探討小學(xué)三年級英語課堂傾聽低效現(xiàn)象及解決對策

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)三年級英語教學(xué)時(shí)，教師在課堂上開展各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但部分學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，會(huì)在教師講課時(shí)突然向教師問問題，或者在其他同學(xué)回答問題時(shí)突然打斷，說出正確答案，這部分學(xué)生對于教師或者同學(xué)提出的意見視而不見，依舊按照自己的想法去做事。有的學(xué)生不傾聽教師指出的錯(cuò)誤，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中仍然出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，這不僅會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，還會(huì)影響自己學(xué)習(xí)的效果。所以，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌傾聽，又要讓學(xué)生了解傾聽在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要作用，使學(xué)生能夠在傾聽中思考、成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級英語（起始）；傾聽；策略

作者簡介：王先瑰，云南省臨滄市雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣勐勐小學(xué)。

在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境來引起學(xué)生的注意，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)傾聽、多說話，讓課堂生動(dòng)起來。但是，也存在一些消極現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)問題被提出的時(shí)候，有些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)著急做解答，甚至沒有聽清楚教師的要求；教師讓一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，沒有被邀請的學(xué)生就垂頭喪氣，進(jìn)而也不會(huì)仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的回答；還有些學(xué)生在其他同學(xué)回答問題的時(shí)候，就大喊：“不對，不對，let me have a try...”，甚至有些學(xué)生在其他同學(xué)表演時(shí)，卻自顧自地做著自己的事情。在小學(xué)三年級英語課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽教師的講解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，才能真正有效地參與到課堂教學(xué)中來，從而拓展自己的思維、獲得知識(shí)、發(fā)展自己的能力。

一、小學(xué)三年級英語課堂傾聽的意義

（一）傾聽幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技能

語言技能包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，其中聽是最重要的，在聽與說的互動(dòng)交際活動(dòng)中，傾聽是語言表達(dá)的前提。特別是小學(xué)生作為英語初學(xué)者，傾聽是關(guān)鍵，學(xué)會(huì)傾聽才能模仿，才敢說話，從而達(dá)到語言交流的目的。學(xué)習(xí)英語要從“聽”入手，要注重“傾聽”。在課堂上，學(xué)生只有學(xué)會(huì)傾聽，才能夠主動(dòng)模仿、才能有意義地參與到教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)有效開展，進(jìn)而提升英語課堂的教學(xué)效率。例如：英語教師在講授“We love animals”這一單元時(shí)，學(xué)生真傾聽教師的講解，掌握本單元的重點(diǎn)詞匯，進(jìn)而促使自己學(xué)習(xí)效率得到最大程度的提升。

（二）傾聽能夠提升小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)效率

在小學(xué)三年級英語課堂中，有效模仿、學(xué)會(huì)交際是第一位的。因此，要使一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量得到提高，關(guān)鍵在于學(xué)生的傾聽。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著許多不確定因素，這也會(huì)對學(xué)生的傾聽產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)三年級英語書的內(nèi)容豐富，語言交際性強(qiáng)；其教學(xué)組織形式也多以說、唱、演等活動(dòng)為主，課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒高漲。但是課堂上，有學(xué)生往往急于表現(xiàn)自己，進(jìn)而導(dǎo)致很難集中注意力去傾聽教師的講解，此外，還有部分學(xué)生是因?yàn)樽陨淼男睦砟挲g特征，如有意注意的持續(xù)期較短。由于各種原因，在小學(xué)三年級英語課堂中，學(xué)生“聽”的效果不佳，不僅導(dǎo)致多數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固，也影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解“Let's eat！”一單元時(shí)，學(xué)生要做到認(rèn)真、有效地傾聽教師講解，進(jìn)而在英語教師提問的時(shí)候，可以更好地回答問題，這是學(xué)好英語的先決條件和保障。

二、小學(xué)三年級英語課堂傾聽現(xiàn)狀

（一）聽而不聞

在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，教師走進(jìn)教室，發(fā)出開始上課的“信號(hào)”，一些學(xué)生坐得很板正，一副認(rèn)真聽講的樣子。但如果仔細(xì)看的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：不管教師講的是什么，學(xué)生的眼神都是茫然的，表情也是木然的，這就意味著學(xué)生表面上是在上課，其實(shí)心里可能在思考著與課堂無關(guān)的事情。這種“假正經(jīng)”的現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些知識(shí)的點(diǎn)，可是到了練習(xí)或者考試的時(shí)候，學(xué)生依舊會(huì)做錯(cuò)。例如：在學(xué)習(xí)“Do you like pears？”一單元時(shí)，如果學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽教師的講解，在做練習(xí)的時(shí)候，就不知道“pear”何時(shí)需要用復(fù)數(shù)。

