新教材視角下當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育的價值

社會的快速進(jìn)步促進(jìn)著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，如今的教學(xué)目標(biāo)早已不再是簡單的知識教授，而是更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展和對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。在新教材視角下，學(xué)生的跨學(xué)科能力受到了更多的重視。在這個信息爆炸的時代，藝術(shù)不再局限于畫廊和展覽館，而是滲透到了人們生活的方方面面，當(dāng)代藝術(shù)作為一種重要的文化現(xiàn)象，正在不斷地影響著人們的生活和思維方式，成為人們與世界對話的一種方式。在這樣的背景下，將當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育中，具有重要的價值和意義[1]。當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育中，具有重要的現(xiàn)實(shí)價值。當(dāng)代藝術(shù)不僅具有多樣化的藝術(shù)風(fēng)格，還在創(chuàng)作手法上具有多元化的優(yōu)勢。當(dāng)代藝術(shù)所反映的社會現(xiàn)象和精神文明，正是當(dāng)代社會情況的縮影。高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是三觀建立的重要階段。將當(dāng)代藝術(shù)融入英語教育，可以為學(xué)生提供更廣闊的認(rèn)知領(lǐng)域和更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中，更好地面對復(fù)雜多樣的信息帶來的挑戰(zhàn)?；诖?，本文探討當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育的價值。

1 新教材視角下當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育的價值

1.1 促進(jìn)跨文化理解與交流

新教材視角下，將當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育具有重要的價值，其中最主要的就是能夠促進(jìn)跨文化理解與交流。當(dāng)代藝術(shù)作為一種文化形式，其內(nèi)容往往反映了不同國家和地區(qū)的文化特色。通過在英語課堂上引入當(dāng)代藝術(shù)作品，學(xué)生可以接觸到各種文化背景下具有不同特點(diǎn)的藝術(shù)作品，從而了解和欣賞不同文化的獨(dú)特性與多樣性。具體而言，這種跨文化的視野拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生開放包容的心態(tài)，增強(qiáng)對異國文化的理解和認(rèn)同，然后反觀自身文化，樹立文化自信。另外，當(dāng)代藝術(shù)作品通常都蘊(yùn)含著深刻的思想性和概念性，體現(xiàn)了創(chuàng)作者對社會、人性等諸多議題的反思與探討。在討論和分析這些藝術(shù)作品時，學(xué)生將有機(jī)會接觸到不同的價值觀念和文化視角，從而促進(jìn)思維的碰撞和交流。這種跨文化的思想對話，有助于學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，提升對復(fù)雜社會問題的理解能力。此外，當(dāng)代藝術(shù)作品通常會運(yùn)用獨(dú)特的語言表達(dá)方式，包括隱喻、象征等修辭手法。在閱讀和解析這些作品時，學(xué)生不僅能夠提高英語語言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)對語言文化所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵的感知[2]。

1.2 激發(fā)創(chuàng)造力，提升審美情趣

新教材視角下，將當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育不僅能促進(jìn)跨文化理解與交流，還能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美情趣。首先，當(dāng)代藝術(shù)作品往往采用前衛(wèi)、實(shí)驗(yàn)性的創(chuàng)作手法，打破傳統(tǒng)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用別樣的藝術(shù)語言，呈現(xiàn)出獨(dú)特的視覺效果。在欣賞和解讀這些藝術(shù)作品時，學(xué)生將面臨挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用創(chuàng)新性思維來探索作品背后的意義和表達(dá)方式。在英語教育中融入當(dāng)代藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，不僅有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力和獨(dú)創(chuàng)精神。其次，當(dāng)代藝術(shù)作品常常會涉及社會熱點(diǎn)話題，探討人性、社會、環(huán)境等復(fù)雜議題，給人以深刻的思想啟迪。在探討這些作品時，學(xué)生需要綜合運(yùn)用語言分析、文化解讀、批判思維等多種能力，發(fā)揮主動性和積極性，主動參與到作品的解讀過程中。這種主動、探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，更能激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)作品的審美興趣和參與熱情。最后，當(dāng)代藝術(shù)作品往往呈現(xiàn)出豐富多樣的審美形式，包括裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)等新興藝術(shù)樣式。在欣賞和解讀這些前衛(wèi)藝術(shù)形式時，學(xué)生可以開拓視野，培養(yǎng)獨(dú)特的藝術(shù)審美感受。這種對新穎藝術(shù)形式的審視和理解，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的感知能力。

