“雙減”背景下小學語文教學提質(zhì)增效的策略探究

葉朝剛

【摘要】“雙減”背景下，如何在小學語文教學中提質(zhì)增效受到一線教師的廣泛熱議。為將“雙減”政策落到實處，將提質(zhì)增效與小學語文教學活動緊密融合，教師應(yīng)引導(dǎo)學生做好課前預(yù)習，使學生在學習的過程中有的放矢；重視小學語文課堂氛圍的營造，更好地激發(fā)出學生的學習潛力；做好教學活動的啟發(fā)，提升與改善學生課堂學習體驗；加強學習以及作業(yè)輔導(dǎo)，及時掃清學生學習障礙。同時，做好教學效果總結(jié)，優(yōu)化教學不足。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 小學語文? 提質(zhì)增效? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0097-03

為營造良好教育環(huán)境，促進教育公平，切實減輕學生負擔，2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”政策正式實施。為響應(yīng)國家號召，推動我國教育良性發(fā)展，教育工作者不僅應(yīng)認真學習“雙減”政策內(nèi)容，而且應(yīng)結(jié)合所教學科特點積極探索、嘗試，積累一定的提質(zhì)增效經(jīng)驗，為“雙減”政策的真實落地做出突出貢獻。

一、引導(dǎo)預(yù)習，啟發(fā)學生有的放矢

“雙減”背景下為減少學生作業(yè)負擔，使學生當堂理解、掌握所學，教師應(yīng)正確處理課堂教學與課下學習的關(guān)系，充分認識課前預(yù)習的重要性，通過強調(diào)、引導(dǎo)學生課前預(yù)習，使其對所學內(nèi)容有個大致印象，在課堂上有針對性地學，提高課堂學習的有效性、針對性。為增強學生課前預(yù)習的自覺性，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對比課前預(yù)習與不預(yù)習的課堂學習效果，使其真切認識到課前預(yù)習的必要性，自覺地將課前預(yù)習納入語文學習的重要構(gòu)成部分。同時，教師應(yīng)做好強調(diào)，并給予課前預(yù)習的幫助，為學生整理預(yù)習資料，結(jié)合教學經(jīng)驗以及教學內(nèi)容做好導(dǎo)學案編寫，確保學生的課前預(yù)習深度，避免走馬觀花。另外，教師應(yīng)做好課前預(yù)習質(zhì)量檢查，督促學生養(yǎng)成課前預(yù)習習慣，并長久堅持。如此，學生不僅能有的放矢地學習，而且還會因課堂學習效率的提高而提升語文學習的自信。

《富饒的西沙群島》是部編版小學語文三年級課文，是寫景抒情文章的重要代表之一。要求學生通過學習掌握相關(guān)字詞，體會我國西沙群島美麗的風景以及豐富物產(chǎn)，培養(yǎng)學生熱愛我國大好河山的情感。

為更好地實現(xiàn)授課目標，要求學生提前預(yù)習，認真閱讀課文，自學課本中的字詞。同時，編寫導(dǎo)學案，將自學要求、自學內(nèi)容、自學重點明確有序地列出，如給漢字注音，給出拼音要求學生寫出對應(yīng)漢字，要求劃出課本中描寫西沙群島美麗、富饒的語句等，指引學生有側(cè)重地預(yù)習。學生在導(dǎo)學案輔助下可基本掌握要學習的內(nèi)容，課堂上只需將精力放在重點、難點上。課堂上運用課前十分鐘左右的時間，組織學生默寫漢字，朗讀課文，檢驗學習預(yù)習質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學生預(yù)習不足，并預(yù)留時間要求學生再次進行復(fù)習、鞏固。在此基礎(chǔ)上重點講解課本中蘊含的思想情感，升華學生的學習情感。詢問學生課文表達的是一種什么思想情感？給你帶來哪些啟發(fā)？鼓勵學生思考、討論，并提問學生代表，使學生在活躍氛圍中掌握知識。

