小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)淺議

孫正華

看圖、找圖、比圖、想圖、說圖及評(píng)價(jià)，這是看圖說話的基本流程，從當(dāng)然，第一步要先將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，以使后面的活動(dòng)更好地開展?！翱础焙汀跋搿辈环旨遥罢f寫評(píng)”同步，教師要指導(dǎo)學(xué)生從多維度審圖，再立足多視角展開聯(lián)想，通過多元化的方式表達(dá)出來，以“素句”寫練為主，開展個(gè)性化評(píng)價(jià)。教學(xué)生懂得觀察圖片的方法，并在此基礎(chǔ)上豐富聯(lián)想，把內(nèi)心所想和想要說的話表達(dá)出來，繼而再寫出豐富多彩的故事，與此同時(shí)，進(jìn)一步表達(dá)出畫中蘊(yùn)含的意境，有效提升學(xué)生看圖寫話的能力，教會(huì)學(xué)生牢牢掌握看圖說話的方法，便于后續(xù)寫作活動(dòng)的有序開展。

一、正確使用教材，挖掘教材資源

學(xué)生在小學(xué)階段才正式開始學(xué)習(xí)識(shí)字辨音，因此，教材是他們認(rèn)字記詞的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中，學(xué)生可以掌握基本的詞匯，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。因此，教材學(xué)習(xí)是低年級(jí)學(xué)生開展看圖寫話的必要條件。此外，由于小學(xué)生對(duì)世界缺少基礎(chǔ)性認(rèn)知，且對(duì)于課外教學(xué)內(nèi)容接受程度不高。因此，想提升學(xué)生看圖寫話的能力，一定要借助教材來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要效仿教材給出的部分字詞，學(xué)會(huì)識(shí)字辯詞和遣詞造句。故而，發(fā)揮教材的作用于小學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練而言極具現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須科學(xué)合理且靈活地運(yùn)用教材，充分發(fā)揮教材的功能，提升課堂教學(xué)效率。然而，對(duì)于部編小學(xué)語(yǔ)文教材來說，采取圖文結(jié)合的教學(xué)方法往往更有助于學(xué)生深入理解教材內(nèi)容。教材中大部分圖片都比較貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生也更容易懂。低年級(jí)的小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，尚未具備較強(qiáng)的抽象思維能力，主要以形象思維為主，圖文結(jié)合的教學(xué)方式的運(yùn)用，更有助于深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》一文時(shí)，課堂上，我們給學(xué)生提示文中有一處用到了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”然后問學(xué)生：“能不能用這個(gè)句式造句呢？”說完之后，教師給學(xué)生展示一張大掃除的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)看到的圖片內(nèi)容看圖寫話，這樣合理運(yùn)用教材，深入挖掘教材，往往能使教材更好地服務(wù)于課堂。部編一年級(jí)語(yǔ)文教材中有很多插圖很漂亮，不僅內(nèi)容豐富而且形式多樣，同時(shí)各種圖文中又充滿童真童趣。其中有以水墨畫的形式呈現(xiàn)出來的圖文，每一張都散發(fā)著非常濃重的中國(guó)傳統(tǒng)文化味道，能起到極強(qiáng)的熏陶感染的作用。在這些圖文中，一些插圖對(duì)應(yīng)文章內(nèi)容，能更好地吸引學(xué)生，使其能夠充分發(fā)揮想象力。這些圖片文本對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和自身觀察能力的提升、審美能力的增強(qiáng)作用非常大。由于是給小學(xué)生看的，所以圖片和文本內(nèi)容與小學(xué)生的心理特點(diǎn)吻合，這樣會(huì)更有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)及表達(dá)興趣的激發(fā)。

另外在一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字小節(jié)中，教材給學(xué)生搭配了四幅能夠體現(xiàn)四季特點(diǎn)的圖片與一幅能代表春天景色的圖片。根據(jù)本節(jié)課主題及季節(jié)特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)給定的圖片完成一次以“春天”為話題的看圖寫話訓(xùn)練。第一步，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，說出圖片上有什么，學(xué)生反映：“魚兒、小鳥、樹林、青草等?！敝笥山處熤笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂中出現(xiàn)的一連串詞匯在原有的詞語(yǔ)理解和注釋基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，找出自己感受不一樣的句子，無(wú)形之中完成看圖寫話任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，重視說話訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生的情緒波動(dòng)非常大，時(shí)常因?yàn)閷懖怀鲎约簼M意的作文而感到失落，又因?yàn)榍苍~造句能力不強(qiáng)，表達(dá)過程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的問題。長(zhǎng)時(shí)間下來，就有不少學(xué)生產(chǎn)生了自己太笨的想法，從而喪失了看圖寫話的興趣，甚至看到看圖寫話會(huì)害怕。因此，作為教師一定要特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生看圖寫話的興趣，如此，教師就可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)開展對(duì)應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。