（二）傾聽卻不主動(dòng)思考

因?yàn)橛⒄Z并非學(xué)生的母語，在課堂上，小學(xué)生不會(huì)用英語來表達(dá)自己的想法，因此，有的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)一直都是被動(dòng)消極的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，在英語課堂上，這群學(xué)生常常不愿意說話。例如：在講解“At the zoo”這一單元時(shí)，教師不斷地給學(xué)生講解知識(shí)，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，也沒有回答學(xué)生提出的問題，致使學(xué)生在課堂上不會(huì)主動(dòng)舉手回答教師的提問，也不會(huì)去思考，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生缺乏傾聽的習(xí)慣

一個(gè)人最好的習(xí)慣就是傾聽。認(rèn)真傾聽既是人與人之間交流的必備素質(zhì)，又是獲得知識(shí)的一種重要手段。但是，對于活潑、開朗的學(xué)生而言，其自我表達(dá)意愿比較強(qiáng)烈，這就造成了學(xué)生過分重視自我表達(dá)，忽視了傾聽的重要性。在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，有些學(xué)生不會(huì)傾聽，很可能是因?yàn)閷W(xué)生在一二年級沒有形成傾聽的習(xí)慣。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師往忽視了這些問題，沒有真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致問題得不到根本性的解決。例如：在學(xué)習(xí)“My family”一單元時(shí)，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，在課堂上英語教師讓其介紹家庭成員時(shí)，學(xué)生就無法很好地用英語表達(dá)出來。

三、提高小學(xué)三年級英語課堂有效傾聽的對策

（一）改變教學(xué)理念——明白傾聽思考的意義

在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的年齡都比較小，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣還在形成之中。由于小學(xué)生并不受某種思想和習(xí)慣的束縛，所以，在教師的悉心教導(dǎo)下，學(xué)生的可塑性還是很強(qiáng)的。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，所以，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，使其從傾聽中獲得更多的知識(shí)。在培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣時(shí)，首先要幫助學(xué)生建立自我意識(shí)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的知識(shí)和能力還不夠高，需要不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到英語課堂中認(rèn)真聽講的重要性。

比如，三年級英語的第一節(jié)課就是樹立“傾聽意識(shí)”的很好時(shí)機(jī)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對英語的感知大多來自電視、電影這些多媒體，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生來說都是一件很新鮮的事情，學(xué)生會(huì)對新的事情具有很大的興趣，英語教師要利用學(xué)生對英語的新鮮感，提出在課堂上傾聽的要求。在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，最重要的內(nèi)容就是簡單的問候，比如“Good morning”“Good night”，而對于這些單詞，小學(xué)生在剛開始學(xué)的時(shí)候，其英語的發(fā)音會(huì)有很大的問題，這個(gè)時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽教師的發(fā)音或者用電子設(shè)備讓學(xué)生了解單詞的正確發(fā)音。

（二）構(gòu)建英語教學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

小學(xué)三年級英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法，進(jìn)而在課堂教學(xué)中更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)今后的課堂教學(xué)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。首先，教師可以制作展示板上，在展示板上展示學(xué)生積極回答的程度、是否獨(dú)立思考、是否獨(dú)立學(xué)習(xí)、課堂參與程度等等方面，對傾聽認(rèn)真的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，與傾聽不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行交流，詢問其原因，并多加鼓勵(lì)；其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候，教師可以利用小組討論的方式，對每一組學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，每個(gè)小組的成員輪流擔(dān)任組長，觀察每個(gè)學(xué)生的傾聽情況和小組合作程度，每天輪流進(jìn)行評比，得分高的學(xué)生將會(huì)得到教師的嘉獎(jiǎng)。最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，包括詞匯、短語、背誦課文等方面。通過三種不同的評價(jià)，教師可以對每個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，最后對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

（三）發(fā)揮教師的示范作用

在小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)中，傾聽是一項(xiàng)特殊的技能。三年級的學(xué)生具有模仿力和好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使英語教師培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣成為可能。此外，在小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)中，教師的示范作用也是非常關(guān)鍵的。教師在課堂上傾聽的態(tài)度會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要改變教師的態(tài)度。教師不能對學(xué)生在課堂上提出的問題漠不關(guān)心。比如，在講授“Ball”的發(fā)音時(shí)，有些學(xué)生會(huì)說：為什么又要讀。此時(shí)教師如果急著講課，忽略學(xué)生的情緒問題，沒有傾聽學(xué)生的訴求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡教師，不喜歡英語課程。在小學(xué)三年級英語課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，因?yàn)閷W(xué)生年齡還小，對新鮮的事物比較感興趣，長期使用一種教學(xué)方法會(huì)使小學(xué)生感到枯燥無聊，因此，針對學(xué)生的訴求教師要及時(shí)聽取和改進(jìn)教學(xué)方法。教師在這個(gè)時(shí)候可以停止練習(xí)，用一種新的方法進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生非常好的傾聽示范。在小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)中每個(gè)階段都有示范，因此，教師的示范作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的第一步。