1.3 引發(fā)深度思考與批判性思維

當(dāng)代藝術(shù)作品中，很多都反映了一些實(shí)際的社會問題，包括環(huán)境保護(hù)、性別議題等，都是熱點(diǎn)話題。當(dāng)代藝術(shù)家借助藝術(shù)的特殊性進(jìn)行發(fā)聲，表達(dá)自己對實(shí)際的社會問題的看法。在對這些藝術(shù)作品進(jìn)行探討時，學(xué)生要想深入理解這些當(dāng)代藝術(shù)作品，就不能只看表面，而需要深入進(jìn)行解讀，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并結(jié)合自身三觀，反思藝術(shù)作品背后的深刻意義，與自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比、分析、思考。在學(xué)生進(jìn)行深度思考的過程中，視野得到了一定程度的擴(kuò)展、思維得到一定的鍛煉，更增強(qiáng)了對社會的認(rèn)知，有助于日后面對復(fù)雜信息時，保持自己的判斷力和分析能力。此外，當(dāng)代藝術(shù)作品更加擅長采用隱喻抑或是象征的藝術(shù)手法，這就對觀者提出了更高的要求。因此，在對藝術(shù)作品進(jìn)行內(nèi)涵分析時，批判性思維不可或缺。在解讀當(dāng)代藝術(shù)作品的過程中，學(xué)生的批判性思維得到鍛煉。與此同時，在英語課堂上對當(dāng)代藝術(shù)作品進(jìn)行探討時，師生之間的互動會變得更加頻繁，師生之間的距離會拉近，有利于開放、和諧、活躍的課堂氛圍營造。教師通過對學(xué)生進(jìn)行分組，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動和交流，這樣學(xué)生在交流的過程中，批判性思維可以再次得到鍛煉，再加上不同學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，大家求同存異，也能夠進(jìn)一步鍛煉批判性思維。

2 新教材視角下當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育的策略

2.1 藝術(shù)作品解讀與討論課程

在新教材視角下，通過開設(shè)藝術(shù)作品解讀與討論的專題課程，能夠更好地將當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，精心挑選一些富有思想性和創(chuàng)意性的當(dāng)代藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑、裝置藝術(shù)等，融入英語教學(xué)。在課堂上，教師可以通過提供相關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題、創(chuàng)作手法、文化內(nèi)涵等進(jìn)行深入解讀和討論。這種深度參與的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用技能。同時，教師可以設(shè)計(jì)一些小組討論或辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就作品的意義、價值觀以及社會影響等方面展開交流和辯論。在小組合作探討的過程中，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通，不僅能鍛煉口語交際能力，養(yǎng)成英語思維邏輯，還能通過相互交流，啟發(fā)自己的思考，拓展自己的視野，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時，教師也可以適時地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，幫助學(xué)生深化理解作品內(nèi)涵，提升批判性思維。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作興趣，組織學(xué)生自主創(chuàng)作與當(dāng)代藝術(shù)相關(guān)的英語作品，如短文、詩歌、廣告等。這種創(chuàng)意性的寫作實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以適時地給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高自己的創(chuàng)作水平。

2.2 藝術(shù)作品創(chuàng)作與表現(xiàn)活動

在新教材視角下，通過組織學(xué)生參與藝術(shù)作品的創(chuàng)作與表現(xiàn)活動，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們深化自身對藝術(shù)作品的了解。創(chuàng)作靈感非常重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多的有意義的當(dāng)代藝術(shù)作品，用英語創(chuàng)作與之相關(guān)的藝術(shù)作品。藝術(shù)作品有多種形式，繪畫、雕塑等均包含在其中。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要用英語表達(dá)自己的創(chuàng)作思路，同時還要表達(dá)出自己的創(chuàng)作意向等，此過程不僅能夠提升學(xué)生的英語交際能力，更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，需要扮演好指導(dǎo)者的角色，適時適當(dāng)?shù)亟o出建議和指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)作效率，幫助學(xué)生盡量創(chuàng)作出完美的藝術(shù)作品。此外，組織一些活動也很重要。教師可以組織與當(dāng)代藝術(shù)相關(guān)的展示活動，如藝術(shù)作品展、英語藝術(shù)節(jié)等。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要用英語向現(xiàn)場的觀眾講解自己的藝術(shù)創(chuàng)作，闡述作品的創(chuàng)作靈感以及作品想表達(dá)的意思，這對于鍛煉學(xué)生口語交際能力是十分有益處的。不僅如此，大膽的互動和大方的介紹，還有助于學(xué)生自信心的提升，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲。另外，觀眾在互動的過程中也會給出自身的見解，從而引發(fā)學(xué)生的深思，進(jìn)一步加深對自身作品的見解，提升批判性思維水平。除此之外，教師還可以邀請專業(yè)的藝術(shù)家來學(xué)校開展講座，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生進(jìn)一步理解當(dāng)代藝術(shù)作品，深入理解當(dāng)代藝術(shù)作品的創(chuàng)作技法，理解當(dāng)代藝術(shù)作品的創(chuàng)作理念。這種學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力[3]。