例如，部編小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中選定了一篇文章名為《彩色的夢(mèng)》，教師可以在講解之后再提出問題，比如：“這首詩(shī)的最后一小節(jié)運(yùn)用了省略號(hào)，作者在這里用省略號(hào)代表了什么？想說明什么？聽完問題之后學(xué)生回答：“省略號(hào)代表的是彩色的夢(mèng)，而且這個(gè)夢(mèng)里出現(xiàn)了很多事物?！苯又處煿膭?lì)學(xué)生積極發(fā)言，認(rèn)真回答問題：“那么你認(rèn)為作者所說的彩色的夢(mèng)可能有哪些東西呢？”對(duì)于這樣的問題，學(xué)生的興趣往往很濃，但就在這種情形下，學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)為這是在開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，會(huì)興致勃勃地將內(nèi)心的想法表達(dá)出來。不僅如此，教師也可以組織少兒開展一系列口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。比如，可以堅(jiān)持每周在班里組織學(xué)生安排一堂課來用于開展讀書交流會(huì)，學(xué)生在這堂課上主要討論自己在這一周內(nèi)具體讀了哪些書，書的哪些內(nèi)容讓自己印象非常深刻等。另外也可以組織學(xué)生開展一些社會(huì)模擬活動(dòng)，合理運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。此方式除了能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，也可進(jìn)一步提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、由淺入深，循序漸進(jìn)

愛因斯坦說，興趣是最好的老師，因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)訓(xùn)練往往更有利于學(xué)生表達(dá)，且能夠大膽地把內(nèi)心想表達(dá)的東西大聲說出來。然而，口頭表達(dá)往往體現(xiàn)出口語(yǔ)化的特征，這就和看圖寫話這類書面表達(dá)存在很大差距。一旦忽視了這方面內(nèi)容，就容易影響學(xué)生看圖寫話作品的書面表達(dá)，學(xué)生理解起來就比較困難。然而，這類問題出現(xiàn)的主要原因恰恰是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)字詞部分內(nèi)容的練習(xí)，致使相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地將看圖寫話的內(nèi)容有序銜接起來。因而，課堂教學(xué)過程中如果能抓住基礎(chǔ)來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，從造句著手，只要學(xué)生掌握一個(gè)新詞匯，就能靈活運(yùn)用這些詞匯造出新的句子，緊接著再擴(kuò)寫句子，可以是幾句話，也可以是一段話。學(xué)生寫完一段比較通順的話之后，便可以加速練習(xí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，把自己眼睛看到的、耳朵聽到的、自己覺得有趣的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)記錄下來。教師則需要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)別字、不通的地方糾正過來。此外，教師還要注意鼓勵(lì)學(xué)生，如“今天的日記內(nèi)容很有趣，我很喜歡！”“今天的日記中全篇都很通順！”在這種情況下，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的語(yǔ)言往往可以給學(xué)生注入更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

當(dāng)然，教師也要注重自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，特別針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，作為教師，除了要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的角色，還要以學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者的身份給予學(xué)生更多幫助和鼓勵(lì)，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的同進(jìn)步、同學(xué)習(xí)的主要角色，也就意味著教師一定要注重個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的提升和教學(xué)能力的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師在教學(xué)過程中想訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話能力，必須特別關(guān)注學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和提升，對(duì)此，學(xué)生需要在觀察有關(guān)圖片的過程中，充分發(fā)揮想象力，展開延伸寫作。有不少圖片中恰恰蘊(yùn)含了較多信息，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。學(xué)生在認(rèn)真觀察的前提條件下，才能細(xì)察其中包含的各個(gè)細(xì)節(jié)，以保證寫出來的或者說出來的內(nèi)容與圖片相匹配，學(xué)生作為讀者，只有將圖片內(nèi)容完全讀懂了，才能寫出更加生動(dòng)形象且故事性更強(qiáng)的作文。

例如，在《打雪仗》的教學(xué)中，作為教師，一定要緊緊圍繞給定的圖片講解，并且通過問題引導(dǎo)的方式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，“仔細(xì)觀察這幾張圖片，你從圖片里看到了什么？圖片中有幾個(gè)人物？他們都在干什么？他們所在的地方是哪里？除此之外，你還能從圖片里看出什么？注意認(rèn)真觀察圖片，然后回答教師的問題，解決了前面幾個(gè)問題，請(qǐng)大家靈活運(yùn)用自己聰明的大腦，充分發(fā)揮想象力，把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽好嗎？”問題提出后，學(xué)生的興趣似乎很濃，他們認(rèn)真觀察圖片并回答了老師提出的問題，又發(fā)揮想象力，自行組織語(yǔ)言，給大家講起了故事。但是在講故事的過程中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是一些學(xué)生忽略了圖片中遠(yuǎn)處摔倒的小孩，這時(shí)教師就要將其指出來，并且多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，避免漏掉細(xì)節(jié)，以完善整個(gè)故事情節(jié)。

