指向核心素養(yǎng)的高中政治課教學(xué)評價(jià)策略探究

王青青

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，要培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須建立激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動的行為表現(xiàn)，采用多種評價(jià)方式，綜合評價(jià)學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同、價(jià)值判斷力、法治素養(yǎng)和社會參與能力等，全面反映學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

如何在“三新”不斷推進(jìn)的背景下，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)評價(jià)方式的升級以促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落實(shí)，成為新時(shí)代全體教學(xué)工作者共同面對的課題。

一、現(xiàn)狀分析

隨著新課改的深入推進(jìn)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，教學(xué)策略和評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變也勢在必行。在“三新”工作推進(jìn)的過程中，以合肥八中為例，學(xué)科組全體教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷加強(qiáng)對新課程、新教材、新高考的研究，每周一次的集體備課由主備人帶領(lǐng)全組老師研讀新課標(biāo)，共同研討如何在教學(xué)內(nèi)容中落實(shí)核心素養(yǎng)，以及如何進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)。同時(shí)，學(xué)科組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，積極參加“大練兵、大比武”“大研討、大交流”等活動，完成多項(xiàng)省、市級課題，在大單元教學(xué)、議題式教學(xué)、核心素養(yǎng)培育、教學(xué)評價(jià)方式創(chuàng)新等方面，進(jìn)行深入研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

研究成果令人欣喜，但是縱觀全局，依然有許多學(xué)校存在著評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式單一的問題，過分關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽視對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)與發(fā)展程度的評價(jià)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治課教學(xué)評價(jià)方式改進(jìn)策略

科學(xué)地開展教學(xué)評價(jià)，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。新課改要求培育核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主，不以“高分”為唯一標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，為了貫徹新課改理念，高中政治課教學(xué)評價(jià)也必須相應(yīng)地做出調(diào)整和改進(jìn)。

1.完善評價(jià)體系，進(jìn)行全面評價(jià)。

教學(xué)評價(jià)體系的改進(jìn)能推動新課程改革深入進(jìn)行。在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的時(shí)代，“以生為本”的理念被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，教師不僅要讓學(xué)生成為課堂的主體，還應(yīng)該讓學(xué)生在課后有更多的時(shí)間去完成探索、研究、展示、交流分享等多樣化考評任務(wù)，并能夠內(nèi)化為行為習(xí)慣，落實(shí)到實(shí)踐中去。

因此，高中思想政治課教學(xué)評價(jià)體系要由以分?jǐn)?shù)評價(jià)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐运仞B(yǎng)評價(jià)為主，將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相統(tǒng)一，形成全面的學(xué)生成長檔案。在過程性評價(jià)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索精神、發(fā)現(xiàn)精神、合作精神、分析問題的能力、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的思維能力、課堂參與度等都可以作為評價(jià)指標(biāo)。在結(jié)果性評價(jià)中，除了考試分?jǐn)?shù)，還有很多其他的評價(jià)方式——課外研究性學(xué)習(xí)、小論文評比、讀書筆記評比、課后議題探究等。

建立全面的評價(jià)體系，以評促教、以評促學(xué)，能為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.巧設(shè)議學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有效評價(jià)。

新課標(biāo)提倡議題式教學(xué)，議題的選擇對于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。議題不同于問題，議題要有可“議”之處，既要涵蓋政治學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識，也要展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，又要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還要具有開放性、思辨性和價(jià)值引領(lǐng)性。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、學(xué)科知識的落實(shí)、探究活動的開展、學(xué)科能力的培養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)、學(xué)和教的評價(jià)等，都是圍繞著議題展開的。首先，議題的選擇要能體現(xiàn)政治觀念、科學(xué)思想、法律意識等核心素養(yǎng)，還要能調(diào)動學(xué)生行動上、思維上、情感上的參與積極性。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境要能吸引學(xué)生注意力，緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離社會的發(fā)展變化。再次，關(guān)于議學(xué)任務(wù)的設(shè)置，要選擇具有思辨性、挑戰(zhàn)性，符合高中生思維規(guī)律和深度的任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生探究熱情、提升理論思維能力、調(diào)動參與感，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而全面提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。最后，在學(xué)生完成議學(xué)任務(wù)的過程中，教師可以通過學(xué)生的參與度、議學(xué)任務(wù)的完成情況，對學(xué)生進(jìn)行直觀而有效的評價(jià)。

3.豐富學(xué)生活動，進(jìn)行靈活評價(jià)。

高中政治課教學(xué)不僅可以是四十分鐘的“小課堂”，也可以是社會“大課堂”。與其他學(xué)科相比，高中政治課更加注重學(xué)生的社會參與感和體驗(yàn)感，在社會實(shí)踐中，將所學(xué)知識內(nèi)化為思維能力，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程中，學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)能得到全面提升。

高中思想政治課實(shí)踐活動的形式有很多：實(shí)地調(diào)查走訪、理論宣傳講座、志愿者活動和職業(yè)體驗(yàn)等。例如，統(tǒng)編版思想政治必修4《哲學(xué)與文化》中有關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展的知識，學(xué)生可以通過在合肥市調(diào)查走訪，發(fā)掘城市文化中蘊(yùn)藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，并就如何發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用以促進(jìn)城市發(fā)展為研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在調(diào)查走訪中，對不同文化性質(zhì)進(jìn)行鑒別，培養(yǎng)了科學(xué)精神，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、形式、作用的理解，深化了對弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的政治認(rèn)同，提高了公共參與能力和水平，從而使政治學(xué)科核心素養(yǎng)能真正落地生根。

在豐富的學(xué)生活動中進(jìn)行靈活的教學(xué)評價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還改變了學(xué)生心目中政治學(xué)科是一門“枯燥無聊”“反復(fù)說教”的學(xué)科印象，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4.基于課堂觀察，進(jìn)行高效評價(jià)。

如前文所述，過程性評價(jià)離不開課堂觀察。課堂觀察是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)最直觀、高效的方式之一。教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，主要觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中圍繞議學(xué)任務(wù)的解決過程所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果?；诖?，可以從學(xué)生的課堂參與狀態(tài)、情感狀態(tài)、核心素養(yǎng)養(yǎng)成程度三個(gè)方面作為課堂觀察的指標(biāo)。

學(xué)生的參與狀態(tài)大致可以分為這樣幾個(gè)方面。首先，面對生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，圍繞議題和議學(xué)任務(wù)，運(yùn)用政治學(xué)科知識和技能，闡述自己的觀點(diǎn)和見解，尋找不同問題解決方案時(shí)，學(xué)生表達(dá)和解釋的角度和語言。其次，學(xué)生在合作探究情境問題時(shí)，與小組成員的合作程度、探究的深入程度。最后，在獨(dú)立分析情境問題時(shí)，學(xué)生能否認(rèn)真思考問題、邏輯是否清晰、思路是否開闊等。

關(guān)于學(xué)生的情感狀態(tài)，可以從學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情程度、對議題和議學(xué)活動的興趣程度、學(xué)習(xí)過程中興趣保持程度、情感共鳴程度等維度來評價(jià)。

關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成程度，可以從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識，是否較好地完成了議學(xué)活動和議學(xué)任務(wù)，思維的創(chuàng)新性是否提升以及運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力是否得到增強(qiáng)等。

在“三新”推進(jìn)的時(shí)代浪潮中，教學(xué)評價(jià)策略的與時(shí)俱進(jìn)是必然趨勢。雖然當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)依然有片面、單一的傾向，但是在以生為本理念的指導(dǎo)下，教學(xué)評價(jià)策略從以上四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。