方法。單純地教授計算機專業(yè)課程的教材內(nèi)容，師生間沒有交流與互動，教學(xué)課堂內(nèi)容單調(diào)而枯燥，也沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與主觀興趣。

2.學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣不濃

隨著計算機和智能手機的廣泛應(yīng)用，不少中職學(xué)生對掌握計算機專業(yè)課程的興趣并不強烈，沒有新鮮感。特別是在近年來，由于不少中職學(xué)生都選修了公共基礎(chǔ)課，因此計算機專業(yè)課程已經(jīng)不再是一個很熱門的選擇，學(xué)校允許學(xué)生選修這些較基礎(chǔ)的計算機課，導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度較低，曠課和厭學(xué)現(xiàn)象較為突出，這給課堂的管理帶來了一些困難。

3.理論教學(xué)枯燥缺乏實踐練習(xí)

目前，計算機專業(yè)課程的教材種類很多，但是許多教科書不適合中職學(xué)生的個性化特點，要么太死板，要么理論知識太枯燥，要么不能反映分層教學(xué)的理念，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落、厭學(xué)心理與日俱增。另外，教師只注重計算機專業(yè)課程的理論知識教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，學(xué)生在計算機操作方面的培訓(xùn)不足，無法提高中職學(xué)生的計算機操作技能。

4.課程定位存在誤區(qū)

現(xiàn)階段計算機課程內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)是計算機專業(yè)課程體系改革過程中遇到的最主要的問題。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，市場競爭的加劇，企業(yè)對于專業(yè)化人才的要求也在不斷提升，尤其是計算機和專業(yè)融合的綜合能力提出了更高的要求。但中職學(xué)校計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在很大的不足，課程內(nèi)容更新較慢，計算機基礎(chǔ)知識以及教材中的案例過時，無法與現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展需求實現(xiàn)有效的對接，以至于無法培養(yǎng)出具有時代性的專業(yè)化人才。

（二）教育資源方面的現(xiàn)狀

一方面，從我國當前的計算機技術(shù)發(fā)展情況來看，我國的計算機技術(shù)正處于不斷的革新和發(fā)展之中，而課件的應(yīng)用仍然是以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)軟件為主，因此，從這一點可以看出，中職計算機課程的教學(xué)內(nèi)容十分落后，制約著學(xué)生的專業(yè)水平提高。

另一方面，由于區(qū)域間的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地的計算機教育程度也有很大的差別，這就造成了各個職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)技能的差距。因此，這些學(xué)生在計算機方面的應(yīng)用和理論知識都比較薄弱，而在大學(xué)的計算機課程中，并沒有對學(xué)生進行分級管理，這就造成了一些學(xué)生缺乏深度的學(xué)習(xí)，也有一些人無法跟上。

二、中職計算機專業(yè)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生信息意識

中職學(xué)生正處于自我意識形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)充分利用課堂和數(shù)字資源培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識能夠為實操打下基礎(chǔ)，良好的信息素養(yǎng)使學(xué)生對計算機專業(yè)的認識更加全面，同時能夠促進學(xué)生規(guī)范使用計算機、文明使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)捕捉和顯示信息的能力。在這個過程中，由于數(shù)字資源龐大、多樣和學(xué)生不確定性，教師需要不斷滲透信息意識和文明語言，教育學(xué)生掌握辨別信息的能力，促進自身素質(zhì)的成長，并在自主研究過程中逐漸形成掌握和使用信息的能力，最終將培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和使用信息的標準化能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

數(shù)字資源庫內(nèi)容豐富，包括多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)庫、工具數(shù)據(jù)庫、資料存儲等。計算機教學(xué)中的教學(xué)資源運用給教學(xué)過程注入了活力。學(xué)習(xí)過程中可以利用圖形、文本、音頻和視頻通信等讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。在這種情況下，很大程度上激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)過程的興趣和積極性。例如，在《應(yīng)用計算機發(fā)展基礎(chǔ)》中，在計算機發(fā)展史的學(xué)習(xí)過程中，不只是被動地講讀課文內(nèi)容，可以導(dǎo)入相關(guān)圖片，隨著畫面的不斷更換，學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)了幾十年來計算機發(fā)展的“紀錄片”，在輕松的記憶中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情和興趣。將學(xué)習(xí)過程引入資源數(shù)字化，改變學(xué)習(xí)模式需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和獨立性探索以及適應(yīng)社會的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)建實訓(xùn)教室

