立足大數(shù)據(jù)時(shí)代培育學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)

陳詩宇

【摘 要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息科技教學(xué)的應(yīng)有之義、應(yīng)然之舉。本文從數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)應(yīng)用三方面入手，分析了在小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技；大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）06-064-02

當(dāng)下的時(shí)代是一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，信息技術(shù)助推了大數(shù)據(jù)的發(fā)展。立足于大數(shù)據(jù)時(shí)代，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)[1]。要引導(dǎo)學(xué)生在信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)會用數(shù)據(jù)來說話，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維。要通過數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)應(yīng)用，來提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

數(shù)據(jù)意識：用數(shù)據(jù)來說話

數(shù)據(jù)不是數(shù)字，數(shù)據(jù)是信息的載體。一組數(shù)據(jù)往往包含著諸多信息。數(shù)據(jù)是描述事物的符號記錄。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，讓學(xué)生積極主動地捕捉數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)識別、存儲和加工。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)據(jù)世界，理解計(jì)算機(jī)中編碼的二進(jìn)制，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)形象化、可視化，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)的應(yīng)用。數(shù)據(jù)意識包括數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)意識、解讀意識、應(yīng)用意識、安全意識等。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從信息科技教材中獲得，還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得。小學(xué)信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)，主要包括概念性的數(shù)據(jù)，圖形性數(shù)據(jù)、實(shí)踐性數(shù)據(jù)等。廣義地說，計(jì)算機(jī)中涉及的相關(guān)內(nèi)容都是數(shù)據(jù)。比如，在教學(xué)蘇教版信息科技小學(xué)四年級的“WPS文檔”這一部分內(nèi)容時(shí)，需要對字體、字號、行間距、字符間距等進(jìn)行設(shè)置。通過多次操作，學(xué)生能形成一種“數(shù)據(jù)感”。換言之，學(xué)生能感受、體驗(yàn)到怎樣的數(shù)據(jù)要求編輯出來的文本就是怎樣的；怎樣的文字、文本應(yīng)當(dāng)用怎樣的數(shù)據(jù)來編輯。學(xué)生的數(shù)據(jù)感，不僅受到來自情境的要求，而且受到自身美感的影響和作用。因此，對于學(xué)生來說，信息科技學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)感不僅僅依靠學(xué)生的認(rèn)知，而且依靠學(xué)生的感受、體驗(yàn)。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生兼顧實(shí)際的要求與自身的數(shù)據(jù)感，大膽地嘗試，并積極地實(shí)踐，用數(shù)據(jù)說話。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，不僅要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的眼光，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)感受、數(shù)據(jù)體驗(yàn)。只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常與數(shù)據(jù)相遇、打交道，才能生成學(xué)生良好的數(shù)據(jù)意識，相關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)才能內(nèi)化于學(xué)生之心、外化于學(xué)生之行。

數(shù)據(jù)思維：以數(shù)據(jù)來說話

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，而且要注重提升學(xué)生的數(shù)據(jù)思維。數(shù)據(jù)思維，就是遇到問題能用數(shù)據(jù)說話，這是一種“以數(shù)據(jù)說話”的本領(lǐng)[2]。數(shù)據(jù)思維是信息技術(shù)思維的重要組成部分，對于學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)具有重要的意義和價(jià)值。數(shù)據(jù)思維不僅要求學(xué)生理解數(shù)據(jù)，而且要求學(xué)生把握數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的實(shí)際問題數(shù)據(jù)化，同時(shí)還要能將數(shù)據(jù)問題化、應(yīng)用化、實(shí)際化。換言之，數(shù)據(jù)與實(shí)際問題之間是一種相輔相成、相互支撐、相互促進(jìn)的關(guān)系。

