“雙減”背景下如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

摘 要：在教育改革持續(xù)推進(jìn)的環(huán)境下，擺脫傳統(tǒng)固化思維的束縛，優(yōu)化自身教學(xué)理念已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要要求，所以教師需要結(jié)合“雙減”政策的基本要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避重復(fù)性作業(yè)內(nèi)容，這已經(jīng)成為滿足雙減政策“提質(zhì)減負(fù)”教學(xué)效果的重要要求。教師應(yīng)該結(jié)合初中英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)和初中生客觀發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)施，建立平等的師生關(guān)系，優(yōu)化英語(yǔ)課堂互動(dòng)氛圍，從而全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陸嬌（1993.11-），女，河北石家莊人，河北省石家莊市正定縣正定鎮(zhèn)中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。

英語(yǔ)是初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋了英語(yǔ)的構(gòu)成、分布規(guī)律以及與人類社會(huì)發(fā)展之間的必然關(guān)系，所以提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格踐行“雙減”政策和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，促使學(xué)生秉持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)效率。這要求教師積極改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科屬性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)技能，然后運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方式保障學(xué)生的健康發(fā)展，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。

一、“雙減”背景下“減負(fù)提質(zhì)”的特征

“雙減”政策的落實(shí)確立了我國(guó)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，同時(shí)減緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策的基本要求，避免單純地將其作為“做減法”現(xiàn)象，教師需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)方式提升對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主豐富學(xué)習(xí)技能和理論知識(shí)。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的客觀特點(diǎn)和個(gè)性化差異布置針對(duì)性、層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在主觀學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向下積極投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此踐行“雙減”政策要求教師積極擺脫傳統(tǒng)固化教學(xué)觀念和思維的束縛，運(yùn)用點(diǎn)播性的知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在巧妙的思維引導(dǎo)下自主構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生脫離機(jī)械化的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，科學(xué)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)效果。

英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含很多與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在情感共鳴的主導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)觀念和學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)措施，針對(duì)學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)層次性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在原有知識(shí)水平上實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。而且在現(xiàn)代化教育教學(xué)理念持續(xù)演進(jìn)和創(chuàng)新的環(huán)境下，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性、豐富教學(xué)方式已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展的重要方式，所以教師應(yīng)該運(yùn)用持續(xù)性為學(xué)生引入多樣化教學(xué)方式，通過(guò)趣味性教學(xué)內(nèi)容的融合提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科屬性和初中生客觀發(fā)展特點(diǎn)營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂氛圍，促使學(xué)生在課堂氛圍的熏陶下健全自身學(xué)習(xí)技能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！皽p負(fù)提質(zhì)”要求教師圍繞著學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)改善教學(xué)方式，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件下自主實(shí)現(xiàn)思維的改變，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留充足的思考空間和時(shí)間，促使學(xué)生在獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)內(nèi)化，從而可以有效保障初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、“雙減”背景下提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）運(yùn)用深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教育教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下，科學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求已經(jīng)成為保障學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視。教師應(yīng)該圍繞著學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)和習(xí)慣創(chuàng)新教學(xué)方式，利用趣味性教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效落實(shí)“雙減”政策要求。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該深層次挖掘知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，通過(guò)層層引導(dǎo)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生可以自主地在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，同時(shí)也可以從生活角度理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵，采用這樣的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而可以通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的熏陶豐富學(xué)生的基本思想。教師在教學(xué)中應(yīng)該將核心素養(yǎng)教育作為指導(dǎo)思想豐富教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化和改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化品質(zhì)等多方面得到明顯提升，從而有效踐行素質(zhì)教育的相關(guān)要求，促使學(xué)生可以擁有更多時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，同時(shí)也可以減緩學(xué)生心理壓力。例如在“My future”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“plan for the future”的主題，保障深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生自主整理相關(guān)詞匯，然后教師可以為學(xué)生設(shè)置自主交流討論的情境，促使學(xué)生在交流情境中自主運(yùn)用詞匯成句，然后教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生的表達(dá)技巧和語(yǔ)法運(yùn)用方式進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。這樣的教學(xué)流程可以有效提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而可以明顯提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此采用深度教學(xué)的方式可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的局限性，應(yīng)用語(yǔ)言和思維的引導(dǎo)可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和思考空間和時(shí)間。

（二）借助現(xiàn)代化技術(shù)媒介實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的環(huán)境下，借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式已經(jīng)成為推動(dòng)發(fā)展的重要趨勢(shì)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該持續(xù)提升自身信息素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征科學(xué)選擇信息技術(shù)運(yùn)用方式，通過(guò)信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用豐富學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的體驗(yàn)，促使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真審視現(xiàn)代化信息媒介的優(yōu)勢(shì)和特征，同時(shí)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的整合，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)措施的多樣性，促使學(xué)生在感官共鳴的引導(dǎo)下提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以借助信息技術(shù)媒介為學(xué)生營(yíng)造舒適、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過(guò)文字與圖像轉(zhuǎn)換的方式迎合學(xué)生視聽(tīng)方面的需求，促使學(xué)生在感官共鳴的引導(dǎo)下減緩學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造自主空間，運(yùn)用開(kāi)放性的空間激發(fā)學(xué)生的自主交流，然而教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)個(gè)人個(gè)性化意識(shí)，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的客觀發(fā)展情況，從而為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。教師在教學(xué)情境中應(yīng)該利用信息技術(shù)交互性的特點(diǎn)營(yíng)造師生之間和諧的關(guān)系，促使學(xué)生能夠及時(shí)向教師反饋在學(xué)習(xí)或生活方面存在的問(wèn)題，從而教師可以針對(duì)性地引導(dǎo)保障學(xué)生的均衡發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，利用網(wǎng)絡(luò)的作用設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性內(nèi)容。例如教師在課堂教學(xué)之前可以首先引入微課，通過(guò)微課的主題化方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深入思考，從而可以形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)也可以為線上交流提供便利，學(xué)生可以利用自己的碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，因此教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身薄弱點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)向教師反饋難點(diǎn)內(nèi)容，所以采用線上教學(xué)的方法可以有效減少課下任務(wù)量，從而可以有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)的效果。