2.3 藝術(shù)作品主題閱讀與寫作任務(wù)

在新教材視角下，通過設(shè)計(jì)與藝術(shù)作品主題相關(guān)的閱讀與寫作任務(wù)，更有助于當(dāng)代藝術(shù)作品在高中英語教育的融入。教師可以開展藝術(shù)作品主題閱讀活動，為學(xué)生提供一些對應(yīng)的閱讀材料，如藝術(shù)相關(guān)的英文文獻(xiàn)。在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生對作品的意義和內(nèi)涵進(jìn)行分析，并用英語表達(dá)自己對作品的意義和內(nèi)涵的理解。分析之后，學(xué)生可以與同學(xué)或教師進(jìn)行交流。這種主題性的閱讀訓(xùn)練，在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)了批判性思維，拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的英語運(yùn)用能力和理解能力。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與當(dāng)代藝術(shù)相關(guān)的英語寫作任務(wù)，任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用自身英語知識，梳理分析當(dāng)代藝術(shù)作品的發(fā)展史、批評史等，分析藝術(shù)作品的內(nèi)涵，思考藝術(shù)作品所要表達(dá)的意義。這種創(chuàng)意性寫作訓(xùn)練對于提升學(xué)生的寫作能力有很大的意義和幫助。不僅如此，在寫作的過程中，學(xué)生會加深對藝術(shù)作品的理解。學(xué)生的理解并不一定完全正確，教師需要適時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，不斷給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)興趣和提升能力。

2.4 藝術(shù)作品視聽資源利用與創(chuàng)新

通過充分利用并創(chuàng)新應(yīng)用當(dāng)代藝術(shù)作品的視聽資源，能拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以收集一些富有創(chuàng)意性的當(dāng)代藝術(shù)作品的視頻、音頻資源，如藝術(shù)紀(jì)錄片、藝術(shù)家訪談、藝術(shù)展覽等，將其融入英語課堂教學(xué)中。在欣賞和分析這些視聽資源時，學(xué)生不僅能接觸到前沿的藝術(shù)形式和創(chuàng)作理念，還能通過英語聽說訓(xùn)練，提高自己的英語交流能力。教師可以適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解視聽作品背后的文化內(nèi)涵。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)，自主創(chuàng)作與當(dāng)代藝術(shù)相關(guān)的視聽作品，如藝術(shù)主題的微電影、藝術(shù)展覽導(dǎo)覽等。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用英語進(jìn)行腳本撰寫、鏡頭設(shè)計(jì)、配音錄制等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，還能提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行作品展示交流，互相評價和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高創(chuàng)作水平。此外，教師還可以嘗試運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等前沿技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的當(dāng)代藝術(shù)欣賞環(huán)境。在這種沉浸式的藝術(shù)體驗(yàn)中，學(xué)生不僅能直觀地感受到作品帶來的視覺、聽覺等感官沖擊，還能進(jìn)一步提升對當(dāng)代藝術(shù)作品的理解[4]。總而言之，這種融合科技與藝術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)語

當(dāng)今世界充滿著變革與創(chuàng)新。在這樣的時代背景下，高中英語教育模式、方法也應(yīng)該不斷調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生的成長需求。將當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，養(yǎng)成學(xué)生的批判性思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不斷探索和實(shí)踐當(dāng)代藝術(shù)在高中英語教育中的應(yīng)用，有利于為學(xué)生的全面發(fā)展和美好未來貢獻(xiàn)力量。■

引用

[1] 劉佳.高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2004.

[2] 張文娟.英語教學(xué)中語言藝術(shù)與茶文化藝術(shù)融合研究[J].福建茶葉，2020，42（10）：113-114.

[3] 閔歡.如何在英語教學(xué)中融入美育教育[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（14）：14-15.

[4] 葉莎.新高考視域下當(dāng)代藝術(shù)融入高中英語教育的價值與教學(xué)模式初探[J].魅力中國，2020（8）：159-160.

作者簡介：程瑞芳（1989—），女，湖北荊州人，碩士研究生，就職于武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)。