大學(xué)生心理認(rèn)知視域下高校紅色文化教育的內(nèi)在作用機制

李楠

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理認(rèn)知視域；高校紅色文化教育；內(nèi)在作用機制

習(xí)近平總書記強調(diào)“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！盵1]這是新時代高校人才培養(yǎng)的根本遵循，也是新時代高校思想政治教育的行動指南。紅色文化作為中國共產(chǎn)黨百年櫛風(fēng)沐雨、披荊斬棘艱苦歲月的文化見證，具有豐厚的內(nèi)涵意蘊和價值底蘊，是新時代高校推進文化育人的寶貴資源。因此，切實加強紅色文化教育，成為新時代高校貫徹落實為黨育人、為國育才初心使命的重要課題。從大學(xué)生紅色文化心理認(rèn)知過程看，高校紅色文化教育的突破口，在于把握大學(xué)生紅色文化認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，確保大學(xué)生生成內(nèi)在學(xué)習(xí)需要與動機，以此為行為外化奠定堅實思想基礎(chǔ)。該過程具體包括紅色文化教育的學(xué)習(xí)生成機制、認(rèn)知強化機制以及調(diào)節(jié)驅(qū)動機制“三機制”。

一、學(xué)習(xí)生成機制：把握大學(xué)生基本需要，引導(dǎo)生成正向價值判斷

高校紅色文化教育的學(xué)習(xí)生成機制是指高校在紅色文化教育過程中切實把握大學(xué)生內(nèi)外在需要，并適時適度適當(dāng)予以滿足，以此激發(fā)大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)動機的過程。

?（一）高校紅色文化教育學(xué)習(xí)生成機制之運行原理

需要是動機產(chǎn)生的前提，動機是需要發(fā)展的必然結(jié)果。其內(nèi)在機理在于，有機體與客觀環(huán)境間因存在對立或不平衡，使個體需要難以得到滿足，從而處于一種欠缺心理狀態(tài)，由此在思維慣性作用下滿足需要的動機順勢形成。新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足黨之大計、國之大計，將賡續(xù)紅色文化擺在更加突出的地位，為新時代“用好紅色資源”“傳承好紅色基因”指明了前進方向與發(fā)展路向。對此，各高校準(zhǔn)確把握“時”與“勢”，逐步加大紅色文化教育力度，并配套出臺相關(guān)制度，有力推動了紅色文化教育取得新的突破。但與此同時也使大學(xué)生出于通過課程考核、免受懲罰、獲得物質(zhì)獎勵、朋輩認(rèn)同、群體精神統(tǒng)一等現(xiàn)實考量，被動產(chǎn)生了紅色文化學(xué)習(xí)需要，并在思維慣性作用下，順勢生成了學(xué)習(xí)動機。因此，當(dāng)代大學(xué)生初始紅色文化學(xué)習(xí)心態(tài)多屬于一種由外在因素作用而產(chǎn)生的從眾心理。

在此過程中，值得注意的是，大學(xué)生受原有文化背景、生活經(jīng)歷等方面影響，其價值觀會存在差異性，影響其自身對需要的重要性判斷，從而影響動機的強度。但差異性的動機強度共同反映出同一性的動機生成規(guī)律，即在高校紅色文化教育過程中，大學(xué)生出于應(yīng)對外部壓力的需要，產(chǎn)生了外部紅色文化學(xué)習(xí)動機。因此，高校應(yīng)切實把握紅色文化教育學(xué)習(xí)生成機制，堅持需求與現(xiàn)實導(dǎo)向，依托“需要－動機”形成的初始源動力，持續(xù)推進高校紅色文化教育。

（二）高校紅色文化教育學(xué)習(xí)生成機制之現(xiàn)實運用

習(xí)近平總書記強調(diào)“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[2]。因此，高校紅色文化教育為有效發(fā)揮其育人價值，需從以下方面綿綿用力、久久為功：注重把握客體特質(zhì)，全面關(guān)注學(xué)生需要。新時代，高校思想政治教育逐步由“供給者本位”向“需求者本位”轉(zhuǎn)變，因而了解與把握客體特質(zhì)，推進紅色文化教育與學(xué)生現(xiàn)實需要相耦合，成為高校高品質(zhì)育人的關(guān)鍵。新時代大學(xué)生表現(xiàn)出更加追求群體身份認(rèn)同，更加渴望多元文化學(xué)習(xí)，更加期盼全面發(fā)展等代際特質(zhì)，因而當(dāng)前大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要不僅是外部壓力作用的結(jié)果，同時也是大學(xué)生內(nèi)在缺失性需要作用的結(jié)果，是“雙重雙向”壓力綜合作用的結(jié)果。對此，高校應(yīng)重點關(guān)注大學(xué)生現(xiàn)實需要，通過開通“全天候”意見信箱，“心貼心”校園訪談，“動態(tài)化”問卷調(diào)查，“真整改”教學(xué)改革等方式，實現(xiàn)對大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要的源頭性、動態(tài)化把握，以此助推大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)動機順利生成。