在信息科技教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)與實(shí)際問題之間建立關(guān)聯(lián)，更要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)與美關(guān)聯(lián)起來，將數(shù)據(jù)與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才能感受、體驗(yàn)到數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值。教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維?？梢赃@樣說，只有培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，才能讓學(xué)生真正學(xué)會“用數(shù)據(jù)說話”。如教學(xué)蘇科版小學(xué)信息科技五年級“青蛙過河”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)研發(fā)了這樣的三個(gè)主任務(wù)，催生學(xué)生用計(jì)算思維的方式來解決問題。[任務(wù)1]小青蛙跳得準(zhǔn)；[任務(wù)2]小青蛙跳得又快又穩(wěn)；[任務(wù)3]小青蛙翻跟頭。這樣的任務(wù)，由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。在解決問題的過程中，學(xué)生嘗試用“坐標(biāo)”“位置”精準(zhǔn)地解決任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，筆者又巧妙地設(shè)置了拓展、延伸性的任務(wù)：小青蛙跳得高。即通過“在兩片荷葉的正上方增加一個(gè)C點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生從“A點(diǎn)”經(jīng)過“C點(diǎn)”到達(dá)“B點(diǎn)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小青蛙跳得高的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這里，增加一個(gè)C點(diǎn)就是學(xué)生數(shù)據(jù)思維的有效表現(xiàn)。通過這樣的問題解決過程，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、計(jì)算思維，對學(xué)生的信息技術(shù)知識加以拓展、延伸，提升學(xué)生問題解決能力，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

數(shù)據(jù)思維是一種以數(shù)據(jù)為核心的思維。數(shù)據(jù)思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識具有重要的推動作用。在信息科技教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)較為復(fù)雜的問題時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生將問題分解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、探究。對于學(xué)生來說，只有擁有良好的數(shù)據(jù)思維，才能有效地應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)知識解決實(shí)際問題。

數(shù)據(jù)應(yīng)用：讓數(shù)據(jù)來說話

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識、激發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，更要促進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)的應(yīng)用。要引導(dǎo)學(xué)生掌握“讓數(shù)據(jù)來說話”的能力、品質(zhì)，完善學(xué)生的“讓數(shù)據(jù)來說話”的樣態(tài)[3]?！白寯?shù)據(jù)說話”是一種信息技術(shù)客觀性的思維品質(zhì)，不僅對于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有重要的意義，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容同樣具有重要的意義和價(jià)值。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要發(fā)掘相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生的信息科技課堂學(xué)習(xí)走向精準(zhǔn)化。

比如，教學(xué)蘇科版小學(xué)信息科技四年級“設(shè)置WPS演示文稿背景”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)其中牽涉的知識點(diǎn)較多。在一節(jié)僅僅40分鐘的信息科技課堂上讓學(xué)生完全掌握是有一定困難的。基于此，筆者在教學(xué)中將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分解。在“演示文稿背景設(shè)置”中，涉及三種設(shè)置背景的方法：其一是使用模板設(shè)置背景；其二是采用配色設(shè)置背景；其三是背景圖美化演示文稿。其實(shí)，這樣的三種方案適合于不同的學(xué)習(xí)場域、應(yīng)用情境。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生自主嘗試，然后借助大數(shù)據(jù)搜集學(xué)生設(shè)置背景的方法。通過這樣的方式，把握學(xué)生的具體學(xué)情?；趯W(xué)生的具體學(xué)情，筆者采用對比教學(xué)、情境教學(xué)等方式，借助多媒體課件向?qū)W生展示三種演示文稿方法，并重點(diǎn)聚焦學(xué)生沒有認(rèn)識的方法——“配色設(shè)置背景”的方法。通過大數(shù)據(jù)把握學(xué)生具體學(xué)情而進(jìn)行信息科技教學(xué)，能讓信息科技教學(xué)更具針對性、實(shí)效性。在信息科技教學(xué)中，教師要巧妙地應(yīng)用大數(shù)據(jù)，應(yīng)用Excel表格匯總、統(tǒng)計(jì)、篩選、排列等，進(jìn)而了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)、樣態(tài)，了解學(xué)生的已知、未知，了解學(xué)生認(rèn)知的短板、薄弱項(xiàng)等。在信息科技教學(xué)中，不僅要發(fā)掘信息科技學(xué)科中蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)，而且要將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在信息科技教學(xué)之中。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)不僅僅存在于信息科技學(xué)科之中，更滲透、融入了多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。作為教師，同樣應(yīng)充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)。面對大數(shù)據(jù)，教師要努力提升自身以及學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，讓師生能成功、有效地掌控?cái)?shù)據(jù)；要科學(xué)、合理應(yīng)用數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括“信息意識”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“信息責(zé)任”四個(gè)方面。而我們這里所提倡的數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)所指向的信息素養(yǎng)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息責(zé)任等方面內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的，而是應(yīng)當(dāng)融入、滲透在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)以及信息責(zé)任等方面。引導(dǎo)學(xué)生對信息科技學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取、分析、應(yīng)用等，是信息科技教學(xué)的應(yīng)有之義、應(yīng)然之舉。

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