在看圖寫話教學(xué)中，學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和提升往往是關(guān)鍵所在，為此，要求教師一定要有足夠的耐心給學(xué)生以引導(dǎo)，使其特別注意到圖片中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生明確圖片的重要性，幫助學(xué)生形成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

五、從日常積累著手，豐富看圖寫話經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間很短，因而他們所掌握的漢字語(yǔ)言也很有限，這就導(dǎo)致他們?cè)谝恍┏Ｒ?guī)的語(yǔ)言表達(dá)方面問題多多，甚至有不少學(xué)生在看圖寫話的練習(xí)過程中，在觀察圖片時(shí)，產(chǎn)生了不少新的想法，但是沒有辦法用筆寫出來。這樣一來，許多低年級(jí)小學(xué)生看圖寫話的興趣和熱情大幅度降低，因此，教師應(yīng)于日常教學(xué)的過程中特別注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多積累、多學(xué)習(xí)，要能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言且運(yùn)用自己學(xué)到的漢字講故事，繼而把圖片內(nèi)容寫出來，就這樣，在日積月累的過程中，就可以寫出更加流暢的文字，或者也可以使用已有的或是已經(jīng)掌握的漢字對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)描述。

時(shí)下編制的小學(xué)語(yǔ)文教材中就有許多插畫，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插畫，并指導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容自行組織語(yǔ)言，說說插畫內(nèi)容各自象征或代表了什么，以及每一幅插畫中都講了什么故事，課后讓學(xué)生將故事內(nèi)容寫出來。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇課文在教材上共有3頁(yè)，且每頁(yè)都配置了對(duì)應(yīng)的圖片，分別是“小蝌蚪遇到鯉魚媽媽”“小蝌蚪遇到青蛙媽媽”“小蝌蚪找到媽媽”。插圖生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小蝌蚪找媽媽的過程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合圖片內(nèi)容講故事，這樣學(xué)生除了可以回顧課文內(nèi)容，又可以進(jìn)一步提高寫話能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)際上，教材當(dāng)中的插畫很多都緊密聯(lián)系著課文內(nèi)容，作為教師則可以巧妙使用好圖片元素，教學(xué)生根據(jù)日常積累的寫話經(jīng)驗(yàn)開展練習(xí)，以進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)將科學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)融合起來。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)做筆記的好習(xí)慣，用自己的話把看到的東西寫下來，在長(zhǎng)時(shí)間積累練習(xí)的過程中不斷提高自身的看圖寫話水平。

六、在經(jīng)典繪本故事中練習(xí)看圖寫話

繪本是一種新的教材形式，受很多人青睞，除了因?yàn)槠渚邆洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)外，其圖畫信息也非常豐富，學(xué)生在觀察圖片的過程中，還能通過想象看到畫面以外的內(nèi)容，但是究竟怎樣才能使這些學(xué)生借助繪本營(yíng)造出一個(gè)更利于自身后期發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍呢？這個(gè)問題應(yīng)該引起重視和深思，或許，將其和教材中的單元主題密切聯(lián)系起來，會(huì)有驚人的教學(xué)效果。

以小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“多彩的春天”教學(xué)內(nèi)容為例，根據(jù)單元主題，課堂上教師推薦閱讀繪本《春天什么時(shí)候來》，故事主要講述主人公小熊奧菲歷經(jīng)的首個(gè)冬天，熊媽媽告訴它，只要睡上一覺，春天就會(huì)到來。但是奧菲依然很想知道“春天到底什么時(shí)候來”……這個(gè)故事就有非常細(xì)膩的文筆，也給學(xué)生展現(xiàn)出了冬春兩個(gè)季節(jié)差異化的景色特征，學(xué)生可以適當(dāng)了解并掌握一些有關(guān)季節(jié)間自然變換的常識(shí)。

七、從拓寬知識(shí)層次出發(fā)練習(xí)看圖寫話

無(wú)論學(xué)生想學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，最終都是從書籍和生活中獲得的，為此，教師便可以拓寬知識(shí)層次，給學(xué)生的閱讀訓(xùn)練提供足夠多的時(shí)間，在此過程中，除了可以有效拓寬學(xué)生視野以外，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。應(yīng)該怎樣強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練？第一步要求教師必須從教材出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材充分想象，大膽猜測(cè)不懂的陌生詞匯意思，并做好記錄，之后在課堂上予以落實(shí)，以深化學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的理解。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解文章中的精彩語(yǔ)句。

例如，在教學(xué)二年級(jí)《秋天的圖畫》時(shí)，教師應(yīng)將“稻海翻起金色的波浪”這句單獨(dú)列出來，以充分拓展學(xué)生想象力，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解積累，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將內(nèi)心所想表達(dá)出來。