以寫促聽的高中英語教學(xué)實(shí)踐與研究

摘 要：綜合能力培養(yǎng)是各階段英語教學(xué)工作的核心任務(wù)，也是教育教學(xué)工作全面開展的任務(wù)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)高中英語教育教學(xué)管理工作水平的提升，發(fā)揮英語教學(xué)作用，提升英語教學(xué)質(zhì)量，在高中英語教學(xué)工作的過程中，加快以寫促聽教學(xué)模式的推進(jìn)就顯得尤為必要。為了深入分析以寫促聽在高中英語教學(xué)工作中的實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)階段高中英語聽力教學(xué)中所出現(xiàn)的“以測(cè)代聽”問題，相關(guān)教育人員將以寫促聽的教學(xué)模式滲透在了高中英語教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。如何在規(guī)劃學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的寫作表達(dá)能力充分提升，成為當(dāng)前高中英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。為此本文就以以寫促聽的高中英語教學(xué)實(shí)踐探索為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，以期實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中英語；以寫促聽；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：王旦旦，甘肅省天水市第三中學(xué)。

核心素養(yǎng)下，學(xué)科教育改革工作和核心素養(yǎng)教育工作要求逐漸滲透到高中教學(xué)的方方面面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作方式的轉(zhuǎn)型，加快了教學(xué)模式的創(chuàng)新。而以寫促聽模式的提出，更是在此背景下所出現(xiàn)。聽力作為高中英語的主要內(nèi)容之一，始終都是以“以測(cè)代聽”的方式執(zhí)行的，也就是通過播放錄音，對(duì)所聽到的文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，完成答題任務(wù)，繼而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生聽力能力的目的。但這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的效果卻不明顯，很多學(xué)生聽過就忘記，沒有掌握具體的答題技巧，雖然訓(xùn)練較多，但所達(dá)到的效果卻相當(dāng)有限。而以寫促聽模式的提出，則實(shí)現(xiàn)了聽力訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變，通過寫的訓(xùn)練，加大詞語輸入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力的不斷提升。

一、以寫促聽對(duì)于高中英語教學(xué)的影響

以寫促聽的教學(xué)方式主要是指通過寫作訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生的英語聽力能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。通過結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，我們可以發(fā)現(xiàn)以寫促聽模式的應(yīng)用加快了英語教學(xué)工作模式的轉(zhuǎn)型，在整個(gè)高中階段的教育教學(xué)中有著一定的應(yīng)用價(jià)值，與傳統(tǒng)的“以測(cè)代聽”的訓(xùn)練方式相比，以寫促聽教學(xué)方式下，學(xué)生的聽力能力普遍都有了較為明顯的提升。通過系統(tǒng)的分析可知，以寫促聽的教學(xué)方式對(duì)于高中英語教學(xué)的影響主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成

通過結(jié)合輸入假說理論思想內(nèi)容可知，語言學(xué)習(xí)過程中輸入和輸出之間是呈現(xiàn)出一種先不管后轉(zhuǎn)化的關(guān)系形態(tài)。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下“以測(cè)代聽”的訓(xùn)練方式本身就不需要通過輸入實(shí)現(xiàn)，因此就失去了輸出的契機(jī)。而以寫促聽的教育教學(xué)工作，要求學(xué)生在聽取知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行寫作分析，這本身就為學(xué)生創(chuàng)造出了一種合適的輸入契機(jī)。學(xué)生在寫作的同時(shí)可以對(duì)于詞匯的表達(dá)方式，語句的表達(dá)內(nèi)容以及文章的主要思想進(jìn)行分析，構(gòu)建出一套完整的思維方式，自覺地將寫作轉(zhuǎn)化為聽取，讓學(xué)生的聽力能力得到潛移默化的提升，這種訓(xùn)練方式和指導(dǎo)，可以保證每一位學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)之中都可以積極參與到聽力學(xué)習(xí)中，同時(shí)在潛移默化中幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成邊讀邊寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，因?yàn)橐詫懘俾牭慕逃虒W(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身不同感官的參與和表達(dá)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)讀音和拼寫表達(dá)之間的聯(lián)系，這樣可以更好地提升學(xué)生的詞匯記憶能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

（二）提升學(xué)生信息處理能力

英語聽力內(nèi)容所考查的不僅是學(xué)生的聽說讀寫能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革工作的全面深入，教師必須要將聽力的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，才能幫助學(xué)生提升自身的推理能力，讓學(xué)生的語言信息處理能力得到細(xì)致化、全面化的發(fā)展提升。當(dāng)然在傳統(tǒng)“以測(cè)代聽”的訓(xùn)練方法下，很多學(xué)生都不能有效做到這一點(diǎn)，受語言知識(shí)等方面的限制影響，很多學(xué)生不能像學(xué)習(xí)母語一樣，通過一個(gè)詞匯內(nèi)容就對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)信息進(jìn)行收集整理和分析，因此就很容易導(dǎo)致詞義理解錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)。而很多學(xué)生雖然能夠聽懂相關(guān)的詞匯大意，但是卻難以完成相應(yīng)文字資料的表達(dá)、闡述和描繪。而通過開展以寫促聽，學(xué)生可以通過描寫，就能對(duì)詞匯內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的判斷和了解，這種教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生詞匯的儲(chǔ)備量，同時(shí)也能讓學(xué)生的語言信息判斷能力得到全方位的提升。多數(shù)的學(xué)生通過以寫促聽的階段性訓(xùn)練，可以在腦海中迅速地調(diào)動(dòng)信息儲(chǔ)備，完成答案的選擇和分析。