（四）充分運(yùn)用課堂教學(xué)資源，豐富課堂傾聽的內(nèi)容

在小學(xué)三年級英語課堂上存在著多種不同類型的教學(xué)資源，如果把這些資源運(yùn)用到教學(xué)中，無疑會(huì)豐富學(xué)生傾聽的內(nèi)容和方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。比如，在英語“Happy birthday”一單元教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生讀一遍課文中的對話，然后再播放本單元內(nèi)容的錄音，聽錄音是英語課堂中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生體會(huì)到不同人物的語調(diào)、語氣、音質(zhì)、情緒等，這些能激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生集中注意力。但是，聽錄音是一種較為單調(diào)的教學(xué)形式，教師需要通過多種教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，并使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣。比如這一單元Let's chant部分呈現(xiàn)是以“Jump”為主題的內(nèi)容，文中說了小學(xué)生跳的次數(shù)、跳得很高、很快樂。而這堂課上的錄音磁帶，是模擬一個(gè)小學(xué)生的聲音，跟其他課文錄音完全不一樣，學(xué)生對這段錄音很感興趣，甚至還會(huì)模仿。所以教師就在課堂上重復(fù)播放課文錄音，讓小學(xué)生一邊聽一邊模仿動(dòng)作，一連重復(fù)了很多次，小學(xué)生并不覺得厭倦，學(xué)生都在“拼命”模仿，所以很快就熟悉了這段短文，并且學(xué)得很好。

（五）創(chuàng)設(shè)傾聽思考的氛圍

“聽”在傾聽的過程中是必不可少的，但也不能只是聽，某些時(shí)候還需要一些互動(dòng)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的地方，要在課堂上提出，教師要及時(shí)回答，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，由于學(xué)生年齡偏低，多數(shù)情況下無法積極參與到課堂互動(dòng)中，因此，在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的心理因素，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。安靜、和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生傾聽的前提條件，小學(xué)生天生活潑，難以適應(yīng)枯燥的課堂氛圍，因此，要教師充分發(fā)揮其自身作用，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)。

此外，教師要在課堂上加強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，特別是在課堂上要善于用語言來引起學(xué)生的注意，并且在適合傾聽的時(shí)候保持安靜。小學(xué)三年級的英語基礎(chǔ)知識(shí)并不算太復(fù)雜，但對于剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生而言，還是有些困難，有些章節(jié)內(nèi)容會(huì)顯得有些單調(diào)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣。在這種情況下，教師要對課堂上的情況把控好，將那些難懂的詞匯和句子轉(zhuǎn)換為學(xué)生易理解的語言，用詼諧的口吻來講解，在需要傾聽的時(shí)候，教師也不要用嚴(yán)厲的口吻來責(zé)備那些沒有按要求去做的學(xué)生，而應(yīng)該用溫和的口吻進(jìn)行溝通，這樣才能使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，否則，就算學(xué)生聽教師的要求不說話，也未必會(huì)傾聽教師的講解。

比如，在布置課堂時(shí)，教師可以考慮讓課堂的硬件設(shè)施變得“多彩”，改變傳統(tǒng)的桌椅布局，改成U型座位模式，或按照學(xué)習(xí)內(nèi)容來美化教室，比如學(xué)習(xí)“Colour”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過繪畫將教室變得多彩，給桌椅、墻壁、燈穿上不一樣的“外衣”，由此給學(xué)生講解“外衣”的英文名字，讓學(xué)生在自己布置的環(huán)境里傾聽教師教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生對英文詞匯有更深的印象，這樣既能改善課堂教學(xué)氛圍，又能拉近師生的關(guān)系。

四、結(jié)語

傾聽讓小學(xué)生能夠博采眾家之長，觸類旁通，激發(fā)靈感，培養(yǎng)尊重他人的品質(zhì)。教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)；明確要求，教會(huì)學(xué)生如何傾聽；精心安排，創(chuàng)造良好的傾聽環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸形成傾聽的習(xí)慣，讓小學(xué)三年級英語課堂變得豐富多彩，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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