工匠精神融入中職園林專業(yè)課程教學(xué)的探索

【摘要】本文論述工匠精神在中職園林專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，針對(duì)工匠精神融入中職園林專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，提出將工匠精神融入專業(yè)課程教學(xué)的具體策略，即立匠心、磨匠藝、鑄匠夢(mèng)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為具有工匠精神的現(xiàn)代園林高技能人才。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 中職園林專業(yè) 專業(yè)課程

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）11-0083-04

中國古典園林的美無處不在，無論是恢宏大氣的北京皇家園林，還是素凈淡雅的蘇州私家園林，都彰顯了園林工匠的集體智慧，讓我們充分感受到了一代代具有工匠精神的園林人對(duì)品質(zhì)的追求。與經(jīng)典的中國古典園林相比，現(xiàn)代園林能夠真正稱得上精品的卻不多，主要原因是部分企業(yè)過度追求“短、平、快”帶來的即時(shí)利益，忽略了園林工程的品質(zhì)靈魂，沒有把園林設(shè)計(jì)作品當(dāng)作一個(gè)藝術(shù)品來進(jìn)行反復(fù)雕琢，從而讓園林工程失去了審美價(jià)值。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，以及“美麗中國”“生態(tài)文明”“海綿城市”等戰(zhàn)略的實(shí)施，園林行業(yè)迎來了巨大的發(fā)展契機(jī)，但同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。只有一直在堅(jiān)守工匠精神的企業(yè)，才能打造出優(yōu)質(zhì)的園林景觀。因此，將工匠精神融入園林人才培養(yǎng)的探索就顯得尤為關(guān)鍵與迫切，而專業(yè)課教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要途徑。

一、工匠精神融入中職園林專業(yè)課程教學(xué)存在問題

（一）教師的工匠精神意識(shí)淡薄

在弘揚(yáng)工匠精神的大環(huán)境下，南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性，但由于專業(yè)教師的工匠精神意識(shí)淡薄，在專業(yè)課程教學(xué)中，通常以傳授學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能為主，很少涉及學(xué)生職業(yè)精神的培育，或者只是在課堂教學(xué)時(shí)偶爾提到工匠精神，而沒有把工匠精神的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無法讓工匠精神的培養(yǎng)真正落地生根。

（二）專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)條件欠缺

園林專業(yè)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生具備園林技術(shù)人員的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生步入社會(huì)后從事園林工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是園林行業(yè)是個(gè)綜合型、技能型的行業(yè)，需要規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)的通力配合，而施工過程又需要木工、瓦工、綠化工、水電工等的協(xié)調(diào)合作。因此，教師在教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但我校由于實(shí)踐教學(xué)條件欠缺，如工程施工與管理課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能采用引導(dǎo)學(xué)生觀看施工視頻的形式代替實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論水平不高、實(shí)踐能力偏弱。

（三）學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的認(rèn)同感偏低

從事園林行業(yè)的工作，一年四季風(fēng)吹日曬，種樹栽花、剪枝砍樹等工作不僅煩瑣，工作量大，而且會(huì)遇到大風(fēng)暴雨等惡劣天氣及其他突發(fā)情況，所以園林從業(yè)人員普遍被認(rèn)為“城市的農(nóng)民工”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的認(rèn)同感低，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏“以人為本”理念

以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式采用期末限時(shí)筆試加某一項(xiàng)技能考核為主，這種考核方式雖然能反映學(xué)生掌握的理論知識(shí)和單一項(xiàng)目的技能掌握情況，但忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，這與“以生為本”的教育理念背道而馳，進(jìn)而影響工匠精神的培育效果。

二、工匠精神融入中職園林專業(yè)課程教學(xué)的策略

（一）立匠心

“匠心”是指工匠對(duì)工作的認(rèn)真執(zhí)著，在工作時(shí)勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的態(tài)度與精神，是工匠精神長久流傳的基石。為了更好地將工匠精神與中職園林課程教學(xué)有機(jī)融合，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

1.打造校園文化，培養(yǎng)工匠精神

為了更好地培養(yǎng)工匠精神，我校在校園跑道、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)基地、食堂、工作室等地點(diǎn)布置工匠精神文化長廊，介紹工匠精神的文化內(nèi)涵、魯班文化特點(diǎn)和大國工匠的先進(jìn)事跡，營造出濃厚的崇尚工匠精神的文化氛圍，讓學(xué)生在校園里就能夠切身感受工匠精神，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以通過講述我國經(jīng)典園林景觀創(chuàng)造的艱辛史，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略前輩對(duì)建造園林景觀的熱忱，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生主動(dòng)投身于日常學(xué)習(xí)中。

