說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，學(xué)寫(xiě)人物

王蘭 劉文軍

部編版七年級(jí)上第三單元的 寫(xiě)作主題為“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”。在當(dāng)前初中記敘文教學(xué)中，大多數(shù)初中生還不具備思路清晰、條理分明的語(yǔ)言表達(dá)能力。新課標(biāo)（2022年版）提到，初中生在寫(xiě)作過(guò)程中要從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)真實(shí)感受、體驗(yàn)和思考。這對(duì)剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，要解決寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，除了動(dòng)筆“寫(xiě)”以外，還需要加上口頭的“說(shuō)”。寫(xiě)作是用恰當(dāng)?shù)摹⒂羞壿嫷恼Z(yǔ)言把真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。如果在寫(xiě)作前，能說(shuō)一說(shuō)，那么在某種程度上也能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，本文將寫(xiě)作教學(xué)中的說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【設(shè)計(jì)思路】

這一節(jié)課通過(guò)人物的特點(diǎn)猜人物，從“說(shuō)”出發(fā)，進(jìn)行作文的過(guò)程化指導(dǎo)。本單元的寫(xiě)作目標(biāo)是通過(guò)典型事例引導(dǎo)學(xué)生抓住特征描寫(xiě)人物，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分角色扮演、模仿課文中的動(dòng)作描寫(xiě)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解不同語(yǔ)言體現(xiàn)不同的個(gè)性。學(xué)生通過(guò)觀察生活，記錄典型事例中真實(shí)的人物動(dòng)作、形態(tài)和語(yǔ)言，突出人物特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)將記敘文寫(xiě)作知識(shí)滲透于說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，幫助學(xué)生激活說(shuō)寫(xiě)思維，掌握表達(dá)技巧。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、導(dǎo)入：猜猜他是誰(shuí)

學(xué)生任意翻牌，猜猜他是誰(shuí)。屏顯：

人物1：個(gè)頭中等，體形微瘦，臉上架一副黑色眼鏡，鏡片下透射出犀利的眼神。年級(jí)會(huì)時(shí)，不怒自威的強(qiáng)大氣場(chǎng)，讓她成了讓初一學(xué)生“聞風(fēng)喪膽”的存在。 （年級(jí)長(zhǎng)）

人物2：放學(xué)前邁著輕快的步伐走進(jìn)教室，面帶微笑地說(shuō)：“背不出課文的，放學(xué)別走啊！”（班主任）

人物3： 他眼睛很大，坐在座位上根本閑不住，上課說(shuō)話可少不了他。這個(gè)東北小伙有點(diǎn)可愛(ài)，還有點(diǎn)倔。（同學(xué)）

人物4： 擁抱“我”； 給“我”布娃娃，用手指游戲教“我”拼寫(xiě)布娃娃的單詞；教“我”區(qū)分杯和水，用觸覺(jué)感受水，教會(huì)“我”水的含義。（莎莉文老師）

師：你們是怎么猜到這些人物的？

生：這些人物太有特點(diǎn)了，一下就猜到了啦！

師：抓住特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)人物。（板書(shū)）

二、目標(biāo)展示

想要寫(xiě)好人物，就要掌握描寫(xiě)人物的方法，正因?yàn)槊總€(gè)人具備不一樣的特點(diǎn)，才能夠根據(jù)特點(diǎn)判斷出人物身份。描寫(xiě)人物的方法有：（1）肖像描寫(xiě)（外貌、神態(tài)）；（2）語(yǔ)言描寫(xiě)；（3）動(dòng)作描寫(xiě)；（4）心理描寫(xiě)。這些描寫(xiě)都要放在具體的事件中，人物形象才能生動(dòng)有趣。

明確寫(xiě)作量表：

三、創(chuàng)設(shè)情境，合作表演

任務(wù)： 根據(jù)以下情節(jié)合作表演。

（屏顯） 語(yǔ)文期中考試卷發(fā)下來(lái)了，小A看著試卷上的59分，嘆了口氣。這時(shí)兩位同學(xué)圍上來(lái)。平時(shí)就喜歡挖苦人的小B說(shuō)：“_________________。”

一向熱心助人的小C說(shuō)：“___________?！?/p>

生1：語(yǔ)文期中考試卷發(fā)下來(lái)了，小A看著試卷上的59分，嘆了口氣。這時(shí)候兩位同學(xué)圍上來(lái)。平時(shí)就喜歡挖苦人的小B說(shuō)：“你看看，還是沒(méi)及格，哈哈哈?！?/p>

生3：一向熱心助人的小C說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就差一分，我?guī)湍阋黄鹫艺沂Х衷颍麓慰隙〞?huì)有進(jìn)步的！”

師：同學(xué)們，大家覺(jué)得這兩位同學(xué)表演得如何，符合小B和小C的人物特點(diǎn)嗎？為什么？

生：他們演得很像，小B的特點(diǎn)是愛(ài)挖苦人，小C的特點(diǎn)是熱心助人，兩位同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言很好地表現(xiàn)了人物特點(diǎn)。

師：同學(xué)們剛剛的對(duì)話表演很好地展示了人物的特點(diǎn)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?duì)話中加上人物的神態(tài)。將恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，然后進(jìn)行合作表演。

（屏顯）語(yǔ)文期中考試卷發(fā)下來(lái)了，小A看著試卷上的59分，嘆了口氣。這時(shí)兩位同學(xué)圍上來(lái)。平時(shí)就喜歡挖苦人的小B_______說(shuō)：“ ____________? ?！币幌驘嵝闹说男_______說(shuō)：“____________?！?/p>

