簡析幼兒園課程資源的開發(fā)和利用策略

文 范沁汶

在幼兒教育中，教師應(yīng)堅持以兒童的發(fā)展為本，因地制宜，就地取材，充分開發(fā)和利用課程資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。本文對幼兒園內(nèi)外部資源，進行一系列研究和分析。

一、幼兒園內(nèi)部資源的開發(fā)和使用

（一）開發(fā)和利用園所資源

幼兒園要充分利用室內(nèi)外各類環(huán)境資源，根據(jù)幼兒需要，設(shè)置能促進幼兒多元探索與發(fā)展的各個功能區(qū)，為幼兒自主發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于園區(qū)的每個角落，教師都可以充分規(guī)劃與使用。例如，對于小班幼兒，教師可以引領(lǐng)他們在庭院中尋春，讓幼兒在生活中感受自然之美；對于中、大班幼兒，教師可以引領(lǐng)幼兒在科學(xué)室、多功能教室開展探索活動。教師在規(guī)劃好園區(qū)各區(qū)域功能之后，要豐富各功能區(qū)域內(nèi)的活動種類。例如，種植區(qū)域要保證植物資源的豐富度，圖書館要多準備一些符合幼兒年齡的繪本，科學(xué)室要配備相應(yīng)的器材和安全設(shè)備等。

（二）開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)資源

利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源進行教學(xué)是一種直接有效的方式。例如，對于一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，找到相應(yīng)的音頻、圖片或視頻等較為直觀的影像，供幼兒直接觀看、感受，促進幼兒親身體驗。同時，互聯(lián)網(wǎng)可以增強教師與外部世界的溝通，讓教師在新的教育方式和觀念中接受和吸收先進的新的教育方式和觀念。

（三）開發(fā)和利用教師資源

教師是幼兒園課程的設(shè)計師，也是教學(xué)的實踐者，他們的知識儲備、人格魅力、專業(yè)水平、科研能力、針對特定環(huán)境下的教學(xué)智慧與對課程的決定能力，都影響著幼兒園課程資源的開發(fā)和利用。幼兒園教育并不是一個循序漸進地把制定好的教學(xué)方案變成現(xiàn)實的過程，教師要隨時針對特定情況和幼兒的真實反映，修改并重新生成“預(yù)成方案”。幼兒園要合理利用教師資源，建立資源管理庫，讓所有教師都能自由地發(fā)表教育觀點，開展科學(xué)、專業(yè)的教研活動，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）開發(fā)和利用幼兒資源

幼兒的學(xué)習(xí)與體驗是教學(xué)的出發(fā)點。幼兒園教學(xué)計劃要針對幼兒的特點，豐富幼兒的成長經(jīng)歷。教師要針對不同幼兒的教育背景和性格特點，制定合理的教學(xué)計劃。例如，幼兒不能分清樹木和葉子的種類。教師可以引導(dǎo)幼兒收集、觀察、繪制葉子，幫助其了解葉子的種類。再如，一些幼兒對恐龍感興趣，想了解有關(guān)恐龍的知識。教師可以在不同的環(huán)境中，利用不同的方式，幫助幼兒了解恐龍?？傊?，教師要了解并重視幼兒的發(fā)展過程和認知過程，了解幼兒的好奇心、求知欲和對未知事物的追求，準備足夠的空間和時間，讓幼兒有機會表現(xiàn)自己。

二、幼兒園外部資源的開發(fā)和使用

（一）開發(fā)和利用家長資源

父母逐漸增強了參與幼兒園教育的能力，可以給予幼兒園適當協(xié)助。但是，他們有別于專業(yè)的教師，在幼兒成長教育過程中經(jīng)常會遇到一些困難。因此，幼兒園應(yīng)該加強與家長的交流與合作，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。家長要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和成長的具體情況，幫助幼兒設(shè)定階段性的人生目標，給幼兒樹立良好的榜樣，形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。另外，家長要多抽出一些時間陪伴幼兒，多投入一定的精力配合幼兒園工作。當然，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識到自己在家園共育模式中的紐帶作用。教師可以通過開展家長會、家長聯(lián)誼會、家長開放日等活動，也可以利用家訪和家長接送幼兒的時間，加強與家長溝通，建立更為密切的家園關(guān)系。

（二）開發(fā)和利用社區(qū)資源

社區(qū)資源包含幼兒園周邊的環(huán)境、人文、物質(zhì)等資源。幼兒園要通過社會調(diào)查、社會實踐等多種途徑，充分挖掘和運用社會資源。與此同時，幼兒園要引導(dǎo)幼兒與社會中的各種人、事、物進行互動，讓幼兒理解社會分工合作、勞動的意義，從而促進幼兒對自身、他人和社會的認識。開發(fā)與利用社區(qū)資源，既能有效地推進幼兒園教學(xué)工作，又能推動幼兒的社會性發(fā)展。例如，我們與地鐵站共同舉辦“文明地鐵，環(huán)保交通”專題展覽，與“一元愛心慈善會”共同組織泥塑和環(huán)保藝術(shù)展覽。

（三）開發(fā)和利用人文資源

人文景觀是在一定自然、歷史環(huán)境中所產(chǎn)生的特色景觀，如文物古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)情等。各地都有自己的獨特文化，教師要充分運用人文資源，組織開展課外實踐活動。例如，教師開展旅游活動，設(shè)計《導(dǎo)游手冊》等，鼓勵幼兒當好“小導(dǎo)游”，讓幼兒在游覽中、在玩樂中了解本地文化。

（四）開發(fā)和利用自然資源

如今，滲入式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。雖然幼兒在課堂中學(xué)到了很多東西，但是他們普遍缺乏自然觀念。因此，幼兒園要充分開發(fā)和利用自然資源，讓幼兒獲得更多親近自然的機會，體會自然的美妙，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。