（三）以寫作觀察提升聽力理解能力

聽力理解主要是以記憶為基礎(chǔ)構(gòu)建的，而學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)所構(gòu)建的記憶能力是相對(duì)有限的，這也是為什么學(xué)生在聽力內(nèi)容完成之后，不能結(jié)合自己的記憶對(duì)于答案進(jìn)行思考，因?yàn)樗牭降男畔⒍贾皇撬查g條件下所形成的記憶。結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)研究表述可知，視覺記憶之所以高于其他感官記憶是因?yàn)樗軌蛟谟^看的過程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的記憶。而以寫促聽的出現(xiàn)則是在高中聽力教學(xué)之中添加了相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，注意力逐漸集中起來，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽覺和視覺兩種不同的感官，通過視覺感官優(yōu)勢(shì)，將視覺感官之中所呈現(xiàn)的詞匯轉(zhuǎn)化為視覺詞匯，學(xué)生通過反復(fù)觀看就能記住關(guān)鍵詞內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以通過大腦的聯(lián)動(dòng)猜想，繼而幫助學(xué)生減緩聽力理解過程中的記憶負(fù)擔(dān)，帶動(dòng)學(xué)生的聽力理解能力提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也在這樣的環(huán)境下得到有效提高。

二、基于以寫促聽的高中英語教學(xué)開展策略構(gòu)建

（一）設(shè)定課題，引導(dǎo)學(xué)生以寫促聽

為了加快教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，發(fā)揮教育教學(xué)工作優(yōu)勢(shì)，就需要教師在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，設(shè)定轉(zhuǎn)型的課題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行思考和描繪，提升聽力能力。首先教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，要對(duì)聽力訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行明確。在以寫促聽專項(xiàng)課題的教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生聽力訓(xùn)練的重點(diǎn)在哪幾個(gè)方面，通過設(shè)定專項(xiàng)的詞匯、語句、語態(tài)內(nèi)容，從而構(gòu)建出課堂教學(xué)新環(huán)境。例如教師在開展旅游這一課題的聽力訓(xùn)練中，教師要首先確定重點(diǎn)詞匯“旅游”，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，通過寫作描繪，對(duì)“旅游”產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，之后再通過自我表達(dá)的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解讀，通過這種反向思考的方式，可以加快學(xué)生對(duì)英語知識(shí)解讀分析，更加全面系統(tǒng)地增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提升英語聽力能力。其次設(shè)定語境講解，讓學(xué)生通過讀寫的方式，提升聽力能力。文章續(xù)寫是一種英語教學(xué)中常用的訓(xùn)練方式，教師首先布置一個(gè)情境，通過講述前半部分的故事，讓學(xué)生對(duì)后半部分的故事進(jìn)行描寫。這種方式在加深學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容理解的同時(shí)，也能讓學(xué)生通過后半部分的故事編寫，增進(jìn)對(duì)于英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升英語聽力能力，在聽中思考，在寫中表達(dá)。

（二）分組表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

以寫促聽的實(shí)現(xiàn)是為了強(qiáng)化學(xué)生的聽力能力，而通過寫作表達(dá)能力的提升，無疑也可以潛移默化中讓學(xué)生的聽力能力得到增強(qiáng)。為了達(dá)到最佳的以寫促聽教學(xué)效果，小組合作教學(xué)方式無疑是最佳手段。教師通過學(xué)前測(cè)評(píng)，將學(xué)生劃分為能力平均的小組，小組內(nèi)的成員分別扮演不同的角色，一邊進(jìn)行閱讀表達(dá)，一邊進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的寫作描述，這種方式不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也讓學(xué)生在寫作的過程中逐漸掌握聽力內(nèi)容的核心思想，讓學(xué)生的聽力能力得到強(qiáng)化。例如，教師可以給學(xué)生一段文字，要求學(xué)生小組內(nèi)自由安排自己的角色，每組三個(gè)人，一個(gè)人進(jìn)行文字內(nèi)容的閱讀，另外兩位學(xué)生對(duì)這名學(xué)生所表述的文字內(nèi)容的核心思想進(jìn)行闡述和分析，用自己的話語將文字內(nèi)容描述出來。在小組內(nèi)部交叉進(jìn)行聽力評(píng)價(jià)分析，判斷哪一位同學(xué)的文字表述最為準(zhǔn)確。同時(shí)要求文字表述的同學(xué)要清晰地表達(dá)出這段文字之中所使用的重點(diǎn)詞匯、經(jīng)典語句、語態(tài)形式。通過這種方式，不僅讓學(xué)生對(duì)英語聽力有一個(gè)精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，也能提升學(xué)生的綜合能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生聽力理解能力

