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    小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

    2023-06-20 16:23:05肖霞
    小學(xué)閱讀指南·教研版 2023年6期
    關(guān)鍵詞:說明文識字導(dǎo)圖

    肖霞

    思維導(dǎo)圖屬于思維類工具,是利用文字、圖片等將各級主題詞相互聯(lián)系的層級圖。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用相對廣泛,便于學(xué)生記憶文字信息、閱讀內(nèi)容,可輔助學(xué)生從資源當(dāng)中快速獲取所學(xué)信息,建立完善的文本關(guān)系體系。下文簡要論述思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略,以供參考。

    一、思維導(dǎo)圖在識字教學(xué)中的應(yīng)用

    1. 預(yù)習(xí)識字

    思維導(dǎo)圖在識字教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮其工具性優(yōu)勢,對于漢字采取分類教學(xué),讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法,最終能夠自主識字。在預(yù)習(xí)識字過程中,學(xué)生可以將本節(jié)課生字視作一個整體,聯(lián)系生活經(jīng)驗,根據(jù)生字特點對其進(jìn)行區(qū)分,之后繪制思維導(dǎo)圖。

    例如,《動物兒歌》一課的重點生字包括“螞、蟻、蜘、蛛、蜻、蜓、糧、食、網(wǎng)、藏”等。在教學(xué)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法對漢字進(jìn)行分類,將其分為“形聲字、加一加、想象、組詞”等。思維導(dǎo)圖核心是《動物兒歌》,一級分支“形聲字”當(dāng)中包含“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”;“加一加”分支包括“糧、食、迷、造”;“想象”分支當(dāng)中有“網(wǎng)”;“組詞”分支當(dāng)中有“藏”。

    在識字教學(xué)過程中,思維導(dǎo)圖的分類依據(jù)可以靈活調(diào)整,根據(jù)學(xué)生關(guān)注的重點、難點部分進(jìn)行同步更改。教師還可以利用“減一減”“編字謎”和“換一換”等方式,輔助學(xué)生記憶生字,提高預(yù)習(xí)識字學(xué)習(xí)效率。

    2.復(fù)習(xí)識字

    在復(fù)習(xí)識字教學(xué)過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用同音字、同義詞、相同偏旁字等方式對漢字歸類。部分漢字存在公共音節(jié),因此,學(xué)生可以利用公共音節(jié)繪制思維導(dǎo)圖。如“yang”這個拼音可以作為導(dǎo)圖中心,二級分支主題選擇“楊樹、太陽、綿羊、揚塵、海洋”等生字,利用同音字建立思維導(dǎo)圖,輔助學(xué)生復(fù)習(xí)字詞知識。相同偏旁漢字是根據(jù)漢字偏旁部首表意形態(tài)產(chǎn)生,像金字旁漢字大多與金屬相關(guān),木字旁漢字大多與植物相關(guān),三點水旁漢字大多與水有關(guān),火字旁漢字大多與熱、火等相關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)以上漢字特點,利用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)。

    當(dāng)學(xué)生識字量逐漸增加,對于生字含義有深入了解以后,教師還可以針對相同偏旁漢字進(jìn)行細(xì)致分類。例如,“口字旁”漢字學(xué)習(xí)可以運用思維導(dǎo)圖,一級分支可以選擇“與身體器官相關(guān)”“與口有關(guān)動作”“象聲詞”“語氣詞”等,經(jīng)過分類,二級分支選擇“嘴、喉、嚨”“吃、喊、叫、吸”“哈、哇、呱”“哦、啊”。根據(jù)以上分類匯聚思維導(dǎo)圖,教師讓學(xué)生聯(lián)系圖像記憶生字,鍛煉學(xué)生思維,復(fù)習(xí)所學(xué)生字,提高識字效率。

    二、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

    1. 記敘文閱讀

    記敘文通常分為敘事類、寫人類、寫景類、狀物類,通過對人和事物發(fā)展變化進(jìn)行描述的問題。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于記敘文閱讀教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)階段,敘事性記敘文較為常見,教材當(dāng)中此類作品占據(jù)比例相對較高,利用典型事件描述人物情感,將事件意義揭示出來。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用重點是將事物發(fā)展過程、事件內(nèi)涵清晰呈現(xiàn)。敘事階段,教師可利用氣泡圖方式呈現(xiàn)敘事主題,并對事件細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。氣泡圖有多個組成部分,內(nèi)部氣泡為主題,外部氣泡是與主題相關(guān)的細(xì)節(jié)。在文本閱讀階段,思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的事件以簡單的圖示描述出來,教師利用氣泡圖輔助閱讀,可以培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)能力。對于記敘文的講解、事件描述,教師可以從“六要素”角度出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生利用簡潔的話語對文章內(nèi)容進(jìn)行概括。

    例如,《釣魚的啟示》這篇課文講述了作者放生鱸魚的系列故事,其教學(xué)過程以課文標(biāo)題作為導(dǎo)圖內(nèi)部氣泡、記敘文“六要素”作為中間氣泡。教師可根據(jù)對應(yīng)要素描述文章細(xì)節(jié),幫助學(xué)生有條理性地對事件進(jìn)行描述。