2.打造景色幽美的校園景觀，感悟工匠精神

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，我校在校園內(nèi)重點(diǎn)建造了兩處園林景觀，分別取名為“匠心園”和“匠藝園”?！敖承膱@”中亭子、長廊、道路、假山、水體、小品、植物等的布局均仿照中國古典園林的造園手法，讓學(xué)生充分感受古人“一步一景”“詩情畫境”以及“氣韻生動(dòng)”的匠人造園理念；“匠藝園”則按照現(xiàn)代園林的風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)與施工，有圖案復(fù)雜的花壇、“源于自然，高于自然”的花境、修剪整齊的綠籬和草坪等，讓學(xué)生在欣賞校園景觀的布局中深刻體會(huì)精益求精、一絲不茍的工匠精神。

3.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生成為工匠的責(zé)任感和使命感

為了讓學(xué)生深刻理解“美麗中國”“生態(tài)文明”“海綿城市”“鄉(xiāng)村振興”等的發(fā)展理念，筆者組織學(xué)生到海綿工程示范景區(qū)、綠色生態(tài)工程區(qū)、古村落等地進(jìn)行調(diào)研，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如在綠色生態(tài)工程調(diào)研中，通過和市民交流，我校學(xué)生了解到綠色生態(tài)工程區(qū)改造前的狀況是：居民私自占地種菜養(yǎng)雞、違章搭建雜物房和停車庫，導(dǎo)致這些地區(qū)雜草叢生、垃圾遍地、污水橫流。在政府投入資金進(jìn)行改造后，集觀賞、休閑、游憩、健身等多功能于一體的城市公園成為市民休閑娛樂的好去處。在優(yōu)美的城市公園里，每個(gè)人臉上充滿著對(duì)美好生活的向往，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)園林專業(yè)的敬畏之情，增強(qiáng)成為“工匠”的責(zé)任感和使命感。

（二）磨匠藝

“匠藝”是庖丁解牛的出神入化，是魯班技藝的鬼斧神工，是賣油老翁的熟能生巧……“磨匠藝”即打磨出神入化、純熟精湛的技藝，主要通過學(xué)校教師、企業(yè)師傅的親身示范加以培養(yǎng)。為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，打造學(xué)生的匠藝，教師教學(xué)時(shí)可以從以下幾方面入手。

1.工匠精神融入專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)

專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課堂是學(xué)生提高自身專業(yè)素質(zhì)的主要渠道，學(xué)校應(yīng)重視自身軟硬實(shí)力的建設(shè)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況，采購能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教師要將教學(xué)要求與工作場(chǎng)景相結(jié)合，開展模擬教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“工作”習(xí)慣，精益求精地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在路面石材鋪裝實(shí)訓(xùn)之前，筆者先讓學(xué)生觀看蘇州園林的造景技藝視頻：在“花街鋪地”中，卵石粒全部一塊塊細(xì)挑，大小嚴(yán)格控制在長8—10 cm、寬2—3 cm，并且經(jīng)過特級(jí)拋光、定制加工，經(jīng)過工匠們的精雕細(xì)琢，一顆顆卵石按照古法全手工蹲地鋪設(shè)。盡管每位匠人每天僅能鋪設(shè)2 m2多的花街，卻充分體現(xiàn)了匠人對(duì)非遺精髓技藝和工匠精神的追求。在觀看視頻后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照?qǐng)D紙施工，鋪設(shè)的石材紋路一致，拼縫順直，接縫高低差要求在0—2 mm，縫寬差要求在0—2 mm，石材鋪設(shè)完成后應(yīng)逐條進(jìn)行勾縫，勾縫時(shí)要充實(shí)、無遺漏，磚面無污染，工作任務(wù)完成后清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，等等。通過這樣高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生真正理解了職業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精的工匠精神。

