“新文科”背景下軍校大學(xué)語文課程建設(shè)與思索

肖悅 張晨 陳露

［摘? ? ? ? ? ?要］? “新文科”是近期的熱點話題，其提倡學(xué)科重組、文理交叉，主張將新技術(shù)、新思想融入文科課程中。這方面，大學(xué)語文具有學(xué)科交叉、課程思政的天然優(yōu)勢，但由于其長期被定義為邊緣學(xué)科，并沒有充分煥發(fā)活力，而“新文科”的提出為其進一步發(fā)展提供了契機。所以全文即是基于“新文科”對軍校大學(xué)語文課程建設(shè)的要求、“新文科”背景下軍校大學(xué)語文課程建設(shè)存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)情況，提出了建設(shè)思路和實施路徑。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “新文科”；大學(xué)語文；建設(shè)；軍校

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）10-0149-04

一、“新文科”及其對軍校大學(xué)語文課程建設(shè)的要求

2019年，教育部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”建設(shè)。2020年11月，教育部“新文科”工作組發(fā)布《“新文科”建設(shè)宣言》，對“新文科”建設(shè)進行了全面部署。指出：“進一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動文科專業(yè)之間深度融通，文科、理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育，實現(xiàn)自我革故鼎新，‘新文科建設(shè)勢在必行?！睆纳鲜稣撌鑫覀兛梢钥闯?，相對于傳統(tǒng)文科，“新文科”提倡學(xué)科重組、文理交叉，主張將新技術(shù)、新思想融入文科課程中。而大學(xué)語文作為軍?？茖W(xué)文化必修課，一直肩負(fù)著人文素質(zhì)教育的重任，但由于其常年被定義為邊緣學(xué)科，在理工類為主的軍校中常被忽略，所以并沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有之義。而此次“新文科”概念的提出，恰為軍校大學(xué)語文課程提供了煥發(fā)新生的良機，可以促使其按照“新文科”的要求進行建設(shè)和改革。

（一）以新需求為課程建設(shè)引領(lǐng)

“新文科”建設(shè)的使命和任務(wù)是：“培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才；培育優(yōu)秀的新時代社會科學(xué)家；構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)中國學(xué)派；創(chuàng)造光耀時代、光耀世界的中華文化?！薄靶挛目啤北尘跋碌拇髮W(xué)語文課程建設(shè)，應(yīng)該突破傳統(tǒng)學(xué)科思維和人才培養(yǎng)模式，絕不能停留在過去的知識傳承和人文精神熏陶方面，不能停留在工具性、人文性、審美性、文化性等固有觀念上，而應(yīng)進一步拓深，與時代接軌，將一些先進思想和熱點理念融入大學(xué)語文教學(xué)之中，在價值引領(lǐng)和立德樹人方面發(fā)揮更積極的作用，讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)新活力，讓學(xué)生在感受文化魅力的同時樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，真正成為知中國文化、愛中國文化、堪當(dāng)家國重任的新時代軍人。

（二）以新品質(zhì)為課程建設(shè)內(nèi)涵

“新文科”背景下的大學(xué)語文建設(shè)必須以高質(zhì)量發(fā)展為主線，結(jié)合軍校金課“四性一度”即創(chuàng)新性、高階性、鑄魂性、為戰(zhàn)性、挑戰(zhàn)度的要求，在提高課程內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，打造高質(zhì)量教師團隊，打造思想上有深度、知識上有廣度、能力上有強度的高質(zhì)量課堂。提高教學(xué)實效，創(chuàng)新形式很重要，但革新根源還在教學(xué)內(nèi)容。不論何時，“內(nèi)容為王”的教學(xué)定律仍是改革創(chuàng)新之本，要讓課程內(nèi)容反映前沿性和時代性，讓課程難度提高到學(xué)生需要跳一跳才能夠到，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，從而使課程優(yōu)起來、教師強起來、學(xué)生忙起來、效果實起來。