計算機專業(yè)具有很高的實踐性，中職學(xué)校在開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)課程時，應(yīng)設(shè)置更多的實踐性課程。目前，大部分學(xué)生都有自己的筆記本電腦，可以選擇在線上線下、課上課下兩種不同的教學(xué)模式，從而形成一套完整的教學(xué)體系。比如，通過學(xué)習(xí)通、慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生打造自由的、廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師可以通過實操視頻分享或直播的方式進行教學(xué)，彌補課堂教學(xué)演示環(huán)節(jié)學(xué)生不關(guān)注的缺陷。

（四）創(chuàng)建個性化教室

在數(shù)字化時代，在中職學(xué)校的計算機專業(yè)教學(xué)中，教師要做到技術(shù)教育的個性化。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)的文件夾之前，教師可以在教室里給學(xué)生提供一個統(tǒng)一的作業(yè)需求。在學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過教學(xué)平臺進行交流，討論，教師可以利用自己的數(shù)據(jù)平臺，來解決問題，這種個性化的學(xué)習(xí)方式，可以最大限度地利用數(shù)字化資源，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性，也有效地減少課堂當中的時間浪費，可以更好地為學(xué)生進行理論解釋和實踐示范，提高了計算機的教學(xué)效果。

（五）建立獨立學(xué)習(xí)空間

計算機應(yīng)用是一門與理論和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法只靠教師的一廂情愿的知識，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有很大的局限性。中職學(xué)生在年齡、思想、能力等方面已經(jīng)逐步成熟，他們需要有更多的獨立學(xué)習(xí)空間，而不是僅僅依靠教師的強制要求。為此，中職計算機應(yīng)用課要建設(shè)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)課程，并在一定程度上建立起基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的新型計算機教學(xué)模式。而在自主學(xué)習(xí)模式中，教師的主要工作就是詢問和提問，讓學(xué)生通過海量的信息來查詢學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資料，并作出相應(yīng)的解答。

三、引入智能制造課程，突破計算機教學(xué)的困境

（一）循序漸進滲透智能制造相關(guān)知識

計算機專業(yè)相關(guān)的知識，有著一定的復(fù)雜性以及抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)智能制造的內(nèi)容時，往往會使用到有關(guān)物理以及數(shù)學(xué)的部分知識，來幫助解決并掌握所遇到的計算機問題。如果學(xué)生對涉及的數(shù)學(xué)以及物理知識掌握較為薄弱，那么學(xué)生在進行該方面學(xué)習(xí)時，勢必會造成一定的影響。同時，每一個與智能制造有關(guān)的計算機工程，往往是涉及多方面知識的，包含著多個工程，是多方面的結(jié)合。對此，學(xué)生需要掌握每一個工程，可以進行逐一分析，并且要具備一定的大局觀，可以將多個方面以及各個工程進行聯(lián)系起來。例如，教師在引入智能制造相關(guān)內(nèi)容的時候，可以將自動控制原理進行詳細分析，而不是將這方面知識一帶而過，單純地把理論灌溉給學(xué)生，在學(xué)生有一定的理論支撐下，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀有關(guān)智能制造方面的知識。在實際的授課時，教師可以將智能制造作為出發(fā)點，先通過多媒體設(shè)備，投放與自動化控制相關(guān)的視頻，講解智能制造的實例與過程，使學(xué)生更好地了解并掌握該方面的知識。同時，教師在授課時，可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度，由淺入深地進行講解，使學(xué)生逐一掌握其中的知識。

（二）優(yōu)化中職學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)的方式

對于中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生而言，基礎(chǔ)差、底子薄弱是常見的問題，在其進行計算機專業(yè)的課程學(xué)習(xí)時，往往會感覺到力不從心，久而久之，便會失去對學(xué)習(xí)的信心以及興趣，乃至影響學(xué)習(xí)的效率，甚至于造成學(xué)生自暴自棄的行為。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行授課，可以先邁小步子進行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，在安排課程的時候可以先從簡單開始講解，隨著學(xué)生水平的提升而進一步開展相對較難的部分。例如，在進行智能制造相關(guān)課程的授課時候，學(xué)生僅僅只是對于各種設(shè)備有了一些模糊的概念，甚至于不理解什么是智能制造，這就需要教師先從基礎(chǔ)的理論開始授課，在學(xué)生對智能制造以及各種計算機工程有了一定理解之后，進一步讓學(xué)生學(xué)會如何使用一些簡單的制造工具，了解一些簡單的計算機編程，使學(xué)生逐步掌握。