2.工匠精神融入技能大賽

創(chuàng)新能力是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有現(xiàn)代“工匠精神”的一個(gè)重要指標(biāo)，而技能大賽正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“熔爐”。借助技能大賽，不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還可以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在校級(jí)技能競(jìng)賽中，我校鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，通過參加技能大賽打磨自己的技術(shù)技能。例如，花境項(xiàng)目比賽的要求為“以團(tuán)隊(duì)賽的形式進(jìn)行比賽，在遵循設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，開放思路，不拘泥于作品形式，講究節(jié)奏與韻律、層次和色彩，自然而不失整齊”。在參加比賽的過程中，學(xué)生是否具有工匠精神，將直接影響作品效果的高低。如果沒有用工匠的要求和態(tài)度參加比賽，呈現(xiàn)出來的比賽作品必然是無理由的堆砌植物，缺乏創(chuàng)意、缺乏生態(tài)自然的花鏡設(shè)計(jì)表述。在教師引導(dǎo)下，各個(gè)參賽隊(duì)細(xì)致地了解現(xiàn)場(chǎng)的施工場(chǎng)景，結(jié)合周邊現(xiàn)有的工地條件認(rèn)真構(gòu)思。在設(shè)計(jì)過程中，各參賽隊(duì)充分考慮植物的習(xí)性，株高、花期、葉型特點(diǎn)，反復(fù)篩選植物，精心配植花卉；在施工過程中，各參賽隊(duì)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行定點(diǎn)和施工。從比賽后呈現(xiàn)的作品看，大多數(shù)作品能考慮與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)和融合，作品高低錯(cuò)落、層次分明，植物選擇適當(dāng)，能夠打造出花團(tuán)錦簇的新時(shí)代休閑花境。有的團(tuán)隊(duì)還設(shè)計(jì)和制作了小品融入花境，如稻草人、廢舊輪胎秋千、桌椅等。通過以賽促教，以賽促學(xué)，一批批優(yōu)秀技術(shù)能手脫穎而出，這些選手代表學(xué)校參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲三等獎(jiǎng)2個(gè)；參加自治區(qū)級(jí)職業(yè)院校技能大賽，獲一等獎(jiǎng)11個(gè)、二等獎(jiǎng)8個(gè)、三等獎(jiǎng)15個(gè)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)技術(shù)、比技能的熱情，進(jìn)一步提高了學(xué)生的工匠精神。

3.工匠精神融入工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)

園林技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校需要借助企業(yè)平臺(tái)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；谶@樣的實(shí)際情況，我校與廣西榮興園林公司、南寧市圖蘭朵花藝公司、南寧市興寧區(qū)欣宏花木場(chǎng)、南寧市那花香花藝中心、南寧市千尋花坊、南寧市森美園林花木場(chǎng)等六家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為園林專業(yè)的學(xué)生建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，打造“校—企—?！甭?lián)合教學(xué)的模式。在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，公司安排經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅作為學(xué)生的帶教師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，我校學(xué)生在參加園林綠化工程項(xiàng)目驗(yàn)收活動(dòng)，在驗(yàn)收前，帶教師傅就要求學(xué)生對(duì)所有資料逐一查閱，將監(jiān)理方和施工方提交的資料一一核對(duì)，再到施工現(xiàn)場(chǎng)開展實(shí)地測(cè)量、植株點(diǎn)數(shù)等工作。如果核對(duì)時(shí)出現(xiàn)植物數(shù)量不一致的現(xiàn)象，帶教師傅則會(huì)帶著學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行驗(yàn)證，核查植株的數(shù)量。正是企業(yè)師傅對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度感染了學(xué)生，在接下來的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)生工作細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)，圓滿地完成了驗(yàn)收任務(wù)。如此教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。

4.工匠精神融入技能服務(wù)

管理養(yǎng)護(hù)是個(gè)漫長而細(xì)致的工作，澆水、打藥、修剪、除草、施肥等工作都需要學(xué)生具備專業(yè)的技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精益求精的精神，更需要耐心和堅(jiān)持。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，教師在班級(jí)內(nèi)模擬組建園林綠化公司，承擔(dān)校園內(nèi)綠化養(yǎng)護(hù)工作，讓學(xué)生不出校門就可以進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)設(shè)有進(jìn)入與退出機(jī)制，在此過程中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是模擬組建的園林綠化公司的員工，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能服務(wù)水平。

5.工匠精神融入教學(xué)評(píng)價(jià)

