作文教學應與生活親密牽手

楊明娟

生活是寫作的起源，也是創(chuàng)作靈感生成的地方，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：只有具備了充實的生活，才能寫出真實、靈動的好文章。初中語文新課標強調(diào)語文教學應注重與生活的結(jié)合，陶行知提倡生活即教育的觀點，這些充分說明了生活與作文教學之間的關系，同時也體現(xiàn)出生活對作文教學的影響。只有讓生活與作文教學親密牽手，學生才能在熱愛生活的基礎上，衍生出熱愛寫作的情感。對此，本文以統(tǒng)編版七年級語文第一單元寫作訓練中的《熱愛生活，熱愛寫作》為例，闡述作文教學與生活有機結(jié)合的方法，以供參考。

一、學會觀察生活，隨心而作

統(tǒng)編版七年級上冊第一單元中包含3篇散文、4篇古文。散文中的《春》《濟南的冬天》《雨的四季》都是寫景抒情文章，作者通過對身邊景色的描寫，抒發(fā)情感;4篇古詩詞或觀滄海、或秋思別友，均與生活息息相關。因此，教師在《熱愛生活，熱愛寫作》的訓練中，應從培養(yǎng)學生觀察生活的能力入手，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)創(chuàng)作熱情，在發(fā)現(xiàn)生活之美、記錄生活之美中，積累生活經(jīng)驗、儲備寫作素材，發(fā)現(xiàn)生活與寫作之間的關系。比如，老舍描寫了濟南冬天的特色，學過課文后，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)自己生活環(huán)境中一年四季都有哪些特征，記錄不同季節(jié)值得觀賞與記憶的點，讓學生在生活中隨時發(fā)現(xiàn)，隨時記錄，脫離“偽生活”的寫作問題，避免作文 “假”“大”“空”。

其次，讓學生隨心而作。在以往的初中作文教學中，教師受到應試教育的影響，在作文教學中過于注重學生寫作技巧與得分點的講解與訓練，學生在寫作中并不注重表達自己的真實想法，而是在考慮如何寫才符合教師所說的寫作技巧、才能得到高分。這種情況下寫出的作文是為了滿足他人，而非自我情感表達的需要，將自己的寫作思維禁錮在框架之中。為了改變這一現(xiàn)狀，寫作訓練中，教師應鼓勵學生寫生活中的原初體驗，讓學生在“寫我所見”“抒我所想”中表達真實感受，而正是因為每個人都是獨立的個體，對于同一事物的看法、感觸不同，才能寫出風格迥異、多姿多彩的篇章。比如在以“雨”為主題的寫作中，教師可以展示有關“雨”的詩詞，分析其背后的情感。然后或出示一段有故事的雨天視頻，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容擬定題目，并且將看到的內(nèi)容與感想表達出來;或讓學生聯(lián)想自己在雨天的經(jīng)歷，隨心而作，表達真實體驗。無論是寫景還是抒情，都離不開生活，植根于生活的寫作訓練是初中作文教學必不可少的環(huán)節(jié)。

二、圍繞核心素養(yǎng)，進行方法訓練

素材的選取對于作文訓練教學效果具有直接影響，初中生陽光向上，朝氣蓬勃。寫作訓練中，教師應結(jié)合學生的身份和性格特征，盡量選擇積極向上、務真求實的素材。生活化作文訓練活動要堅持以核心素養(yǎng)為導向，素材選取、活動組織以及訓練方法均需符合核心素養(yǎng)發(fā)展的9個需求。有些教師會在核心素養(yǎng)培養(yǎng)與隨心而作之間舉棋不定，隨心而作主張跟隨自己的所思、所想、所感而創(chuàng)作，但并非是胡亂寫什么都可以、說什么都隨意，要有自己的原則與觀點，并且思想積極健康。核心素養(yǎng)的落實則體現(xiàn)“文如其人”的普遍認知，比如，從一篇作文中可以了解作者的興趣愛好、性格特點等。為了將更好的一面呈現(xiàn)給讀者，教師要引導學生在寫作時傳遞正能量，將生活中發(fā)現(xiàn)的真善美表達出來，這樣不僅可以促進初中生正確思想觀念與道德品質(zhì)的提升，也能帶給讀者以積極影響。

其次，需要注重對初中生的寫作方法訓練。生活是一個富礦，很多學生腳踩礦場卻渾然不知，也有些學生明知礦場中蘊含著豐富的寶藏，卻不知如何開采。因此在初中生認識到生活與作文之間關系的基礎上，需要由淺入深地加強寫作訓練，讓學生學會開發(fā)資源，并運用到寫作中，讓學生的作文豐盈、規(guī)范、有序。對此，教師可以通過以下方法進行訓練：（1）結(jié)合閱讀仿寫演練。在這一單元中涉及到的幾篇文章均為學生的演練仿寫提供了素材，比如《春》中作者將“雨”比作“牛毛”“花針”“細絲”，這是常見的比喻手法，教師應抓住時機，訓練學生在寫作中運用修辭手法，讓作文更加生動。又如《雨的四季》這篇文章，作者通過對雨的多方面、多角度觀察，表達出聽覺、視覺、嗅覺的感觸，讓景色描寫與人物描寫更加立體、形象。對此，教師可以出示課文中的“水珠子從花苞里滴下來……在誘惑著鼻子和嘴唇”這段內(nèi)容，讓學生在理解的基礎上仿寫，關注學生的語言與整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生無論是寫人敘事還是寫景抒情，都能植根于生活，讓寫作在生活的土壤中汲取養(yǎng)分、生根發(fā)芽。

三、鍛煉靈活思維，自成一體

為了鍛煉學生的思維，教師可以給學生出示以下幾個題目，讓學生從中任選一個作文，表現(xiàn)自己的寫作風格。如：（1）《濟南的冬天》在作者眼中是一個“理想的境界”，那么你心中更加期望哪種“理想的境界”呢？（2）《雨的四季》中你更喜歡哪個季節(jié)的雨，請寫出喜歡它的原因。（3）從4首古詩中任選一首，發(fā)揮想象力，將其改寫成一篇600字左右的散文。通過這種方式鍛煉學生的思維靈活性與敏感性，讓學生學會辯證地看待生活中的景色、事件，在縮寫、擴寫、表達方式與文體形式變換中，逐漸形成自己的寫作風格。

總之，在初中作文教學中，教師應認識到生活與作文教學之間的關系，學生在課文仿寫中發(fā)現(xiàn)其中蘊含的生活元素以及寫作技巧，學會在生活中觀察與積累寫作素材;讓學生能從平常的生活小事中發(fā)現(xiàn)隱含的美丑善惡，表達內(nèi)心感受，掌握寫作技巧，把內(nèi)心真實的聲音用最為鮮活的文字表達出來，讓作文綻放別樣光彩，通過作文教學與生活緊密牽手的方式，讓學生擺脫寫作的困境。