注重加強價值引導(dǎo)，著力提升學(xué)生判斷力。大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)動機受個體價值觀影響而存在強度差異，因而引導(dǎo)大學(xué)生生成正確價值觀，是其形成強烈、持久、穩(wěn)定紅色文化學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。社會主義核心價值觀，作為體現(xiàn)在價值觀念層面全體社會成員共同認(rèn)同的“最大公約數(shù)”，具有重要的價值導(dǎo)向與思想引領(lǐng)作用。對此，高校應(yīng)站穩(wěn)守好意識形態(tài)主陣地，于日常教學(xué)中著重講清、講深、講透社會主義核心價值觀內(nèi)蘊的科學(xué)性依據(jù)與合理性條件，發(fā)揮其強大教育力量，使大學(xué)生形成理性的價值認(rèn)知與正確的價值判斷，進而在實際接受紅色文化教育過程中少一分文化選擇的猶豫，多一分文化學(xué)習(xí)的堅定。

注重激發(fā)學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生厘析學(xué)習(xí)價值。在高校紅色文化教育龐大的教育對象中，勢必裹挾著一部分“隨大流、跟著走”的學(xué)生。該部分學(xué)生對“紅色文化價值何在”“接受紅色文化教育對自身發(fā)展價值何在”等問題仍存在困惑，“大家學(xué)什么我就學(xué)什么”構(gòu)成其思維的底層邏輯。對此，高校紅色文化教育主體應(yīng)充分借助自身理論素養(yǎng)、文化積淀、人生閱歷等優(yōu)勢，系統(tǒng)全面地幫助大學(xué)生厘析紅色文化對個體成長成才、社會發(fā)展進步、國家長治久安等方面的重要價值，實現(xiàn)以透徹的分析回應(yīng)學(xué)生、徹底的解答說服學(xué)生、強大的力量感召學(xué)生。

二、認(rèn)知強化機制：把握學(xué)生認(rèn)知過程，強化紅色文化積極情感體驗

高校紅色文化教育的認(rèn)知強化機制是指高校在紅色文化教育過程中綜合運用各種教育方法、手段、載體等介體因素，實現(xiàn)紅色文化理論、知識、事跡等教育信息在教育主體與教育客體間傳遞，并使大學(xué)生生成正向積極情感體驗的過程。

?（一）高校紅色文化教育認(rèn)知強化機制之運行原理

認(rèn)知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知強化的條件。情感的易變性決定了生成穩(wěn)定可控的高級情感體驗，必須以理性、系統(tǒng)的認(rèn)知為前提，進而才能發(fā)揮高級情感體驗的反作用，進一步強化認(rèn)知。當(dāng)前，在理性分析個人需要后，大學(xué)生將在紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機驅(qū)使下，開啟對相關(guān)教育內(nèi)容的控制性信息加工過程，并基于個人認(rèn)知圖式將教育內(nèi)容理解內(nèi)化，并產(chǎn)生與教育內(nèi)容相適配的個人情感體驗。在此過程中，個體認(rèn)知圖式主要通過“同化”與“順應(yīng)”兩大機制解譯、編碼信息，以“新刺激”取代“元認(rèn)知”，從而達到充實原有認(rèn)知圖式的效果。

當(dāng)大學(xué)生原有認(rèn)知圖式與外部紅色文化刺激相一致時，同化機制將自動啟用，持續(xù)穩(wěn)定的整合歸納相關(guān)教育內(nèi)容，并在知、情、意綜合作用下，實現(xiàn)紅色文化理論內(nèi)核、價值追求、思想精髓的內(nèi)化；而當(dāng)原有認(rèn)知圖式與外部紅色文化刺激相?；虼嬖谄顣r，受大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要被動生成性影響，大學(xué)生將自動啟用順應(yīng)機制，試圖以包容、接納的態(tài)度接受新刺激，并于個人思想斗爭、矛盾化解中改變或重建原有認(rèn)知圖式，進而形成個人專屬的紅色文化情感體驗。因此，高校應(yīng)切實把握紅色文化教育認(rèn)知強化機制，幫助大學(xué)生生成和完善紅色文化認(rèn)知圖式，并于系統(tǒng)教育中引導(dǎo)其生成正向積極情感體驗。

