大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值意蘊及實現(xiàn)研究

劉呂紅

在辦好“大思政課”的時代背景和課程要求下，大中小學(xué)思政課一體化作為新的育人體系，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，致力于開辟發(fā)展育人新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造育人發(fā)展新動能新優(yōu)勢，對大中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的思想塑造和價值引領(lǐng)有著不可替代的作用。本文擬從其價值內(nèi)涵、價值實現(xiàn)及價值效能等方面進行分析，以統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，實現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)循序漸進、螺旋上升。

一、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值意蘊

作為新時代的育人體系，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)蘊含有戰(zhàn)略、育人、學(xué)科、課程四個方面的價值內(nèi)涵。

1.守護國之大計、黨之大計的戰(zhàn)略價值

教育是國之大計、黨之大計。青少年學(xué)生處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要我們通過大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)把他們的愛國情、強國志、報國行自覺融入強國建設(shè)、民族復(fù)興大業(yè)，這是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的明確回應(yīng)。從理論價值講，站在“兩個大局”交織激蕩的歷史關(guān)口，教育形態(tài)、任務(wù)和形勢都在發(fā)生深刻變化，推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，為科學(xué)性、規(guī)律性、整體性地把握思政課教育提供了新范式，使國之大計、黨之大計的內(nèi)涵更加豐富；從實踐價值講，通過大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，可以將不同學(xué)段思政課進行課程聯(lián)通、教材貫通、師資相通、教學(xué)融通、管理暢通，推動思政課這個立德樹人的核心課程、靈魂課程、關(guān)鍵課程不斷向高質(zhì)量發(fā)展，這是以教育強國支撐中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要路徑。

2.落實立德樹人根本任務(wù)的育人價值

在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，需要堅持以馬克思主義認識論和人學(xué)思想為指導(dǎo)，將統(tǒng)籌育人目標(biāo)與遵循育人規(guī)律有機結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)成果向教學(xué)成果進行轉(zhuǎn)化，形成從量變到質(zhì)變，由表及里、由感性到理性的螺旋式上升的教學(xué)路徑；在教學(xué)中充分聯(lián)系實際，實現(xiàn)“立德樹人”和“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的育人總目標(biāo)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，需要遵循不同學(xué)段的思想政治工作規(guī)律，形成思政工作的長效發(fā)展模式；把握思政課教書育人規(guī)律，注重思政課內(nèi)容的層次性和吸引力；將思政課深植于學(xué)生成長規(guī)律之中，探尋以學(xué)生需求為導(dǎo)向的育人機制。

3.構(gòu)建中國自主知識體系的學(xué)科價值

在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，需要將馬克思主義基本原理同中國具體國情、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生實際，用通俗易懂、喜聞樂見的方式創(chuàng)新講授方法，豐富和發(fā)展馬克思主義理論體系。從教育對象看，青少年學(xué)生要旗幟鮮明講政治，要始終堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位和社會主義的根本方向，堅定馬克思主義理論學(xué)科自信；從教學(xué)主體看，教師隊伍要從中國特色社會主義的偉大實踐和成就中找尋教材體系建設(shè)和教學(xué)改革研究的思路，彰顯思政課的知識體系和學(xué)科自信。同時，針對思政課還存在不能充分滿足各學(xué)段學(xué)生成長發(fā)展需求和期待、學(xué)生對思政課的獲得感不夠強等問題，要從國家層面推進思政課一體化制度建構(gòu)，完善教材體系層次遞進；從地方層面主導(dǎo)思政課一體化的組織開展，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育人機制的落地實施；從學(xué)校層面促成思政課一體化的教研培訓(xùn)，以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)研究，充分體現(xiàn)專業(yè)自覺。

4.推進思政課程改革創(chuàng)新的課程價值

習(xí)近平總書記在思政課教師座談會上的重要講話，為我們提供了根本遵循。統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要聚焦“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”這個總目標(biāo)，從不同學(xué)段學(xué)生心理、能力、思維等角度出發(fā)，設(shè)定側(cè)重點不同的分目標(biāo)，保證不同學(xué)段目標(biāo)的有效銜接，更好詮釋課程價值。2014年以來，我國逐步推廣“學(xué)科德育”的教育模式和課程理念，將課程思政中的“立德樹人”觀念視為教育目標(biāo)以及教學(xué)活動的準(zhǔn)則，在構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的背景下推進課程思政教育。在社會普遍重視思政教育的背景下全面推進思政教育，有利于不斷豐富研究成果，促進思政課程與課程思政同向同行，打好協(xié)同育人的組合拳。

二、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值的實現(xiàn)路徑

總的來講，要統(tǒng)籌把握“什么是一體化——為什么要一體化——如何做到一體化”的邏輯主線，遵循立德樹人根本任務(wù)的價值導(dǎo)向，以系統(tǒng)思維、線性思維、同心思維構(gòu)筑起思政課一體化建設(shè)的“網(wǎng)格—鏈條—圓心”三維框架，以點帶線、以線帶面、以面筑圓，推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的高質(zhì)量實現(xiàn)。

1.以系統(tǒng)思維共織一體化建設(shè)“網(wǎng)格”

