小學(xué)語文教學(xué)中成語積累運(yùn)用的策略研究

劉佩青

成語是我國優(yōu)秀的文化瑰寶，注重學(xué)生成語的積累和運(yùn)用利于發(fā)展其語言表達(dá)能力和人文修養(yǎng)，這也與素質(zhì)教育和新課改的要求契合。教師靈活運(yùn)用成語教學(xué)的策略，讓學(xué)生在成語知識(shí)的吸收和產(chǎn)出中，有更多的學(xué)習(xí)感悟和情感體驗(yàn)。新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有效性提出了更高要求，教師不僅需注重知識(shí)的講授，還需注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。成語教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生掃清閱讀障礙、提高語言表達(dá)能力、寫作水平等方面有著積極意義。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)成語教學(xué)的重視，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)成語教學(xué)的意義

語文是引導(dǎo)學(xué)生掌握成語知識(shí)的重要渠道，教師利用學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，使其透過成語文字的表象看到本質(zhì)的內(nèi)涵，這更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其人文修養(yǎng)。除此之外，成語教學(xué)利于拓展課堂容量，突出語文學(xué)習(xí)的知識(shí)性、人文性等特點(diǎn)。成語教學(xué)有助于學(xué)生利用成語準(zhǔn)確充分地表達(dá)自己的想法，更利于發(fā)展其語言表達(dá)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在語文教學(xué)中有效積累成語的策略

1.在生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)去吸收成語知識(shí)

生字學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)生字，掃清閱讀障礙，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教師可以在生字教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)丶尤氤烧Z教學(xué)，這有利于加深學(xué)生對(duì)生字知識(shí)的理解記憶，更利于拓展其知識(shí)面和眼界。如在《雪地里的小畫家》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“牙、馬”等生字認(rèn)讀混淆，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，生字教學(xué)效果不盡理想。為提高生字教學(xué)的有效性，教師可以將其和一些基礎(chǔ)的字結(jié)合，順便積累“一馬當(dāng)先”“車水馬龍”等成語。教師借助視頻或圖片、典故等方式，直觀形象地講解成語知識(shí)，為學(xué)生搭建生字學(xué)習(xí)的腳手架，增加趣味性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的生字，聯(lián)想與這些生字有關(guān)的成語，并讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟與成果。在教授生字的同時(shí)積累成語，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法得到拓展。

2.在故事中吸收成語知識(shí)

大部分成語都是從故事或典故中流傳下來，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的年齡特點(diǎn)，將成語故事繪聲繪色地講出來。教師應(yīng)在學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平基礎(chǔ)上去講解成語故事，避免一些學(xué)生不喜歡或者難以在目前的知識(shí)范圍內(nèi)接受的成語故事。在講解成語故事前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去傾聽和思考。如在《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)中，成語故事蘊(yùn)含著“做錯(cuò)了事情要及時(shí)改正”的道理。成語故事生動(dòng)有趣，是古人為了提醒人們而編造的。亡羊補(bǔ)牢的故事貼近實(shí)際生活，其重點(diǎn)是讓學(xué)生在故事的閱讀中，領(lǐng)悟出做錯(cuò)事后應(yīng)善于聽取他人善意的勸告并及時(shí)改正的道理。故事中的錯(cuò)誤是任何人都有可能犯下的，教師在學(xué)生閱讀前先讓其思考“平時(shí)自己是否有丟三落四的習(xí)慣，家長是如何教導(dǎo)的”等問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去傾聽。教師聲情并茂地講解故事，采取邊講解邊提問的方式，讓學(xué)生有更強(qiáng)的代入感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生理解亡羊補(bǔ)牢的含義后，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集與其有相同意思的成語，讓學(xué)生分享自己的成果，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完善。

3.在游戲中吸收成語知識(shí)

興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的基本保障，而游戲教學(xué)相對(duì)于灌輸式教學(xué)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)成語積累過程的趣味性，可設(shè)計(jì)成語接龍、成語填空等游戲，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深學(xué)生的理解記憶。成語接龍是語文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，從一個(gè)簡單容易上手的字作為開始，學(xué)生按照一定的順序有序接龍，讓學(xué)生在開火車式的回答中，感受活躍學(xué)習(xí)的氛圍。通過成語接龍的游戲，考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，檢查學(xué)生在平時(shí)記憶成語的熟練程度，更利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與反應(yīng)速度。在成語填空的游戲中，引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方式，讓學(xué)生在開放性的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多、更全與更加實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容。如在《動(dòng)物王國開大會(huì)》的教學(xué)中，在成語教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分小組說出含有動(dòng)物成語知識(shí)的活動(dòng)，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)學(xué)生參與成語游戲活動(dòng)的積極性。