在推進(jìn)工匠精神理念的專業(yè)課程教學(xué)中，要使職業(yè)精神的養(yǎng)成體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，教師要采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并及時(shí)公開通報(bào)每次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果，激發(fā)大家你追我趕、力爭上游的進(jìn)取精神；學(xué)期末再進(jìn)行一次綜合考評(píng)。這種將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，能夠全面客觀地檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)整門課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，偶然性和隨機(jī)性的成分大大降低。同時(shí)，一個(gè)學(xué)期多次的考核形式，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持久專注、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。例如，盆景造型考核，綜合了植物拉枝、盤扎、修剪、整形、養(yǎng)護(hù)技術(shù)的考核。俗話說，盆景是時(shí)間堆砌的藝術(shù)，需要長時(shí)間對(duì)枝干塑造成形、矯正。主枝的伸展姿態(tài)，次要枝條所需要的方向與角度都要求所有的枝條協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并將多余的枝葉進(jìn)行修剪。學(xué)生要先根據(jù)盆景原始苗的狀態(tài)，預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后利用鐵絲對(duì)枝干進(jìn)行盤扎，為了不讓鐵絲在枝條上留下扎痕，需要多次解開鐵線再次盤扎，期間還要對(duì)盆景進(jìn)行修剪，嚴(yán)格執(zhí)行水肥量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生如果沒有吃苦耐勞、認(rèn)真專注、精益求精的工匠精神，是很難完成一件盆景制作的。所以，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要細(xì)分到植物拉枝、盤扎、修剪、整形、養(yǎng)護(hù)等方面，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和技術(shù)技能的掌握程度。

（三）鑄匠夢(mèng)

現(xiàn)階段，園林企業(yè)在招聘員工時(shí)會(huì)考查畢業(yè)生是否具備“愛崗敬業(yè)”“吃苦耐勞”等職業(yè)精神，這不僅與中職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，更是工匠精神的具體體現(xiàn)。如何幫助學(xué)生正確理解工匠精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生的行業(yè)熱情則成了教學(xué)重點(diǎn)?；诖耍趯I(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)以工匠精神為切入點(diǎn)，完成教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，促使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，具體做法如下。

1.合理規(guī)劃職業(yè)生涯，形成職業(yè)認(rèn)同感

根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位（預(yù)設(shè)），筆者在教學(xué)過程中將班級(jí)學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“校企”工作室，把工作室分成四個(gè)部，分別為園林設(shè)計(jì)部、工程施工部、園林養(yǎng)護(hù)部、花卉裝飾部，學(xué)生根據(jù)興趣選擇部門，采用導(dǎo)師制的形式培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)師和學(xué)生建立良好的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，幫助學(xué)生重拾信心，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在此過程中，導(dǎo)師要讓學(xué)生明白“我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該怎么干”，并按這個(gè)步驟設(shè)計(jì)自己的人生，明確自己的職業(yè)去向，明白畢業(yè)后可以走上什么崗位，應(yīng)該具備怎樣的技能和素養(yǎng)。學(xué)生只有真正了解了自己的專業(yè)和未來的職業(yè)，才能形成職業(yè)認(rèn)同感，才會(huì)自覺地踐行愛崗敬業(yè)的工匠精神。

2.通過成功人士現(xiàn)身說法，堅(jiān)定職業(yè)信念

在培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生工匠精神的過程中，我校主動(dòng)邀請(qǐng)園林行業(yè)的首席技師、園林企業(yè)的專家、技能大賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園與師生進(jìn)行交流，通過觀看首席技師展示技藝、傾聽專家介紹成長的歷程、學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)園林專業(yè)人才的技能和素養(yǎng)要求、聽取優(yōu)秀畢業(yè)生介紹在校期間的學(xué)習(xí)方法和畢業(yè)后從事工作的具體情況，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)課程的方法和專業(yè)適用性。榜樣的親身經(jīng)歷和先進(jìn)事跡報(bào)告進(jìn)一步詮釋了工匠精神，通過這種讓榜樣與楷?，F(xiàn)身說法的教育方式，讓學(xué)生深刻感受到他們對(duì)園林行業(yè)的熱愛與堅(jiān)守，激勵(lì)園林專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)園林專業(yè)知識(shí)的過程中，始終保持對(duì)園林專業(yè)的執(zhí)著、態(tài)度和堅(jiān)定意志，幫助學(xué)生樹立牢固的園林職業(yè)信念。

總之，工匠精神是新時(shí)代園林專業(yè)人才必備的職業(yè)精神和態(tài)度，能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。將工匠精神融入中職園林專業(yè)課程教學(xué)，能夠推動(dòng)中職學(xué)校構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的園林專業(yè)工匠精神培養(yǎng)體系，真正把學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)工作落到實(shí)處，從而創(chuàng)造出高質(zhì)量的、綠色生態(tài)且充滿文化內(nèi)涵的園林景觀環(huán)境。

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注：本文系2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘三教改革背景下打造園林技術(shù)特色專業(yè)的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2021B261）的研究成果。

作者簡介：盧春玲（1976— ），廣西欽州人，碩士，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹新殘@林技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、園林專業(yè)課程教學(xué)改革。

（責(zé)編 林 劍）