為了幫助學(xué)生提升聽力能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)認(rèn)知，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就需要教師通過多元化的教學(xué)方式輔助教學(xué)工作任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加快教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生完成高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，充分提升學(xué)生的聽力能力，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂和以寫促聽充分融合在一起，構(gòu)建新型教學(xué)方式，讓整個(gè)課堂教學(xué)效果充分彰顯出來。首先，教師在課前就布置了專項(xiàng)研究課題，要求學(xué)生針對(duì)研究題目收集相關(guān)的資料信息，通過自主組織語言，將這些資料信息進(jìn)行整合。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師要求學(xué)生在文章中要充分利用不同的語態(tài)形式、典型詞匯以及經(jīng)典語錄，以此保證描繪內(nèi)容的生動(dòng)性。其次，教師也應(yīng)當(dāng)規(guī)定文字的長(zhǎng)度，要求學(xué)生在文字表達(dá)中要將主題充分體現(xiàn)出來，并且針對(duì)整個(gè)文字內(nèi)容，設(shè)定幾個(gè)相關(guān)的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的開展中，教師讓學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)自己所收集到的文字內(nèi)容進(jìn)行講述，再將自己設(shè)定的問題進(jìn)行表達(dá)，其他學(xué)生要針對(duì)表達(dá)的文字內(nèi)容，憑借自己對(duì)內(nèi)容的理解，回答這些問題。教師作為引導(dǎo)者和分析者要做的就是在這樣的教學(xué)環(huán)境下，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)工作開展的有效性，同時(shí)對(duì)學(xué)生回答過程中存在的問題進(jìn)行解析評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人英語聽力能力的提升。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，刻畫文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建主要是為了更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)、分析知識(shí)。首先學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，可以對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生也能從中充分感受到文章的主題思想。為了幫助學(xué)生達(dá)到聽力訓(xùn)練的目的，教師可以要求一個(gè)小組之內(nèi)的一名學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，另一名學(xué)生針對(duì)思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)容對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，將主要內(nèi)容全面具體地描繪出來。最后讓另外一名學(xué)生針對(duì)這兩位同學(xué)所繪制的內(nèi)容，對(duì)其主要的思想內(nèi)容進(jìn)行講解，這種方式，讓整個(gè)以寫促聽的開展變得更為高效，不僅實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的目標(biāo)，也讓整個(gè)教學(xué)氛圍變得更加活躍。

三、以寫促聽的高中教學(xué)實(shí)踐的基本要求

為了實(shí)現(xiàn)高效的教育指導(dǎo)工作，針對(duì)以寫促聽教育教學(xué)指導(dǎo)方式，教師在進(jìn)行以寫促聽教學(xué)時(shí)，要充分遵循以下幾個(gè)方面的教育指導(dǎo)要求，以確保最終的教學(xué)效果符合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)要求。一是教師要遵循高中英語教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)要求，開展以寫促聽的教學(xué)工作。高中階段的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、教育需求、學(xué)情特點(diǎn)所構(gòu)建的，因?yàn)槊鎸?duì)高考的教學(xué)壓力，在進(jìn)行以寫促聽的教學(xué)指導(dǎo)過程中，很多教師都會(huì)出現(xiàn)盲目訓(xùn)練的情況，不僅讓訓(xùn)練的針對(duì)性缺失，也使教育教學(xué)工作的推進(jìn)質(zhì)量偏低。為了達(dá)到高效的教學(xué)效果，提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行以寫促聽的教育指導(dǎo)工作落實(shí)的背景下，相關(guān)的教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，以教學(xué)任務(wù)目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行以寫促聽教學(xué)方式構(gòu)建，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二是教師要針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)開展以寫促聽。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所偏差，要想達(dá)到最佳的以寫促聽教學(xué)效果，在具體教學(xué)任務(wù)推進(jìn)的過程中，教師不僅僅要反思以寫促聽的教學(xué)方式，也要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的以寫促聽教學(xué)方法。因材施教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升的同時(shí)，也讓學(xué)生在訓(xùn)練中成長(zhǎng)，掌握以寫促聽的特點(diǎn)，提升聽力能力。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的以測(cè)代聽僅僅是一種聽力能力的考查方式，并非一種較為專業(yè)的教學(xué)方法，學(xué)生不能從根本上掌握聽力的技巧，這種模式下也就難以幫助學(xué)生真正意義上提升聽力能力。而通過對(duì)以寫促聽的分析研究，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握聽力的學(xué)習(xí)技巧和方式。在這種新型的教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力可以得到全方位的提升。通過相關(guān)的分析研究和實(shí)踐研究結(jié)果可知，在高中階段的英語聽力教學(xué)之中以寫促聽的教學(xué)方式有著較好的教學(xué)效果，可以幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，因此在英語教學(xué)工作之中，加強(qiáng)以寫促聽的教學(xué)模式運(yùn)用就顯得尤為必要。

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