核心素養(yǎng)下的農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)策略

【摘要】新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)之一就是要求教育的均衡發(fā)展。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，就要求教師在教學(xué)時(shí)合理優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)加強(qiáng)重視，確保能夠使學(xué)生得到全面均衡發(fā)展。本文主要以農(nóng)村初中物理教學(xué)為例，提出了在核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村初中物理教學(xué)實(shí)踐策略，探究了農(nóng)村初中教師如何更為高效地開(kāi)展物理課堂教學(xué)，闡述了物理教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新策略，以便為農(nóng)村初中階段物理教學(xué)的改進(jìn)提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 農(nóng)村初中物理? 課堂教學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0106-03

初中教師在基于核心素養(yǎng)開(kāi)展物理課程教學(xué)時(shí)，需要合理優(yōu)化課堂教學(xué)策略，確保能夠使學(xué)生更為充分地理解教材知識(shí)，可以基于物理角度分析生活現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生物理思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，促使教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化教學(xué)改革，使素質(zhì)教育在農(nóng)村教學(xué)中得到更為充分的體現(xiàn)。

一、物理核心素養(yǎng)內(nèi)容

其一為物理概念。學(xué)生在參與物理學(xué)習(xí)時(shí)，需要注意循序漸進(jìn)，確保學(xué)生能夠基于物理角度分析運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)和相互作用的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)概念進(jìn)行提煉與升華，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠了解相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)[1]。其二為物理思維。基于物理學(xué)角度而言，事物的相互關(guān)系、內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)屬性與學(xué)生在生活中掌握的常識(shí)之間具有較大差異[2]，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，需要結(jié)合經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行具體過(guò)程的總結(jié)歸納引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生基于理想模型進(jìn)行抽象分析，確保學(xué)生能夠利用科學(xué)思維方法進(jìn)行物理論證的分析和推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的良好品質(zhì)和洞察力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。其三為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，教師需要對(duì)其物理實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)物理問(wèn)題，確保學(xué)生能夠積極獲取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立處理，使學(xué)生利用相關(guān)證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，科學(xué)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，確保學(xué)生能夠?qū)ξ锢肀举|(zhì)進(jìn)行深入探索，對(duì)其實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與深刻反思。其四為科學(xué)態(tài)度。物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)物理的科學(xué)性加強(qiáng)重視，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生責(zé)任感和學(xué)習(xí)態(tài)度的有效增強(qiáng)。在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，需要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，尊重物理結(jié)論和物理學(xué)科。

二、初中物理教學(xué)策略

（一）設(shè)置問(wèn)題情境

初中物理教學(xué)的主要目的在于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠基于知識(shí)理論引導(dǎo)積極求解，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。相比較而言，應(yīng)試教育在農(nóng)村地區(qū)的影響較大，學(xué)生的思路模式較為落后，邏輯思維存在一定的不足[3]，針對(duì)該種情況，教師需要在物理課程中，結(jié)合學(xué)生知識(shí)認(rèn)知理論和心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)其學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行深入分析和有效解決[4]。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解聲能傳遞能量時(shí)，需要利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示水上漂游戲視頻，在水面扔出一塊石頭，觀察石頭在沉淀之前，可以激起多少波紋，利用生活化事例，可以使學(xué)生觀看興趣大大增強(qiáng)，使實(shí)際生活和物理知識(shí)之間具有密切聯(lián)系，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，教師還需要合理設(shè)置提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回想視頻內(nèi)容：扔石頭會(huì)產(chǎn)生一定的能量，使水面形成波紋，從而帶動(dòng)水面出現(xiàn)起伏，是不是表明水波可以進(jìn)行能量傳遞。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（二）優(yōu)化概念教學(xué)

物理教師在基于核心素養(yǎng)建構(gòu)物理觀念時(shí)，不僅需要使學(xué)生了解相關(guān)物理概念，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生合理內(nèi)化相關(guān)規(guī)律[5]。在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展物理課堂教學(xué)時(shí)，如果想要使學(xué)生物理素養(yǎng)得到更大提高，教師需要通過(guò)多種方式歸納物理概念，強(qiáng)化學(xué)生物理思維：其一是通過(guò)實(shí)例進(jìn)行物理概念的引出，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)感知。其二是通過(guò)分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，確保能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)定義的有效形成。其三是利用相關(guān)例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用聯(lián)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理概念體系的科學(xué)構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效拓展。例如，教師在進(jìn)行磁場(chǎng)的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)置：向?qū)W生展示一個(gè)輕薄鐵片，然后將磁鐵靠近鐵片，不需要觸碰鐵片，便可以使鐵片運(yùn)動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀實(shí)踐，使學(xué)生充分理解磁力、磁場(chǎng)、磁體等概念，進(jìn)而確保學(xué)生對(duì)相關(guān)物理理論具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力。

（三）營(yíng)造和諧氛圍

在現(xiàn)代教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀下，大部分農(nóng)村初中已經(jīng)建立了物理實(shí)驗(yàn)室，教師在教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)督促學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，營(yíng)造良好教學(xué)氣氛。在以往實(shí)施物理課程教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往使教學(xué)活動(dòng)缺乏活力和生機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生主體地位無(wú)法得到充分凸顯，嚴(yán)重影響學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力[6]。在該種狀況下，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理創(chuàng)新性的科學(xué)培養(yǎng)，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行《光的直線傳播》一課教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小孔成像實(shí)驗(yàn)的演示，此時(shí)，教師需要組織學(xué)生對(duì)自身作品進(jìn)行分組展示，確保學(xué)生能夠積極參與。與此同時(shí)，在開(kāi)展電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室素材進(jìn)行合理應(yīng)用，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單電路，進(jìn)行自主操作，此時(shí)，教師需要在黑板上進(jìn)行電路圖的展示，要求學(xué)生結(jié)合電路圖進(jìn)行自主操作，確保學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使其物理教學(xué)具有較高的創(chuàng)造性，進(jìn)而確保學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識(shí)。