    2. 說明文閱讀

    說明文是將說明作為主要表達(dá)方式文體,重點在于表達(dá)客觀規(guī)律,解讀事物,讓讀者對于事物形成正確的認(rèn)識。說明文教學(xué)階段,教師可選擇形象圖,此類思維導(dǎo)圖可以描述人物,也可描述事物,為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)感受。在閱讀過程中,思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生想象思維的發(fā)展提供空間,將事物外形特征生動描述出來。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)D文融合,輔助學(xué)生閱讀。因為說明文在語文課程體系當(dāng)中作用顯著,特別是高年級語文要求學(xué)生對于說明文特點有所掌握,了解說明文寫法,分析作者寫作過程、說明方法的運用和說明效果,通過以上思路描述文章脈絡(luò)。說明文講解應(yīng)用思維導(dǎo)圖,要求學(xué)生抓住事物特點、說明方法等繪制形象圖。

    例如,《鯨》屬于常識類說明文,文章重點對于鯨外形特征、生活習(xí)性、凈化過程全面介紹,作者利用多種說明方法對以上內(nèi)容進(jìn)行描述。在思維導(dǎo)圖繪制階段,教師要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、事物特點以及說明方法等方面提取主要信息,完成形象圖繪制。學(xué)生參與思維導(dǎo)圖繪制以后,關(guān)鍵信息提取能力會有效提高,有助于增強(qiáng)其對說明文的理解能力。

    3.議論文閱讀

    議論文屬于論述事理、提出主張、分析事物的重要文體。議論文觀點明確,且論據(jù)充分,在敘事過程邏輯嚴(yán)謹(jǐn),包含論點、論據(jù)和論證。對于此類文章的教學(xué)可以利用樹狀圖進(jìn)行歸納和總結(jié)。因為樹狀圖是分類圖的一種,組成部分包括主題、一級分支和二級分支,學(xué)生借助樹狀圖整理議論文當(dāng)中出現(xiàn)的人物或者故事脈絡(luò),有助于其分類、歸納和總結(jié)能力的培養(yǎng)。

    例如,《真理誕生于一百個問號之后》屬于議論文,文章題目即為主要觀點。作者運用三個故事告知讀者應(yīng)學(xué)會觀察,通過自我追問尋求根源,才能發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的真理。因為議論文閱讀、理解的難度相對較大。所以,高年級語文教材當(dāng)中存在此類題材文章。另外,議論文邏輯性強(qiáng),適合通過思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)分析、提煉要點等能力。

    語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)閱讀題材差異,選擇不同的思維導(dǎo)圖。教師通過導(dǎo)圖繪制,可以鍛煉學(xué)生思維,調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的熱情,依托思維導(dǎo)圖,探索閱讀信息,了解文章分析方法,增強(qiáng)對文章內(nèi)容的記憶,提高學(xué)生閱讀能力。

    三、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

    寫作屬于語文教學(xué)重點內(nèi)容之一,部分學(xué)生寫作時因缺少生活經(jīng)驗,所以寫作素材相對匱乏。寫作教學(xué)過程中,教師可以利用思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生開啟寫作思路,圍繞寫作主題,將具體內(nèi)容進(jìn)行分解,選擇寫作方向,羅列導(dǎo)圖分支。在思維導(dǎo)圖繪制階段,師生之間可相互交流,靈活取舍寫作材料,將其中價值信息保留,圍繞重點行文,突出文章要素。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能輔助學(xué)生構(gòu)思。當(dāng)學(xué)生選擇寫作素材以后,即可對文章內(nèi)容全面架構(gòu),理清寫作要點,對于寫作內(nèi)容深度加工,細(xì)化寫作材料。教師以思維導(dǎo)圖為學(xué)生寫作搭建支架,找到行文思路。文章重點要利用大篇幅文字進(jìn)行描述,注意段落順序安排,邏輯層次合理銜接,用思維導(dǎo)圖規(guī)劃文章,便于學(xué)生寫出條理清晰的作文。

    思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能輔助學(xué)生表達(dá),應(yīng)用思維導(dǎo)圖勾勒出寫作框架以后,需要教師指導(dǎo)學(xué)生運用語言豐富文章內(nèi)容。思維導(dǎo)圖當(dāng)中的關(guān)鍵詞能夠幫助學(xué)生找到語言表達(dá)細(xì)節(jié),起到畫龍點睛之效。

    例如,“一次難忘的旅行”這篇習(xí)作教學(xué),教師要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分解作文題目,思考旅行過程可以寫哪些事,將“景、人、事”等作為寫作要點,圍繞以上內(nèi)容收集寫作材料,靈活取舍寫作素材,保留價值信息,之后根據(jù)選定寫作方向構(gòu)思文章框架。若以景物為主,學(xué)生就要寫出旅行過程中接觸到的自然、人文風(fēng)光,自然風(fēng)光的描寫可以是動植物、山水、沙漠等,寫出旅行感受,根據(jù)景物提煉文章框架,完成思維導(dǎo)圖。在寫景過程中,學(xué)生還可以運用修辭方法,應(yīng)用正面描寫或者側(cè)面烘托等寫作技巧,豐富文章內(nèi)容。

    綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,識字、閱讀、寫作等為重點教學(xué)內(nèi)容,教師均可利用思維導(dǎo)圖,發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢,提高學(xué)生思維、閱讀等能力,完善其思維體系,提高語文課堂教學(xué)的有效性。

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