（二）高校紅色文化教育認(rèn)知強化機制之現(xiàn)實運用

習(xí)近平總書記強調(diào)“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉”[3]。教育內(nèi)容、話語、載體作為高校紅色文化教育的關(guān)鍵介體因素，其運用效果將直接影響大學(xué)生紅色文化認(rèn)知程度與情感體驗強度。當(dāng)前，伴隨新時代高校思想政治教育治理體系與治理能力系統(tǒng)性升級，高校紅色文化教育內(nèi)容更具系統(tǒng)性、話語更具邏輯性、載體更具多樣性，但部分高校卻仍存在教育內(nèi)容新穎性不足、話語親和力不夠、載體利用率不高等問題。對此，高校可從以下方面聚力強化：加大紅色文化發(fā)掘力度，推進教育內(nèi)容新穎化。紅色故事作為黨的百年歷程“見證者”，黨的輝煌足跡“記錄者”，具有重要的情感激發(fā)與精神感染作用，是高校開展紅色文化教育的重要切入點。因此，新時代高校應(yīng)注重滿足大學(xué)生獵奇心理，深入挖掘紅色文化“新故事”，不斷推進紅色文化具象化建構(gòu)，可通過參觀博物館、紀(jì)念館，走訪紅色圣地、英雄故里等方式，對其間內(nèi)含的紅色故事予以深入挖掘，并分門別類、整理匯編，用紅色故事的生動性激發(fā)學(xué)生對紅色文化的“熱認(rèn)知”，從而實現(xiàn)紅色記憶與積極情感的有機聯(lián)動。

轉(zhuǎn)變紅色文化教育表達慣性，實現(xiàn)教育話語親和化。“00后”大學(xué)生作為話語自由表達的體驗者與踐行者，其話語表達更加追求藝術(shù)性、平等性、互動性。對此，高校紅色文化教育應(yīng)在堅持政治性與原則性前提下，可通過復(fù)雜理論藝術(shù)處理、交流互動模式構(gòu)建、修辭手法靈活應(yīng)用等方式，將抽象、深奧的理論話語、政治話語隱含于通俗化、大眾化、接地氣的話語表達中，以此增強紅色文化教育話語親和力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容輸出方式與大學(xué)生話語接受方式的有效銜接。

善用紅色文化網(wǎng)絡(luò)教育陣地，推動教育載體現(xiàn)代化。人作為認(rèn)知主體具有認(rèn)知完形特征，會于信息加工過程中自覺不自覺的貫徹格式塔原則。該原則對大學(xué)生紅色文化認(rèn)知過程同樣適用。當(dāng)紅色文化刺激與大學(xué)生個人認(rèn)知圖式相矛盾時，由認(rèn)知分離所帶來的認(rèn)知剝奪體驗，將切實增強大學(xué)生獲取新知識的欲望，而作為“網(wǎng)生代”，網(wǎng)絡(luò)早已成為大學(xué)生填補知識空白的首選。對此，高校應(yīng)充分把握并應(yīng)用大學(xué)生認(rèn)知完形特征，加強網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺、交流互動平臺、新媒體平臺的有機融合；注重網(wǎng)上慕課、微課、在線課堂等規(guī)范化管理；善用AI（人工智能）、VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）、5G等技術(shù)開展沉浸式教學(xué)，以此使紅色文化全方位融進大學(xué)生最熟知的網(wǎng)絡(luò)生活場域，切實增強紅色文化教育滲透力。

三、調(diào)節(jié)驅(qū)動機制：把握學(xué)生心理變化，調(diào)節(jié)紅色文化初始學(xué)習(xí)動機

高校紅色文化教育的調(diào)節(jié)驅(qū)動機制是指高校在紅色文化教育過程中敏銳洞察大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需求與動機的轉(zhuǎn)變，并輔之以一定舉措，推進大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機由低到高、由外向內(nèi)轉(zhuǎn)變的過程。

（一）高校紅色文化教育調(diào)節(jié)驅(qū)動機制之運行原理

調(diào)節(jié)驅(qū)動機制作為“三機制”的收尾機制，是對初始學(xué)習(xí)生成機制的回應(yīng)，是對中期認(rèn)知強化機制的升華，更是高校紅色文化育人取得“真”實效的保障。其運行主要依托認(rèn)知強化機制中生成的紅色文化認(rèn)知與情感體驗，并借以紅色文化的豐富內(nèi)涵、深厚價值、鮮活特質(zhì)以及歷史的真實性、人物的鮮活性、精神的震撼性等，給學(xué)生以情感沖擊與精神洗禮，使其在情感共振中不斷提升把握自我的認(rèn)識自覺與實踐自覺，從而實現(xiàn)初始學(xué)習(xí)需要與動機由低到高、由外向內(nèi)轉(zhuǎn)變。