4.在誦讀環(huán)節(jié)吸收成語知識(shí)

朗誦可提高學(xué)生的成語積累范圍。成語有平仄節(jié)奏性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過成語的誦讀練習(xí)，可提高學(xué)生的成語積累量，利于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。如在讀背的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師展示與本單元相關(guān)的成語，有利于提高學(xué)生對(duì)成語知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度。指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀積累的方法，要求生僻字的讀音正確，傳授誦讀的技巧，使學(xué)生在閱讀中突出成語知識(shí)的抑揚(yáng)頓挫與情感韻味等特點(diǎn)。

三、成語知識(shí)有效運(yùn)用的教學(xué)對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握成語，使其在成語造句練習(xí)中深入把握成語的含義，實(shí)現(xiàn)成語知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用。學(xué)生需理解成語在文章語境中的具體含義，再借助工具書明確成語涵蓋的表層及深層意義，能夠在出現(xiàn)該成語的地方迅速反應(yīng)出成語的意義。只有做好了這些準(zhǔn)備工作，他們才能有效利用成語造出符合語境的句子。對(duì)教材中出現(xiàn)的成語，學(xué)生要摘錄到筆記本上，先理解成語的褒貶色彩，再進(jìn)行合理的造句練習(xí)。對(duì)文中出現(xiàn)的成語，教師需要求學(xué)生在明確詞義的同時(shí)，根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行造句。在長期的成語造句練習(xí)中，不斷提高學(xué)生的成語運(yùn)用與語句表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用一些有水平的詞語或成語渲染文章，實(shí)現(xiàn)成語知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用和創(chuàng)意表達(dá)，尤其是帶有貶義色彩成語知識(shí)的運(yùn)用，更利于突出作文的諷刺等效果，進(jìn)一步豐富學(xué)生寫作的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)等。成語知識(shí)的內(nèi)涵深刻，有短小精悍的特點(diǎn)，符合語文寫作的新要求。引導(dǎo)學(xué)生展開成語故事擴(kuò)寫、將成語知識(shí)運(yùn)用到作文等寫作訓(xùn)練活動(dòng)，讓文章的內(nèi)容更加豐富，思想情感更加真摯。

3.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)溝通交流

在互動(dòng)式的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞成語知識(shí)展開深入性的溝通交流，幫助學(xué)生深入理解成語知識(shí)的運(yùn)用方向和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。如在《揠苗助長》的教學(xué)中，蘊(yùn)含著“尊重自然客觀事實(shí)的發(fā)展，不能夠急于求成，而只看眼前利益”的道理，將該成語比喻做事著急得到成果，而做出一些不恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)，反而導(dǎo)致壞的結(jié)果。讓學(xué)生圍繞揠苗助長的主題展開交流會(huì)，使其各抒己見，積極融入輕松和諧的氛圍中。如有的學(xué)生分享了自己“好心”幫助小雞出殼卻造成小雞崽死亡的生活經(jīng)歷。有的學(xué)生分享了父母管教嚴(yán)厲，卻讓自己更加厭學(xué)的生活經(jīng)歷。學(xué)生在溝通交流中靈活運(yùn)用成語知識(shí)，能夠達(dá)到清晰明了等表達(dá)效果，更利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。教師提供學(xué)生展示與表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，趁機(jī)了解學(xué)生的困擾與想法，及時(shí)做好心理和情感等方面的糾正與支持，傳遞更多的正能量和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生通過感恩教育、愛國主義教育等，樹立正確的價(jià)值觀念，促使情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)得以盡快落地。

結(jié)束語

學(xué)生對(duì)成語知識(shí)的積累和應(yīng)用，是吸收和產(chǎn)出、量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程，需要教師在教學(xué)中注重成語在量方面的普及，并在質(zhì)上進(jìn)行引導(dǎo)，采取理論實(shí)踐相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生力所能及地多加應(yīng)用成語去表達(dá)與創(chuàng)作，促使學(xué)生的思維更加靈活，達(dá)到理想的語文素質(zhì)能力培養(yǎng)效果。