“雙減”背景下，教師應(yīng)用好課前預(yù)習，將課前預(yù)習與課上教學有效銜接，既節(jié)省寶貴的課堂時間，又使學生胸有成竹地學習，尤其運用課堂有限時間幫助學生突破重點、難點，使其當堂掌握所學，減少不必要的作業(yè)布置。

二、活躍氛圍，激發(fā)學生課堂潛力

“雙減”背景下提質(zhì)增效的思路有很多，其中積極活躍課堂氛圍，避免給學生帶來枯燥感，能很好地激發(fā)學生的學習主動性以及內(nèi)在學習潛力。為此，教師應(yīng)將教學內(nèi)容、教學任務(wù)加以趣味性地呈現(xiàn)，使學生體會到學習的愉悅感，給學生帶來視覺上的沖擊，從而留下深刻的學習印象。不僅如此，以多種形式組織課堂同樣可獲得良好的提質(zhì)增效效果，將教學內(nèi)容融入到游戲中或組織學生以角色扮演的方式模擬課本中的情境，增加課堂趣味性，與此同時，預(yù)留一定時間鼓勵學生暢所欲言，引發(fā)其對教學內(nèi)容的深刻討論，使其在習得語文知識的同時與作者產(chǎn)生共鳴，體會課文中的思想情感，使其思想得以熏陶，認識得以升華。

《西門豹治鄴》是小學語文四年級課本中較為有趣的課文。文中采用對話和描述的方式講述西門豹有勇有謀，為民做主，破除迷信的故事。通過該篇課文的學習要求學生掌握相關(guān)字詞，體會西門豹治理迷信活動的智慧。實踐中，為幫助學生更好地理清文章脈絡(luò)，加深學生印象，以高漲的熱情投入到課堂學習活動中，提高課堂教學效率，邊為學生講解課本內(nèi)容邊運用多媒體課件展示相關(guān)圖片，增加學習的趣味性。不僅如此，教師根據(jù)需要邀請學生進行角色扮演，表演課本中的對話，體會西門豹破除迷信的具體過程，感受西門豹的足智多謀，學習如何運用對話推動故事發(fā)展。

同時，圍繞課本內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，引發(fā)學生討論，驅(qū)使學生更加有深度地思考問題。如提問學生“為什么要破除迷信活動”“西門豹采取的方法有哪些可借鑒之處”“如果你是西門豹，該如何破除當?shù)氐姆饨孕呕顒印薄Ｕn堂上鼓勵學生大膽發(fā)言，以更好地調(diào)動學生發(fā)言熱情，如此引導(dǎo)學生以討論的方式參與到課堂學習活動中，使其設(shè)身處地地思考問題，更容易鍛煉學生思維的靈活性。

“雙減”背景下，結(jié)合具體教學內(nèi)容，積極采取針對性措施營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍；給學生帶來學習新鮮感，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，獲得的課堂教學效果是非常明顯的。

三、重視啟發(fā)，增強學生課堂體驗

眾所周知，小學生的認知能力具有一定局限性，為使其對所學知識有個清晰的認識，全面地考慮，深入地理解，更好地完成“雙減”背景下的提質(zhì)增效目標，教師應(yīng)重視學生學習活動的啟發(fā)，給其帶來良好課堂體驗，激發(fā)出其對語文學習的濃厚興趣。啟發(fā)學生的方式有多種，可圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)需要設(shè)計問題要求學生思考，對學生進行直接啟發(fā)，使其把握學習的關(guān)鍵，及時跳出認識與理解的誤區(qū)，實現(xiàn)對所學知識的正確理解。不僅如此，小學生具有良好的想象力，教師可啟發(fā)其圍繞教學內(nèi)容大膽想象和假設(shè)，使其從不同角度認識所學知識，并根據(jù)學生想象和假設(shè)的結(jié)果，給予積極肯定與鼓勵。如此不僅能很好地鍛煉學生多角度分析、認識事物的思維，而且對增強其課堂體驗，提高課堂學習效率有著積極的促進作用。

