“悅海勞動”課程：小學勞動教育的創(chuàng)新探索

陳希君 石霞

如何準確把握勞動教育內(nèi)涵、推進勞動教育過程中將面臨哪些挑戰(zhàn)、學校教育如何主動改革創(chuàng)新等問題，都是學校勞動教育實施過程中的“必答題”。青島西海岸新區(qū)海之韻小學根植地域資源，依托區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)造性構建清單式勞動教育體系，致力打通全景式勞動教育空間，多措并舉提升師生勞動素養(yǎng)，在勞動教育課程、路徑、評價等方面精準發(fā)力，取得了階段性成果，受到家長和社會各界的廣泛好評。

一、構建多樣勞動課程

學校瀕臨大海，海洋資源豐富，漁業(yè)發(fā)達，很多學生家長的職業(yè)多以海上養(yǎng)殖、海洋捕撈、儲藏加工、運輸物流為主。學校圍繞海洋資源和區(qū)域特點，精心設計“悅海勞動”教育項目，明確頂層設計，構建海洋勞動項目清單，系統(tǒng)化設計勞動教育目標和任務，確保勞動教育取得實效。

（一）設置課程清單

課程是教育的重要載體。學校對“悅海勞動”教育課程進行了系統(tǒng)規(guī)劃，將其分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動三大類別，設置十個任務群，包括海洋氣候、海魚生活習性、常見漁具制作、網(wǎng)箱養(yǎng)殖、海產(chǎn)品烹飪與營養(yǎng)、漁具標本制作等。根據(jù)課程規(guī)劃，學校組織教師編寫了“悅海勞動”教育讀物，包括“小貝殼大世界”“海參趣話”“海島的傳說”“纜繩與繩結”“魚鰾泛漂”等內(nèi)容。“悅海勞動”教育課程堅持按年級分層、項目分界、活動分類開展，課程實施主體遵循以“學校為主導、家庭為輔助、社區(qū)積極參與”的原則，確保課程內(nèi)容豐富、層級明細、主線突出，學生在完成基礎勞動項目的同時，又有更多的自主選擇任務，通過選擇更高層級的課程，參與興趣小組或項目式研究等方式，充分體現(xiàn)了課程的選擇性和開放性。

（二）確定目標清單

學校把勞動教育擺在與德、智、體、美同等重要的位置，對課程目標進行精細化梳理，進一步明確小學低、中、高段的三級目標清單，將學段目標清單與學校勞動課程充分對接，以此形成學?！皭偤Ｒ惑w化勞動項目清單”，實現(xiàn)各學段勞動教育的無縫銜接。比如，1～2年級學生進行貝殼搜集、辨識，學作貝殼畫，學會給魚喂養(yǎng)；3～4年級學生學習常見海洋生物的生活特點，學會制作簡單的海洋標本，進行魚器官功能和解剖，能參與簡單的常見魚烹飪；5～6年級學生學會觀察海洋生物種類、養(yǎng)殖類別方法，開展農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖等勞動實踐，學會制作2～3道家海鮮類家常菜。

（三）建立責任清單

學校注重建立健全勞動教育組織實施的工作機制，統(tǒng)籌勞動教育的規(guī)劃設計、組織協(xié)調(diào)、資源整合、師資培訓、過程管理、總結評價等，成立由校長牽頭的勞動教育領導小組和實施工作組，選聘專職勞動教師，形成專兼職、新老搭配的勞動教育教研團隊，并明確各方職責，厘清教育邊界和職責。學校積極利用老教師的生活經(jīng)驗，成立以特長教師為“導師”的勞動小分隊，強化責任意識和服務意識，突出課程意識和目標意識，多方協(xié)同，確保學校勞動教育全面開花，取得實際效果。

二、擴展多元育人路徑

在勞動課程設置的基礎上，學校積極拓展育人路徑，將勞動教育扎實落地，確保勞動教育取得實效。

（一）嚴守課時底線

學校將勞動教育納入課時計劃，確保勞動教育必修課每周不少于1課時，課外校外勞動時間每周不少于2～3小時的總要求，成立與其他學科平行的勞動教育教研室，納入學校學科統(tǒng)一管理。學校每學年設立勞動周，參加拉網(wǎng)節(jié)、海洋小衛(wèi)士以及織網(wǎng)、補網(wǎng)等活動。組織中小學生到實踐基地集中開展勞模精神專題講座、勞動成果展示等活動，集體開展學工、學漁勞動。

學校利用校園空間的邊邊角角，為每個班級開辟了微型勞動實踐基地，在這里，同學們在老師的指導下翻土、起畦、施肥、播種、澆水、除草，在師生的共同培育下，小油菜、茼蒿、小白菜郁郁蔥蔥，黃瓜、豆角整整齊齊，西紅柿紅彤彤……在微型勞動實踐基地里，孩子們觀察各種植物的形狀，研究各種植物的特性，增長了知識，提升了勞動技能，同時也收獲了童真與快樂。