（三）適時拓展課堂教學(xué)的相關(guān)知識

較之于課本知識而言，計算機領(lǐng)域的發(fā)展是跟隨著時代的步伐的，而課本的更換以及課本知識的更新是相對緩慢的，往往跟不上計算機的發(fā)展速度。對此，教師在授課時所講解的不僅僅是課本上的內(nèi)容，也需要把先進的計算機技術(shù)以及信息理論介紹給學(xué)生，將計算機課程的授課內(nèi)容與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生可以對各種新知識以及新技術(shù)進行不斷學(xué)習(xí)，如此，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)之中進行進步，而不是因為技術(shù)落后才被社會所淘汰的。同時，教師可以通過給學(xué)生講解各種有關(guān)計算機方向的新知識，使學(xué)生對計算機的運用技術(shù)得以建立完善的體系，進而使學(xué)生自身的計算機素養(yǎng)得以提升。

（四）將人工智能技術(shù)融入計算機基礎(chǔ)知識

在進行計算機專業(yè)課程體系改革的過程中，需要不斷地豐富計算機基礎(chǔ)知識，將計算機專業(yè)技術(shù)知識、教學(xué)資源以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入課堂體系之中，從而實現(xiàn)計算機課程體系構(gòu)建的完整性。尤其在人工智能背景下，既需要保障計算機基礎(chǔ)知識的更新，又要為學(xué)生找到能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)熱點，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，將人工智能技術(shù)在現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活中的最新應(yīng)用引用到課程內(nèi)容之中。同時，需要在豐富計算機基礎(chǔ)知識的過程中，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性原則，形成以學(xué)生為主的計算機專業(yè)課程體系，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

（五）提高學(xué)生實操能力

教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的定位，不僅僅只是把在課堂講授理論知識作為教育的真正目的，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺培養(yǎng)自身的實踐操作能力，再加之以教師的指導(dǎo)，為學(xué)生提供培養(yǎng)實踐能力的方向，如此，學(xué)生方可有效地提升自身實踐操作能力。例如，在智能制造知識的教學(xué)當中，教師應(yīng)使學(xué)生對于基礎(chǔ)的操作能力加以培養(yǎng)，為開展下一步學(xué)習(xí)建立初步的輪廓。在學(xué)生熟練掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用之后，教師可以設(shè)計相應(yīng)難度的問題讓學(xué)生獨自或者分組完成，使學(xué)生能進行獨自思考以及在小組中進行討論，運用學(xué)到的知識與操作方法而使教師留下的問題得以解答。教師借助各種問題或者任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成對計算機工程的建立，使學(xué)生在實踐之中得以對計算機的相關(guān)知識有更加深入的了解。即以實踐的方式使學(xué)生得以完成對知識的深入解析，同時提升自身的實踐操作能力。

（六）推進校企合作

計算機專業(yè)課程體系的構(gòu)建既包含理論知識，又包含專業(yè)實踐，需要不斷地加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)校企深化合作。傳統(tǒng)的計算機實訓(xùn)教學(xué)課程安排較少，在很大程度上制約著計算機課程改革的進程，而借助人工智能技術(shù)，深化校企合作，打造校企合作的實踐教學(xué)平臺，在推進計算機課程改革進程方面具有重要意義。在校企合作期間，學(xué)校和企業(yè)共同建立智能化實訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識與計算機實踐技術(shù)進行融合，從而為以后的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，“數(shù)字化”教育改革背景下中職計算機專業(yè)教學(xué)研究具有十分重要的意義，“數(shù)字化”包含了眾多前沿的信息，隨著各種技術(shù)的衍生，教學(xué)中融入“數(shù)字化”已經(jīng)成為重要手段。對于教學(xué)來說，必須更加有效地運用數(shù)字資源來開展課堂教學(xué)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)，進一步推進基礎(chǔ)教育改革，以提升中職計算機專業(yè)的教學(xué)效率，從而更好地為社會培養(yǎng)具有時代性的人才。

作者單位：包依文 江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校

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