《我變成了一棵樹》是小學語文三年級的課文，主要描述作者變成樹相關(guān)的奇思妙想，符合小學生的心理特點，因此容易引發(fā)學生的共鳴。教學時要求學生掌握相關(guān)字詞的同時，能進行“連續(xù)性想象”，以更好地鍛煉學生的想象能力。

教學實踐中，為了讓學生更好地掌握課文內(nèi)容，掌握“連續(xù)性想象”的特點，教師可圍繞課本內(nèi)容進行啟發(fā)。課堂上運用多媒體屏幕為學生依次展示如下問題，要求學生思考：“英英不想吃飯，她想變成一棵樹，這棵樹有什么特點？樹上的鳥窩都有哪些形狀？通過鳥窩聯(lián)想到哪些小動物可以住里面？媽媽帶來好多好吃的分給小動物，‘我有什么反應(yīng)？小動物之間又出現(xiàn)了哪些有趣的事情？‘我從中獲得了哪些感悟？”而后要求學生帶著問題認真閱讀課文，把握行文脈絡(luò)，思考英英想象過程中事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。當學生能正確回答上述問題，便能對課文內(nèi)容有個全面認識，與此同時認識到想象需要按照一定的順序。如此展開教學活動，可使學生既學習到課文中的字詞句，又能在教師的啟發(fā)下敘述出課文的大致內(nèi)容，對課文內(nèi)容的記憶更為深刻。

“雙減”背景下，為更好地提高小學語文課堂教學效率，應(yīng)改變傳統(tǒng)只注重知識傳授的做法，認識到啟發(fā)學生，增強學生課堂體驗的重要意義，借助課堂啟發(fā)降低學生的學習與理解難度，使學生短時間內(nèi)掌握所學知識。

四、加強輔導(dǎo)，幫助學生掃清障礙

“雙減”政策對學生作業(yè)容量以及教師的輔導(dǎo)工作提出要求。小學語文教師應(yīng)在認真學習“雙減”文件內(nèi)容的基礎(chǔ)上認識到作業(yè)布置、輔導(dǎo)活動發(fā)生的變化，通過創(chuàng)新作業(yè)形式、輔導(dǎo)方式，提高輔導(dǎo)效果，掃清學生學習障礙。眾所周知，小學語文學習中不僅要求學生掌握字、詞、句，更注重學生學習情感、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，布置作業(yè)時應(yīng)在嚴格執(zhí)行“雙減”政策的前提下減少書面作業(yè)，圍繞教學內(nèi)容設(shè)計活動性、實踐性作業(yè)，使學生通過親身參與，有所學、有所悟，實現(xiàn)對所學知識認識上的提高，思想上的升華。同時，輔導(dǎo)學生學習以及作業(yè)時，教師可采用學生互幫互助，教師重點點撥的方式。對于難度不大的作業(yè)，由學生通過互幫互助自行消化。對于難度較大的作業(yè)則重點講解，給學生提供相互交流、學習的機會，提高輔導(dǎo)的精準性，避免不必要的時間、精力浪費。

小學語文五年級上冊課本第三單元主要講解《獵人海力布》《牛郎織女》等有趣的民間故事。教學過程中要求學生掌握相關(guān)的字詞，把握民間故事的相關(guān)情節(jié)、人物形象，了解民間故事，感受民間故事的魅力所在。為使學生能夠深入所學，在完成該單元內(nèi)容教學后應(yīng)注重創(chuàng)新課后作業(yè)形式與內(nèi)容，借助課后作業(yè)的設(shè)計與輔導(dǎo)，幫助學生彌補學習與認識上的不足。