以系統(tǒng)思維共織一體化建設(shè)“網(wǎng)格”，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值實現(xiàn)之“根”。大中小學(xué)思政課一體化包含了豐富的要素內(nèi)容，要織好科學(xué)、有序的一體化“網(wǎng)格”，就要確保各要素內(nèi)容的整體協(xié)同和功能目標(biāo)的接續(xù)達成。從系統(tǒng)內(nèi)部來看，要深入剖析各要素之間的關(guān)系和作用，形成由若干要素組成的有機整體，統(tǒng)籌發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)部要素的集聚協(xié)同效應(yīng)。從系統(tǒng)外部來看，必須以“大思政”視野統(tǒng)籌課堂環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，構(gòu)建協(xié)同育人格局，匯聚育人合力，構(gòu)筑全方位協(xié)同育人共同體。同時，要強化對網(wǎng)絡(luò)空間的治理和監(jiān)管，推動思政課線上教學(xué)的技術(shù)變革，凈化網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，建構(gòu)良好教育生態(tài)。

2.以線性思維共鑄一體化建設(shè)“鏈條”

以線性思維共鑄一體化建設(shè)“鏈條”，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值實現(xiàn)之“基”。一是以國家目標(biāo)鏈實現(xiàn)政治引領(lǐng)。必須堅持黨對思政課一體化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，推動思政課一體化建設(shè)與國家戰(zhàn)略規(guī)劃與發(fā)展訴求的有機結(jié)合，構(gòu)建并不斷完善以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為主線、以立德樹人為根本任務(wù)的思政課一體化建設(shè)體系，培育兼具堅定政治品質(zhì)和崇高道德素養(yǎng)的時代新人。二是以學(xué)生需求鏈觸發(fā)育人機制。堅持以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確透視各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認知規(guī)律，將學(xué)生成長需求作為著力點，把握好教學(xué)內(nèi)容難易程度、教學(xué)目標(biāo)高低設(shè)置，區(qū)分層次、突出重點、科學(xué)合理地建構(gòu)符合學(xué)生思想認知和身心發(fā)展規(guī)律的思政課一體化育人機制，以具有針對性、實效性和生命感的思想政治理論課強化學(xué)生需求供給。三是以教學(xué)規(guī)律鏈提升課程質(zhì)量。教育者要統(tǒng)籌知識傳授和價值觀教育兩大維度，探尋知識與價值的有機結(jié)合點，進一步推動學(xué)生在獲取知識過程中實現(xiàn)正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。同時，要增強對灌輸與啟發(fā)辯證統(tǒng)一關(guān)系的理解和實踐，巧于以灌輸式教學(xué)奠定學(xué)生理論基礎(chǔ)，善于以啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生價值認同，優(yōu)化思政課一體化教學(xué)質(zhì)效。

3.以同心思維共建一體化建設(shè)“圓心”

以同心思維共建一體化建設(shè)“圓心”，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值實現(xiàn)之“魂”。大中小學(xué)思政課一體化是涉及思政課各要素、全過程、各方面的系統(tǒng)工程，必須以同心思維為引領(lǐng)，凝聚協(xié)同一體化建設(shè)力量，賦能思政課一體化建設(shè)，促進價值實現(xiàn)的最優(yōu)化。具體來看，主要有三個維度——

一是堅持理念共通。要以創(chuàng)新育人理念為突破口，以立德樹人為根本追求，通過構(gòu)建管理層、教師隊伍、教育對象和家長層面橫向貫通的溝通交流機制，系統(tǒng)樹立目標(biāo)一致的觀念與意識，將培育時代新人作為共同使命，充分發(fā)揮多元協(xié)同育人優(yōu)勢。

二是推進課程協(xié)同。通過強化黨委領(lǐng)導(dǎo)制度和學(xué)校實施制度，以完善的管理體系推動建成一體化師資隊伍、一體化交流平臺，加強思政課教師內(nèi)外部的合作互動，以全局視野聚焦各學(xué)段教育目標(biāo)，明確各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)，遵照各學(xué)段教材體系，統(tǒng)籌安排各學(xué)段課程設(shè)計，形成科學(xué)規(guī)范、銜接流暢的整體協(xié)同教學(xué)體系，提升大中小學(xué)思政課一體化課程建設(shè)的連貫性與層次性。

三是確保實施協(xié)同。思政課作為一個跨越多個學(xué)段的整體教育活動，必須正視不同學(xué)段的差異性與關(guān)聯(lián)性，把握不同學(xué)段課程目標(biāo)的聚焦性和進階性，加強縱向思考和銜接，以整體規(guī)劃、統(tǒng)一部署、分類啟動為抓手，合理開展不同學(xué)段課程設(shè)置與教材體系的一體化整合，促進各學(xué)段間相互貫通、有機融合、密切配合，提升多學(xué)段協(xié)同育人效能。

三、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值的效能測評

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值的效能如何？必須通過有效的測評流程來檢測。我們要通過找準(zhǔn)測評要素、遵循測評原則、明確測評指標(biāo)、搭建測評體系、構(gòu)建測評機制，科學(xué)解答“評什么、如何評、誰來評”等關(guān)鍵問題，進一步提升思政課一體化建設(shè)質(zhì)效。