（三）結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)的設(shè)置主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)，通過(guò)作業(yè)的練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而可以從不同方法的訓(xùn)練中優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，然而傳統(tǒng)機(jī)械化作業(yè)內(nèi)容很難凸顯作業(yè)的根本作用，機(jī)械化的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)造成嚴(yán)重阻礙?！半p減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面提出了明確要求，教師在作業(yè)布置中應(yīng)該結(jié)合“雙減”政策的基本要求，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和形式，從而可以通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)方式的改善實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的效果。教師需要運(yùn)用平等交流溝通的方式拉近學(xué)生與教師之間的距離，促使學(xué)生樂(lè)于將自己的學(xué)習(xí)情況和生活問(wèn)題反饋給教師，同時(shí)教師可以借助學(xué)生的信息反饋實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化，從而可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)的練習(xí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。同時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的客觀發(fā)展需求，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式。例如教師可以針對(duì)不同情況科學(xué)選擇層次性作業(yè)、可選擇性作業(yè)以及作業(yè)菜單等不同形式，這類作業(yè)設(shè)計(jì)方式可以充分體現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)方面的自主性，這不僅可以提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)可以提升學(xué)生在作業(yè)練習(xí)方面的學(xué)習(xí)效率。例如在“After-school a ctivities”作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用個(gè)性化實(shí)踐的方式給予學(xué)生自主選擇的空間，促使學(xué)生能依據(jù)自身創(chuàng)造性精神和創(chuàng)新能力自主選擇作業(yè)內(nèi)容。例如部分學(xué)生可以選擇情景對(duì)話的作業(yè)形式改變傳統(tǒng)單詞和習(xí)題背誦的作業(yè)方式，同時(shí)教師也可以組織“課后記錄”的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主應(yīng)用相機(jī)記錄自己的課后生活，從而能夠從不同的活動(dòng)中闡述自己的真實(shí)感悟，采用實(shí)踐活動(dòng)的方式可以有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而可以科學(xué)保障英語(yǔ)作業(yè)的“減負(fù)”效果。

（四）應(yīng)用科學(xué)的課后服務(wù)方式保障學(xué)生的全面發(fā)展

提高課后服務(wù)質(zhì)量是“雙減”政策的要求，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課后服務(wù)的重視，采用科學(xué)的課后服務(wù)形式提升課后服務(wù)的質(zhì)量，應(yīng)用規(guī)范性的課后服務(wù)內(nèi)容保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)課后服務(wù)方式的改革和優(yōu)化，例如教師在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中可以引入集體性游戲等教學(xué)活動(dòng)，圍繞著學(xué)生語(yǔ)言表演能力和知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生引入詞語(yǔ)接龍或角色扮演等趣味性游戲，應(yīng)用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在主觀興趣的作用下減緩英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。但教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的屬性，通過(guò)二者的有效整合提升學(xué)生的綜合能力。

（五）引入生活化教學(xué)方式

英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容本身與學(xué)生的生活存在必然聯(lián)系，所以教師在教學(xué)中可以深層次挖掘知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生可以自主感受知識(shí)的奧妙，因此教師需要運(yùn)用點(diǎn)撥性的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生完成思維轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在不同思維的引導(dǎo)下完善對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容主觀探索的欲望，促使學(xué)生在生活化情境中形成知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這可以有效避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生心理抵觸。例如教師可以在“Films”教學(xué)中，運(yùn)用平等交流的方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和客觀發(fā)展特點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生播放相應(yīng)的電影片段，利用動(dòng)畫(huà)或故事性的電影資源激發(fā)學(xué)生的主觀興趣，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找自己熟悉的詞匯，通過(guò)單詞的整理可以強(qiáng)化對(duì)電影內(nèi)涵和情感的了解，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系電影內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生自主感受生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。同時(shí)，教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生充足的自主思考空間，促使學(xué)生在自主思考中形成思維轉(zhuǎn)變和認(rèn)知沖突的感受，從而可以自主體會(huì)知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，促使學(xué)生能自主形成豐富的思想認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中也可以結(jié)合學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，運(yùn)用小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，然后教師可以鼓勵(lì)小組對(duì)電影片段進(jìn)行模仿，通過(guò)語(yǔ)境和語(yǔ)言模仿的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在情景表演的過(guò)程中提升對(duì)電影拍攝過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從而可以為學(xué)生語(yǔ)言能力提升提供輸出空間，幫助學(xué)生快速理解和掌握詞匯，利用活動(dòng)實(shí)踐的記憶方式可以提升學(xué)生的知識(shí)記憶速度，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞詞根聯(lián)想相關(guān)單詞，通過(guò)不同的記憶方式可以提升單詞積累的趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，“雙減”政策的頒布和實(shí)施給教育帶來(lái)了全面的改革，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)減負(fù)”的教學(xué)效果，通過(guò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)提供自主空間保障學(xué)生在德智體美勞等多方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。同時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真審視“雙減”政策的含義，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多自主發(fā)展的空間和時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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