了解到部分小學生的口頭表達能力欠佳，尤其在公共場合發(fā)言時，往往不知所措。針對這一現(xiàn)狀設(shè)計“民間故事我來講”的課后作業(yè)，要求學生從《獵人海力布》《牛郎織女》兩個民間故事中任選其一，在課堂上為大家講解。為保證學生能夠有條理地組織語言，保證故事講解的連貫性，輔導(dǎo)學生將相關(guān)故事的關(guān)鍵詞語寫下來，在詞語的提示下進行講解。如對于《牛郎織女》這一民間故事，可寫出“牛棚”“放?！薄伴L大”“分家”“牛說話”“湖里戲水”“拿走衣服”“王母娘娘”“結(jié)婚”等詞語。在這些詞語的提示下，便能準確地將故事講出來。如此既能鞏固學生所學，又能很好地鍛煉學生的口頭表達能力，幫助其更好地克服在公共場合講話的畏懼心理。

“雙減”背景下，教師應(yīng)認識到傳統(tǒng)語文作業(yè)的弊端，敢于創(chuàng)新與突破，通過語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，調(diào)動學生積極主動完成作業(yè)的熱情，借助形式多樣的作業(yè)以及精心輔導(dǎo)，使學生及時掌握所學，能力得到鍛煉與提升。

五、積極總結(jié)，做好教學細節(jié)優(yōu)化

“雙減”背景下在小學語文教學中落實提質(zhì)增效需長久堅持，更需抱著永不滿足、精益求精的態(tài)度定期做好工作總結(jié)，及時彌補不足，推廣成功經(jīng)驗，少走彎路，不斷地尋求新突破。實踐中，教師應(yīng)將學生語文知識掌握情況、語文知識理解深度、靈活應(yīng)用程度、語文素養(yǎng)提升狀況作為衡量提質(zhì)增效效果的目標，把握合理的總結(jié)節(jié)點，以周、月為時間單位展開。針對成功經(jīng)驗，教師應(yīng)做好整理，積極與其他教師分享，以點帶面，促進整個語文學科提質(zhì)增效效果的提升。針對教學中的問題，教師應(yīng)從細節(jié)著手，多思考，多反思，多向其他教師請教，立足自身教學實際加強針對性自主學習，關(guān)注、學習與運用新的教學方法、教學思路來彌補短板，將小學語文教學水平以及教學質(zhì)量提升到新的高度。

《只有一個地球》是小學語文六年級課文。課文介紹地球資源不斷減少，生態(tài)被破壞的相關(guān)內(nèi)容，強調(diào)保護地球資源、生態(tài)環(huán)境的必要性與迫切性。根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，以及對課文內(nèi)容的掌握，認真回顧整個教學過程，總結(jié)相關(guān)的教學經(jīng)驗。其中在課堂上播放與環(huán)境保護相關(guān)的視頻短片，很好地吸引學生注意力，引發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境保護的激烈討論，獲得預(yù)期的教學效果。

但通過與其他教師溝通交流，認識到了一些不足，即，布置相關(guān)作業(yè)時只注重鞏固字詞，未給學生布置實踐性作業(yè)。針對這一情況，及時進行改進，布置以“保護環(huán)境”為主題的作文。要求學生結(jié)合自身實際，談?wù)勅绾卧谏钪斜Ｗo環(huán)境。如此不滿足于教學活動中取得的成績，及時對教學不足進行優(yōu)化，很好地提高了學生的語文學習質(zhì)量與效率。

小學語文教學實踐中，教師應(yīng)從“雙減”角度出發(fā)認真審視相關(guān)的教學活動、教學環(huán)節(jié)，總結(jié)與推廣成功經(jīng)驗，敢于面對教學活動中的不足，采取措施勇于突破自我，才能提高自身教學水平，保證提質(zhì)增效目標的順利達成。

綜上所述，“雙減”背景下小學語文教師應(yīng)加強政策學習與研究，把握“雙減”政策精髓，結(jié)合小學語文學科特點以及自身教學實踐經(jīng)驗做好教學活動的認真規(guī)劃與設(shè)計，積極采取可行舉措向語文課堂要效率。同時，精心設(shè)計課后作業(yè)，用好課后延時服務(wù)，雙管齊下，將小學語文教學工作提高到一個新的水平。

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