（二）多元渠道發(fā)力

學校不斷加強勞動教育校園準入體系的構建，深化勞動教育進入校園應用場景的分類研究，不斷完善勞動教育校園準入制度體系，在審查、監(jiān)管、問責方面建立規(guī)范體系。在常態(tài)化勞動教育過程中，學校開展“海洋教育研學”活動，組織學生走進海軍公園、海軍博物館和軍營，參觀在保衛(wèi)海防中屢立戰(zhàn)功的武器裝備和現(xiàn)代化軍艦，體驗祖國日益強大的國防力量；走進明月海藻和聚大洋集團公司，參觀海洋科技產(chǎn)品的制造過程，感悟海洋科技的神奇。另外，學校還建立了“海風公益組織”，組織學生到靈山灣畔開展“潔灘愛家”活動，與家庭聯(lián)手開展了“大手拉小手”家務體驗活動；利用青島菜籃子基地深入開展“尋訪漁民”活動，對學生進行海洋漁業(yè)文化教育，讓學生動手實踐、出力流汗、磨煉意志，培養(yǎng)學生的勞動價值觀、勞動習慣和勞動品質(zhì)。

（三）持續(xù)縱深推進

學校立足海洋特色，成立22個海洋勞動社團，開設“貝雕藝術”“海洋夢工場”“航海模型”“標本制作”等“悅海勞動”教育課程，孩子們在悅海大課堂時間或焊槍點點，或航模穿梭，或解剖觀察，一件件貝雕藝術作品、一件件航海模型、一只只海洋生物標本應運而生?！皠趧?海洋科技”的模式培養(yǎng)了學生知海、愛海、悅海的素養(yǎng)和能力，彰顯了學校海洋勞動教育特色。

三、探索多維發(fā)展評價

勞動教育評價與其他學科評價不同，勞動課程的教育目標更傾向于勞動價值觀的培養(yǎng)，勞動價值觀層面的評價標準難度很大，而精神素養(yǎng)的評價標準很難量化，這就造成了勞動教育難以建構兼顧素養(yǎng)與技能的評價體系。評價中哪些內(nèi)容是必需的，哪些內(nèi)容是提倡的，哪些內(nèi)容是可選的，這些開放性選項導致勞動教育評價不僅要充分考慮其內(nèi)容的類型結構、場域結構，還要兼顧性質(zhì)和層次結構。

學校勞動教育評價設置了勞動教育常規(guī)項、社團勞動評價考核項和社會服務教育項目。學校嘗試開展分層勞動教育評價，設立小學低年級、中高年級勞動教育評價標準，全面、客觀記錄每位學生課內(nèi)外勞動的過程和結果、實際勞動技能和價值體認情況的考核。除此之外，學校還組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，將參加勞動教育參與情況統(tǒng)一納入青島市中小學生“十個一”評價記錄手冊和中小學生綜合素質(zhì)評價體系。

在家庭勞動教育評價方面，學校指導家長使用統(tǒng)一的勞動教育評價軟件為孩子在家庭中的勞動態(tài)度和勞動情況賦分，評價軟件中設置家務、自身管理、日常作息、作業(yè)完成、文明禮貌等項目，家長根據(jù)孩子實際表現(xiàn)進行打分，每個項目設置三個等級，由家長在APP中完成，數(shù)據(jù)會及時傳送至后臺，學校每月進行匯總。比如，學生的日常生活涉及個人衛(wèi)生、居室整理、衣物洗滌、膳食烹制、垃圾處理、家植種養(yǎng)等，膳食烹制又涉及日常的擇、洗、切、炒、煮等基本技能，學校指導家長在APP中進行操作，分級分類分段把握內(nèi)容重點，及時勾畫評價內(nèi)容，形成內(nèi)容體系。

通過幾年的持續(xù)探索，學校的“悅海勞動”教育初見成效，在青島市教科院組織的課程展示活動中，學校的“別樣腳步探秘海藻世界”課程獲得專家和同行的高度認可?！柏惖袼囆g”被評為青島市優(yōu)秀課程，“土壤的改良”“海藻與我們的生活”等20余項“悅海勞動”教育課題在青島市研究性學習或小課題研究中獲獎。雖然學校的勞動教育取得一些成績，但仍面臨著一些挑戰(zhàn)。比如，如何實現(xiàn)和學科教學融合，如何更好地獲得家庭、社會對學校勞動教育的指導和支持，等等。未來，學校將繼續(xù)把準勞動教育的價值取向，遵循教育規(guī)律，堅持因地制宜，以科學合理的方式，多途徑、多層面融入勞動教育的元素和內(nèi)容，強化更高質(zhì)量、更多選擇、更加便捷、更多開放、更加靈活的教育供給，以此實現(xiàn)學科育人與勞動育人的有機統(tǒng)一，不斷滿足學生高品質(zhì)、個性化的學習需要。

【陳希君，青島西海岸新區(qū)教育和體育科學研究院，高級教師；石霞，青島西海岸新區(qū)海之韻小學校長，高級教師】

責任編輯︱趙 庭