1.找準(zhǔn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值的效能測評要素

找準(zhǔn)要素是效能測評的前提。一是找準(zhǔn)思政課一體化教學(xué)的目標(biāo)要素。既要以目標(biāo)導(dǎo)向來考察思政課一體化的建設(shè)方向，也要合理定位不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，測評階段性目標(biāo)與總體目標(biāo)的有機結(jié)合情況。二是找準(zhǔn)思政課一體化教學(xué)內(nèi)容要素。統(tǒng)籌其教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性與遞進性、知識性與價值性辯證關(guān)系，對思政課教學(xué)內(nèi)容是否存在重復(fù)、交叉、陳舊、孤立、單一等問題進行考核。三是找準(zhǔn)思政課一體化教學(xué)過程要素。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以教與學(xué)的雙向互動為抓手，橫向設(shè)置課前、課中、課后測評項目，縱向考察大中小學(xué)思政課在教學(xué)過程中的分段推進、有機銜接程度。四是找準(zhǔn)思政課一體化教學(xué)效果要素。綜合運用階段性評價和整體性評價，對各個學(xué)段學(xué)生在知、信、行方面的學(xué)習(xí)效果展開測評。

2.遵循大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值的效能測評原則

將連續(xù)性與階段性、系統(tǒng)性與層次性、規(guī)范性與創(chuàng)新性、過程性與協(xié)同性、重復(fù)性與遞進性相結(jié)合等原則貫穿于思政課一體化建設(shè)價值的效能測評全方位全過程，形成從要素到整體、以要素帶整體、要素整體相結(jié)合的效能測評遵循，充分發(fā)揮其在推動一體化建設(shè)中的積極作用。因此，必須明確效能測評實施的原則向度，把握效能測評的時、度、效，保證測評的規(guī)范性和有序性。

3.明確大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值的效能測評指標(biāo)

合理設(shè)定一體貫通、層級遞進的測評指標(biāo)，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值效能測評的基本參照。第一，教師隊伍一體化指標(biāo)。要深入考察學(xué)校是否配齊配強思政課教師隊伍，構(gòu)建起大中小學(xué)思政課教師互動交流的共同體，實現(xiàn)教學(xué)資源共通共享，打通不同學(xué)段思政課有機銜接點。第二，教育教學(xué)一體化指標(biāo)。通過對大中小學(xué)思政課教材一體化、備課一體化和培養(yǎng)一體化情況展開測評，考察思政課教育教學(xué)的一體化推進、一致性發(fā)展成效，推動形成思政課教育教學(xué)的良性循環(huán)。第三，組織管理一體化指標(biāo)。橫向測評各管理部門間綜合協(xié)同情況，縱向考察學(xué)校組織者在思政課一體化建設(shè)理念、步驟、保障和目標(biāo)等層面的一體化程度，有效解決大中小學(xué)思政課區(qū)域分割、條塊分割、學(xué)段分割問題。

4.搭建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值的效能測評體系

首先，搭建管理者決策測評體系。管理者作為構(gòu)建思政課一體化建設(shè)效能測評體系的主力，要加強統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，以思政課一體化建設(shè)的評價目標(biāo)、評價計劃、評價實施、評價結(jié)果為抓手推動構(gòu)建測評體系，保證測評的系統(tǒng)性、客觀性和科學(xué)性。其次，搭建教師教學(xué)測評體系。教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)成果等方面持續(xù)強化自評與他評過程，不斷提升教學(xué)反思和修正意識，優(yōu)化教學(xué)成效。最后，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)測評體系。以構(gòu)建符合各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)測評體系為著力點，通過學(xué)生積極反饋思政課教學(xué)效果，推動學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，提高學(xué)生思政課學(xué)習(xí)質(zhì)效。

5.構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)價值的效能測評機制

統(tǒng)籌推進測評機制建立要注重加強黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實各級、各校黨組織的主體責(zé)任，拓寬建設(shè)格局。一是設(shè)置統(tǒng)一的測評機制。通過加強頂層設(shè)計，設(shè)置統(tǒng)一的測評機制，為推進思政課一體化建設(shè)效能測評提供方向、運行標(biāo)準(zhǔn)和政策保障，打破條塊分割、學(xué)段分割，補齊機制短板。二是完善測評督導(dǎo)機制。打造以學(xué)校為主導(dǎo)、社會主體多元參與的測評督導(dǎo)有機體，建立健全良性互動的測評督導(dǎo)關(guān)系與合作機制，形成學(xué)校測評與社會測評合力，增強測評結(jié)果的權(quán)威性、專業(yè)性和說服力。三是建立長效測評機制。以動態(tài)發(fā)展的測評實踐為根本遵循，建立長效測評保障體系和激勵體系，通過研究新情況新問題不斷推動測評機制的改革、調(diào)整與完善，持續(xù)提升測評工作質(zhì)量和水平。

（作者系鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師，教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)專家指導(dǎo)組成員，河南省思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員）

（責(zé) 編 東 方）