（四）強(qiáng)化思維訓(xùn)練

對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)而言，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的物理思維，則可以在生活實(shí)踐中應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)思維框架的科學(xué)構(gòu)建[7]。所以初中教師在向?qū)W生講解物理知識(shí)時(shí)，為了對(duì)學(xué)生物理思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生講述現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象，通過(guò)判斷、分析、推理等多種方式加工生活材料，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和物理思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。例如，教師在完成《比熱容》的講解之后，為了使學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)具有更為充分的理解，為實(shí)際生活和理論知識(shí)之間建立密切聯(lián)系，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探討，確保能夠使學(xué)生創(chuàng)新思維和探究思維得到更大的發(fā)展。

（五）設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)

初中教師在向?qū)W生講解物理知識(shí)時(shí)，首先，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真觀察和深入思考，通常情況下，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，任何疏忽都會(huì)造成重大失誤，因此，為了使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具有更為充分的理解，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的科學(xué)培養(yǎng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行г鰪?qiáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究態(tài)度的有效培養(yǎng)[8]。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，并對(duì)其實(shí)驗(yàn)步驟的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入觀察，確保學(xué)生能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件[9]。通常情況下，初中物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，該種實(shí)驗(yàn)具有較高的直觀性，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作機(jī)會(huì)[10]。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行合理糾正，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有更為深刻的印象，確保學(xué)生能夠充分了解物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的科學(xué)選擇，合理制定實(shí)驗(yàn)方案，確保能夠使其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差得到有效減少，對(duì)其實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的有效增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使其核心素養(yǎng)得到提高。

（六）實(shí)施分層教學(xué)

在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行物理課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，為了使該種情況得到及時(shí)化解，初中教師需要科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)。首先，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂表現(xiàn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，確保能夠使學(xué)生發(fā)展需求得到充分滿足。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要使其了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就要給這些學(xué)生設(shè)計(jì)難度更高一些的題目。其次，教師在對(duì)該種教學(xué)模式進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)課題的合理分配，組織各小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)，確保各小組充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生自信心進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，保證學(xué)生全面發(fā)展，確保能夠使其兩極分化現(xiàn)象得到有效避免，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是其非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展中，物理教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)等方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。一般情況下，優(yōu)等生具有相對(duì)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度相對(duì)較小，而后進(jìn)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，具有較快的進(jìn)步速度，所以，為了對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（七）觀察生活現(xiàn)象

物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系，因此，初中教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入觀察，使學(xué)生能夠充分了解生活中存在的物理現(xiàn)象。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和深入體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐生活中應(yīng)用物理知識(shí)。例如，教師在向?qū)W生講解摩擦力時(shí)，可以向?qū)W生展示物體下落、滑冰和剎車過(guò)程，使學(xué)生充分理解現(xiàn)實(shí)生活和物理知識(shí)之間的密切聯(lián)系。與此同時(shí)，在學(xué)生日常生活中，太陽(yáng)光照射是較為常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展室外活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)光線傳播特點(diǎn)具有更為直觀的感受，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同時(shí)間的影子。通過(guò)該種方式，可以強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受物理知識(shí)，確保學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，感受生活中的物理現(xiàn)象。

（八）加強(qiáng)實(shí)踐探究

在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)教師講解或自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，而在現(xiàn)代教育發(fā)展中，教師需要強(qiáng)化以人為本，給予學(xué)生充分的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，通過(guò)組織學(xué)生相互討論，科學(xué)展示討論結(jié)果可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效增強(qiáng)，使其課堂教學(xué)效率大大提升。而通過(guò)該種方式進(jìn)行教學(xué)工作，可以使?jié)M堂灌現(xiàn)象得到有效避免，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到充分體現(xiàn)。教師在具體開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，對(duì)其課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸。一般情況下，物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間具有密切聯(lián)系，因此，教師可以組織學(xué)生在實(shí)踐生活中完成物理實(shí)驗(yàn)，利用常見(jiàn)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的科學(xué)制作，同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，使學(xué)生生活能力得到有效提升，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，教師可以利用手電筒、易拉罐等物品開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于一些難度較高的實(shí)驗(yàn)操作，需要組織學(xué)生進(jìn)行有效合作，使學(xué)生在互動(dòng)交流中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐探究強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，確保能夠使其知識(shí)儲(chǔ)備大大增強(qiáng)。通過(guò)該種方式，可以使學(xué)生掌握多種思考方式，強(qiáng)化學(xué)生思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更為深刻的體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中教師在講解物理課程時(shí)，需要合理設(shè)置問(wèn)題情境，科學(xué)改進(jìn)概念教學(xué)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念具有充分理解，同時(shí)，教師還需要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，組織學(xué)生開(kāi)展思維訓(xùn)練，科學(xué)設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)施分層教學(xué)，使學(xué)生兩極分化現(xiàn)象得到及時(shí)處理。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生能夠更為充分地理解物理知識(shí)，感受相關(guān)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使現(xiàn)代素質(zhì)教育在農(nóng)村教育發(fā)展中得到更為充分的體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

段朝剛（1979年3月—），男，漢族，貴州黔西人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中物理。