初中語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的做法

嚴(yán)支全

中學(xué)生在思考時(shí)注重事物的本質(zhì)特征和聯(lián)系，以抽象思維為主。教師需要順應(yīng)教育改革趨勢(shì)和中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在人際交流中更好地表達(dá)自己，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、生活中必不可少的能力，是展示自我和溝通交流的重要方式。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，及時(shí)更新教育理念，重視語(yǔ)言教學(xué)。本文主要探討了在語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的做法。具體而言，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，即語(yǔ)感。良好的語(yǔ)感是引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)、更加科學(xué)、更加有條理地進(jìn)行自我表達(dá)的重要因素。

（一）采用不同的誦讀方式，體會(huì)語(yǔ)言的美

誦讀是一種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，學(xué)生能夠通過(guò)感情豐富的誦讀感受博大精深的中華文化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和深刻內(nèi)涵，提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解力。在教學(xué)曹操的《龜雖壽》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高亢的朗讀來(lái)感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志；在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用低沉悲憫的語(yǔ)調(diào)來(lái)感受詩(shī)圣“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸懷大愛(ài)；在教學(xué)鄭愁予的《雨說(shuō)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用輕柔愉悅的聲音來(lái)朗讀“第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊；君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰??；石獅子見(jiàn)了我笑出了淚??；小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊”來(lái)感受作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)課文的深厚意蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以通過(guò)誦讀練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生感受文言文、現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

（二）發(fā)揮想象力，補(bǔ)充課文空白

初中語(yǔ)文教材中很多文章的題目都設(shè)有懸念，情節(jié)跌宕起伏，讓人猜不透結(jié)尾，還有一些文章會(huì)出其不意地設(shè)置開(kāi)放式結(jié)局。這些文章的空白處就像畫(huà)布中留白的部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象，補(bǔ)充課文中的空白部分，讓課文內(nèi)容更加形象化、個(gè)性化，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維。比如，在教學(xué)李白的《月下獨(dú)酌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)人所描繪的“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，按照自己的理解將詩(shī)人留白的意境填充完整，這有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的意境和思想，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

鑒賞文學(xué)作品往往要經(jīng)歷一個(gè)由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的鑒賞能力，指引學(xué)生從語(yǔ)言的架構(gòu)和形式等方面欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生分析課文語(yǔ)言的精妙之處，讓學(xué)生體會(huì)文字的魅力，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

（一）巧用批注閱讀法

批注閱讀法是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種有效方法。在閱讀過(guò)程中，對(duì)文章進(jìn)行批注有助于學(xué)生理解、分析文章，加深學(xué)生對(duì)文章的記憶。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)勾畫(huà)、批注的習(xí)慣，讓學(xué)生把富有魅力、優(yōu)美動(dòng)人的詞匯和語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)并做相應(yīng)的記錄。比如，朱自清的《春》有這樣一段內(nèi)容：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@段文字除了第一句都是短句，通過(guò)名詞、動(dòng)詞、形容詞的排比和重復(fù)，來(lái)表現(xiàn)春天里處處充滿生機(jī)、欣欣向榮的情景。這段話也是該篇文章中的經(jīng)典段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注的方式標(biāo)記自己認(rèn)為有美感的句子，并在勾畫(huà)的語(yǔ)句旁邊寫(xiě)下讀完這段文字的感受，這種批注的方式能夠讓學(xué)生在鑒賞名篇的過(guò)程中學(xué)習(xí)其中的詞匯和句式，了解作者的思想脈絡(luò)和論證邏輯，從而鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）重視語(yǔ)言修辭

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）要求7～9年級(jí)的學(xué)生了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)修辭手法，學(xué)生能夠提高書(shū)面表達(dá)的流暢度。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容中包含文字、詞匯、語(yǔ)法等多層次知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解。教師不能忽略語(yǔ)言修辭方面的教學(xué)，也不能一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在冰心的《談生命》一文中有這樣一段內(nèi)容：“生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切?！弊髡邔⑸扔鳛椤耙唤核?，使“談生命”這種具有抽象性的話題被表達(dá)得形象生動(dòng)、充滿靈性。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉出文章中使用的所有修辭手法，并鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用修辭手法，使學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析優(yōu)秀文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)習(xí)其表達(dá)技巧，在欣賞其文學(xué)魅力的同時(shí)提高自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的所思所想，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

（一）隨意混搭，產(chǎn)生新意

中國(guó)歷史上的經(jīng)典文學(xué)作品浩如煙海，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分感悟作品，采用合理的方式對(duì)其進(jìn)行改編、再創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程不僅充滿樂(lè)趣還極具挑戰(zhàn)性，學(xué)生能夠獲得一定的滿足感和成就感。教師可以讓學(xué)生將兩首古詩(shī)融合成一首，比如，王維的《送元二使安西》中有這樣一句：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！崩畎椎摹秾⑦M(jìn)酒》中有這樣一句：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生將“勸君更盡一杯酒”與“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”進(jìn)行組合，重組為“勸君更盡一杯酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，這一混搭的詩(shī)句產(chǎn)生了一種曠達(dá)釋然和豪放灑脫的意境。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇李白的《子夜吳歌·秋歌》中“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”的上句和白居易的《賦得古原草送別》中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的下句，組合成“秋風(fēng)吹不盡，春風(fēng)吹又生”，這一句則表現(xiàn)了一種周而復(fù)始、生生不息的意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試奇妙的古詩(shī)詞混搭，這能夠讓詩(shī)詞產(chǎn)生新的意境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣和表達(dá)創(chuàng)造性想法的熱情，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力。

（二）腦洞大開(kāi)，鍛煉思維

新課標(biāo)提出，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，初步學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，學(xué)生要根據(jù)需要用書(shū)面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。因此，在讓學(xué)生充分理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行多層次的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度思考，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)《我為什么而活著》一文時(shí)，除了分析作者表達(dá)的思想感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，談?wù)勛约簩?duì)于活著的理解，并讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，為學(xué)生提供積極表達(dá)的機(jī)會(huì)，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)有邏輯地表達(dá)自己的想法。

（三）課外延伸，交流合作

新課標(biāo)提出，教師要利用課程資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，優(yōu)化課外閱讀的指導(dǎo)，舉辦各式各樣的閱讀主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造相互交流、展示的機(jī)會(huì)，打造愛(ài)閱讀、愛(ài)學(xué)習(xí)的良好班級(jí)氛圍。比如，筆者曾組織過(guò)“向您推薦一本書(shū)”主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生依照自己的意愿自由組成讀書(shū)小組，每個(gè)小組面向全班同學(xué)推薦一本書(shū)，先說(shuō)明推薦的緣由，再挑選書(shū)中的精彩片段進(jìn)行朗誦或表演，最終全班集體投票選出最佳書(shū)籍。這樣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也讓學(xué)生在相互交流中提高了自身的語(yǔ)言組織能力。

結(jié)語(yǔ)

在課堂中，教師要重視語(yǔ)言教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以提高他們的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置不同類(lèi)型的閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教師還可以組織學(xué)生參與角色扮演、演講比賽等活動(dòng)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)之一，需要教師付出持之以恒的努力。

（作者單位：

湖北省荊門(mén)市東寶區(qū)馬河鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）