其一，在需要轉(zhuǎn)變上，最初基于個人缺失性需要所產(chǎn)生的紅色文化學(xué)習(xí)需要，將轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟?、更高站位的個人成長性需要。大學(xué)生將沖破原本以“小我”為中心的同心圓，開始追求在“大我”的奉獻中探尋人生意義，在全心的服務(wù)中實現(xiàn)由自在向自為的轉(zhuǎn)變。其二，在動機轉(zhuǎn)變上，基于外部環(huán)境壓力所產(chǎn)生的紅色文化學(xué)習(xí)動機，將轉(zhuǎn)變?yōu)樯l(fā)于主體內(nèi)部的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。該過程是大學(xué)生紅色文化價值判斷理性化、深入化的體現(xiàn)，也是高校紅色文化教育取得質(zhì)的突破的表現(xiàn)，更是大學(xué)生于日常各個生活場域踐行紅色文化的保證。因此，高校應(yīng)切實把握紅色文化教育調(diào)節(jié)驅(qū)動機制，助推大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機發(fā)生質(zhì)性轉(zhuǎn)變，從而為推進“知－行”轉(zhuǎn)化，生成執(zhí)著踐行心理奠定堅實基礎(chǔ)。

?（二）高校紅色文化教育調(diào)節(jié)驅(qū)動機制之現(xiàn)實運用

習(xí)近平總書記強調(diào)要“在青年成長的關(guān)鍵處、要緊時拉一把、幫一下”[4]。大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機轉(zhuǎn)變，是個人原有認(rèn)知圖式與新刺激斗爭的結(jié)果，也是個人原有價值觀念與新價值標(biāo)準(zhǔn)融合的產(chǎn)物，因而需要個體主觀意志的努力與支撐，而在此過程中適度適時適量的予以外力支持，將有助于大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機順利轉(zhuǎn)型。

把握關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，增強紅色文化教育激勵性。有研究顯示，個體在受到外部激勵時，會不自覺地將自身思想與行為的轉(zhuǎn)變歸因于外部因素，而在沒有外部激勵時，則更傾向于將思想與行為的轉(zhuǎn)變歸因于內(nèi)部因素。因此，在大學(xué)生紅色文化需要與動機未發(fā)生轉(zhuǎn)變前，充分把握大學(xué)生實際需要，適當(dāng)予以諸如獎金、獎品等外物激勵，將有助于從外向內(nèi)激發(fā)大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)熱情，增強大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)持續(xù)性、連貫性。而在大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機發(fā)生質(zhì)性轉(zhuǎn)變后，適時轉(zhuǎn)變激勵方式，化外部激勵為內(nèi)部激勵，則成為高校提升育人實效的明智之舉。以準(zhǔn)確把握大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機轉(zhuǎn)變的節(jié)點為前提，適當(dāng)給予踐行紅色文化的大學(xué)生諸如先進個人、模范榜樣等榮譽稱號，以朋輩群體力量激發(fā)大學(xué)生對標(biāo)先進、爭當(dāng)先鋒的意識，助推其紅色文化學(xué)習(xí)自主性提升。因此，靈活運用內(nèi)外部激勵手段，充分發(fā)揮各自激勵優(yōu)勢，使二者相互配合、相互補充，以此為大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)需要與動機轉(zhuǎn)變保駕護航。

優(yōu)化實踐教育體系，增強紅色文化教育實踐性。習(xí)近平總書記強調(diào)“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫”[5]。實踐作為個體與社會間的互動過程，能夠使個體在直接體驗中實現(xiàn)理論內(nèi)化。因此，新時代高校應(yīng)注重發(fā)揮實踐育人優(yōu)勢，凝聚“上下”合力，助推高校紅色文化育人實效性提升。一是，發(fā)揮高校領(lǐng)導(dǎo)頂層設(shè)計作用，切實完善實踐教育環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化實踐教育方式，著力構(gòu)建實踐教育評價指標(biāo)體系，推動形成規(guī)范化、系統(tǒng)化實踐教育生態(tài)；二是，重視發(fā)揮第二課堂育人作用，充分整合思政教師、學(xué)生工作隊伍、黨團組織等育人主體優(yōu)勢，共同組織開展紅色文化相關(guān)主題活動，不斷推進校園紅色文化活動規(guī)?；?、品牌化、優(yōu)質(zhì)化，共同營造學(xué)生愛參與、愿學(xué)習(xí)、肯踐行的濃厚紅色文化氛圍；三是，豐富紅色文化社會實踐形式，大力開展紅色旅行與調(diào)研相結(jié)合、紅色參觀與宣講相融合等體驗式、融入式實踐活動，使大學(xué)生在親身體驗中真切了解另一時空事件發(fā)生的必然性，從而不斷提升思想認(rèn)識與理想境界。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：71.

[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展新局面[N].《人民日報》，2016-12-09（01）.

[3]習(xí)近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021（10）：4-18.

[4]習(xí)近平.在紀(jì)念五四運動100周年大會上的講話[N].《人民日報》，2019-05-01（02）.

[5]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：173.

（作者單位：北京交通大學(xué)）