淺析“雙減”政策下基于單元教學(xué)的高一地理作業(yè)設(shè)計(jì)

李耀峰

隨著國(guó)家“雙減”政策的推行，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方法及作業(yè)設(shè)計(jì)等方面思考整個(gè)高中教育，在此基礎(chǔ)上重新審視作業(yè)設(shè)計(jì)、改進(jìn)作業(yè)布置方式、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)量、精心設(shè)計(jì)作業(yè)的知識(shí)覆蓋面，也是落實(shí)“雙減”政策的必要手段。

以下以湘教版高中地理必修第二冊(cè)第一章《人口與地理環(huán)境》的教學(xué)為例，淺析作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

通過(guò)對(duì)新舊教材內(nèi)容第一章進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，對(duì)人口的自然增長(zhǎng)及其類(lèi)型、影響因素做了刪減。我們有必要對(duì)刪減的內(nèi)容即人口的自然增長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充。

作業(yè)設(shè)計(jì)基于單元教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣單元重點(diǎn)，兼顧章節(jié)難點(diǎn)，本著由簡(jiǎn)入繁的原則，在教學(xué)過(guò)程中把教材內(nèi)容加工重組，發(fā)展學(xué)生綜合思維，構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

二、基于單元教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

關(guān)于本章第一節(jié)《人口分布》，根據(jù)時(shí)間段可以將作業(yè)分為以下幾種類(lèi)型：課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后鞏固與提升、單元檢測(cè)。

本單元共三節(jié)內(nèi)容，遵從單元教學(xué)整體性、階梯性的要求，單元檢測(cè)時(shí)間應(yīng)控制在45分鐘之內(nèi)，保證絕大多數(shù)學(xué)生能在一節(jié)課內(nèi)完成，習(xí)題兼顧本單元主干知識(shí)、覆蓋本單元重難點(diǎn)。此外，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)在滿足以上要求外，還應(yīng)該體現(xiàn)地理學(xué)科特色，注重地理圖表的考查，著力夯實(shí)區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)空間思維，材料力求新穎，如關(guān)于人口數(shù)量的變化，要緊密結(jié)合最近一次人口普查的信息，命制和選取練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的興趣。從不同層面設(shè)問(wèn)，可以使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)動(dòng)用多個(gè)知識(shí)模塊，調(diào)動(dòng)地理綜合思維，最終形成地理核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)意圖

一是減量提質(zhì)。鑒于高中地理學(xué)科特色和高一年級(jí)學(xué)生學(xué)情（課程多作業(yè)任務(wù)重），為減少課后作業(yè)總量，調(diào)整練習(xí)時(shí)間，從課后進(jìn)入課堂，習(xí)題面向大多數(shù)學(xué)生，對(duì)于選考地理的學(xué)生要求必做選做題。同時(shí)兼顧知識(shí)覆蓋面和習(xí)題梯度，理順預(yù)習(xí)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、探究性作業(yè)、拓展性作業(yè)之間的關(guān)系，避免重復(fù)性作業(yè)。

二是設(shè)置蘊(yùn)含學(xué)科素養(yǎng)的練習(xí)。課堂作業(yè)要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力。設(shè)置探究性作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這樣的作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)有很大的幫助。

三是設(shè)置與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的作業(yè)，補(bǔ)充新鮮材料，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從地理教學(xué)的初衷來(lái)看，地理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生有用的地理知識(shí)，提升學(xué)生地理素養(yǎng)，所以，教師要站在學(xué)生的角度，考慮作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)完成的可能性。

四、倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)里的閃光點(diǎn)，如正確率高、書(shū)寫(xiě)工整、繪制的地圖精美、有新意的思路等，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生查找自身作業(yè)的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生渴望看到的也是教師對(duì)自己作業(yè)的正面評(píng)價(jià)。

五、反思與改進(jìn)

通過(guò)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的批閱，筆者有以下幾點(diǎn)反思：一是作業(yè)難易程度是否適合不同層次的學(xué)生；二是完成作業(yè)所需時(shí)間是否超過(guò)或者遠(yuǎn)低于要求時(shí)間；三是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確到位，知識(shí)遷移能力是否形成；四是學(xué)科核心素養(yǎng)是否正在形成；五是布置的對(duì)地理作業(yè)能否有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)不斷對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思總結(jié)和改進(jìn)，努力向提質(zhì)增效的目標(biāo)邁進(jìn)。具體流程如下：