生1：語(yǔ)文期中考試卷發(fā)下來(lái)了，小A看著試卷上的59分，嘆了口氣。這時(shí)候兩位同學(xué)圍上來(lái)。平時(shí)就喜歡挖苦人的小B不屑地說(shuō)……

生2：一向熱心助人的小C 耐心地說(shuō)……

師：同學(xué)們加上神態(tài)描寫(xiě)之后，語(yǔ)言更生動(dòng)了。通過(guò)大家的表演，我們看到在不同神態(tài)和語(yǔ)言下人物的不同個(gè)性。

（屏顯）明確方法：觀察生活，記錄真實(shí)的人物語(yǔ)言。

四、模仿動(dòng)作，初寫(xiě)展示

任務(wù)一：模仿壽鏡吾先生。

（屏顯）我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。請(qǐng)同學(xué)們模仿壽鏡吾先生讀書(shū)時(shí)的樣子。

師：我看到了好多壽鏡吾先生，仿佛自己在三味書(shū)屋中。你們學(xué)得這么像，在文段中看到了哪些關(guān)鍵詞？

生：動(dòng)詞。（異口同聲）

師：請(qǐng)同學(xué)把文段中的動(dòng)詞找出來(lái)。

生：微笑、仰起、搖著、拗過(guò)去、拗過(guò)去。

師：選對(duì)了動(dòng)詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些動(dòng)作就像電影鏡頭，放慢速度，放大特寫(xiě)，這樣才能把人物模仿得惟妙惟肖。

（屏顯）方法一：選對(duì)動(dòng)；方法二：放慢鏡頭 連續(xù)動(dòng)作。

任務(wù)二：試寫(xiě)捉螳螂的過(guò)程。

（屏顯）這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

——《從百草園到三味書(shū)屋》

師：這個(gè)畫(huà)面，大家應(yīng)該很熟悉，講的是魯迅童年時(shí)在雪地捕鳥(niǎo)。作家老舍曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)動(dòng)作，人物才能立起來(lái)?！苯酉聛?lái)，我們感受下兒時(shí)的樂(lè)趣，在寫(xiě)作中一起體驗(yàn)下捉螳螂的過(guò)程。

搭建支架：

（屏顯）捉螳螂很難，但只要掌握了技巧，就容易了。要趁它不注意時(shí)，猛地伸手捉住它。

要求：嘗試用所學(xué)的方法展開(kāi)描寫(xiě)。

學(xué)生1：我先蹲下來(lái)扒開(kāi)草尋找螳螂，找到后悄悄地一步一步向前挪，手慢慢伸出來(lái)，看它不動(dòng)了，便飛快地將手掌合上，便抓住了。

學(xué)生2：捉螳螂是很難，但只要你靜靜等待，伺機(jī)而動(dòng)，看它不留神猛撲過(guò)去，將它蓋住，任它在你手里蹦來(lái)蹦去，都無(wú)計(jì)可施。

師：動(dòng)作描寫(xiě)很到位，再放慢動(dòng)作，突出細(xì)節(jié)，同學(xué)們看看老師捉螳螂的過(guò)程。

（屏顯）捉螳螂很難，但只要掌握了技巧，就容易了。先在旁邊靜等，等到它停得久了，不再警惕，便繞到它后方，一手猛地掐住它身體中部，另一手捏住它鐮刀一般的前足上端，待它無(wú)法動(dòng)彈時(shí)，提起來(lái)，便可以將它扔到準(zhǔn)備好的塑料瓶里?？劬o蓋子，隨后在蓋子上扎幾個(gè)眼兒，就大功告成啦！

師：我們模仿了壽鏡吾先生，看到了不同個(gè)性的同學(xué)，又捉了回螳螂，現(xiàn)在大家思考一下人物描寫(xiě)有哪幾種方法呢？

生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

五、課堂總結(jié)，發(fā)散思維

師：茅盾先生說(shuō)，“要善于描寫(xiě)典型動(dòng)作，不但用大事來(lái)表現(xiàn)人物性格，而且不放松任何細(xì)節(jié)描寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)能夠見(jiàn)微知著，增強(qiáng)可信度和感染力?！毕嘈磐ㄟ^(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作會(huì)變得有話可說(shuō)，讓人物在你的筆下栩栩如生！

六、發(fā)布寫(xiě)作任務(wù)

選擇一位熟悉的親人，借助本課教授的各種描寫(xiě)方法，讓人記住他的特點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)寫(xiě)作課，基于單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)心觀察生活中透過(guò)典型事件，抓住人物特點(diǎn)，凸顯人物鮮活的個(gè)性。課堂上通過(guò)任務(wù)群，促使學(xué)生在活動(dòng)中掌握人物描寫(xiě)的方法。首先明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解寫(xiě)作量表中的要素。其次課堂上的演和說(shuō)活動(dòng)，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)搭建支架，幫助學(xué)生有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話形式，細(xì)化指導(dǎo)學(xué)生完成從“說(shuō)”到“寫(xiě)”的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生樂(lè)于下筆，寫(xiě)得通順合理。

在記敘文寫(xiě)作中，激發(fā)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的興趣，讓學(xué)生先愿意說(shuō)，然后再喜歡寫(xiě)，這樣才有助于敞開(kāi)心扉，主動(dòng)表達(dá)真實(shí)想法和情感，做到言之有物，言之有理。