（三）以新融合為課程建設(shè)手段

“新文科”建設(shè)最鮮明的特點就是綜合性、跨學(xué)科、融合性，其要推動文科之間相互融合，更要推進人文社科與自然科學(xué)的融合。這方面，大學(xué)語文具有學(xué)科交叉的天然優(yōu)勢，其被定義為文化課而非文學(xué)課，決定了其不僅要做到文史哲學(xué)科的交叉融合，還要適當(dāng)加入軍事、天文、地理等理工類內(nèi)容。但傳統(tǒng)文科卻將學(xué)科越分越細(xì)，形成各個學(xué)科各自為政的局面，大學(xué)語文自然也受到諸多詬病。很多學(xué)者將大學(xué)語文定義為邊緣學(xué)科，認(rèn)為其加入內(nèi)容過多、承載功能過重、學(xué)科定位模糊。所以大學(xué)語文一度矯枉過正，向初高中語文發(fā)展，在語文能力（聽、說、讀、寫）上下功夫?！靶挛目啤滨r明的融合性特點再次為大學(xué)語文建設(shè)指明方向——學(xué)科融合不是負(fù)擔(dān)，不能自然融合才是負(fù)擔(dān)；語文能力是教學(xué)重點，但視野拓寬、文化熏陶、聚焦前沿、價值引領(lǐng)同樣不容忽視。在“新文科”建設(shè)過程中，大學(xué)語文必須明確與其他學(xué)科的關(guān)系，明確課程定位，找到一條適合自己的融合之路。

（四）以新技術(shù)為課程建設(shè)賦能

新興科技如“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等飛速發(fā)展，不僅為人們的日常生活帶來了便利，還為教育教學(xué)模式的更新提供可能。近年來，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在一定程度上打破傳統(tǒng)的課堂空間和時間的限制，使學(xué)生可以跨越學(xué)校的藩籬和學(xué)科的壁壘去接觸自己喜歡、感興趣的課程。而疫情帶來的種種影響，更促進了線上教學(xué)的發(fā)展。再加上“新文科”本身就主張“融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育”，所以若想更好地適應(yīng)時代和社會，大學(xué)語文就必須打破傳統(tǒng)，在技術(shù)手段的應(yīng)用和教學(xué)模式的改變上革新，建立優(yōu)質(zhì)的微課、慕課資源，開拓線上線下混合式課堂，用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能大學(xué)語文課程建設(shè)。

二、“新文科”背景下軍校大學(xué)語文課程教學(xué)存在的問題

通過開展學(xué)生滿意度調(diào)研、采訪相關(guān)授課教師，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)語文課程雖然具有學(xué)科交叉的天然優(yōu)勢，是課程思政的天然土壤，可以成為“新文科”理念推行下最好的先行者和試驗田。但也不能否認(rèn)，常年被認(rèn)定為邊緣學(xué)科、不受重視的大學(xué)語文，要想在“新文科”背景下得到長足發(fā)展，煥發(fā)新的活力，還有很長一段路要走。且軍校大學(xué)語文課程還有種種主觀和客觀條件的限制，這也為“新文科”背景下大學(xué)語文的改革帶來了困擾和難題。

（一）班級規(guī)模過大

“新文科”背景下的大學(xué)語文建設(shè)，提倡高質(zhì)量教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生為中心的理念，讓每一個學(xué)生都具有收獲感。在這一點上，大班教學(xué)就不如小班教學(xué)有優(yōu)勢。軍校大學(xué)語文教學(xué)大綱要求，課程應(yīng)采取小班化教學(xué)，教學(xué)班人數(shù)一般不超過60人。但由于軍校大學(xué)語文在理工科為主的軍校不受重視，師資力量有限，無法實現(xiàn)小班教學(xué)，有80%的教學(xué)班規(guī)模都在60人以上，這在一定程度上影響了教學(xué)效果，也無法很好地開展研討式教學(xué)、互動式教學(xué)，將學(xué)習(xí)與思考的主動權(quán)交給學(xué)生。目前，本科學(xué)生大都為“00后”學(xué)生，他們的特質(zhì)就是勇于表達自我、展現(xiàn)自我，所以在大學(xué)語文課程期末滿意度調(diào)查時，很多學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)語文課程最突出的一個問題就是互動少、研討少，建議應(yīng)該縮小班級規(guī)模，打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式，讓更多的學(xué)生可以在有限的上課時間內(nèi)獲得表達自己的機會。

（二）課程學(xué)時過少

“新文科”背景下的大學(xué)語文建設(shè)，要求融入更多的學(xué)科知識、更多的價值引領(lǐng)，以增強課程厚度，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生品格。但軍校大學(xué)語文課程只有52個學(xué)時。按課程教學(xué)大綱要求，文選部分應(yīng)涵蓋先秦至現(xiàn)當(dāng)代的作家、作品、流派，共16個專題、32個學(xué)時，在實現(xiàn)大綱要求的覆蓋上已經(jīng)很難；寫作和演講部分共20個學(xué)時，囊括常用機關(guān)應(yīng)用文的寫作和演講訓(xùn)練，也因?qū)嵺`學(xué)時受限，很難實現(xiàn)理論向能力的充分轉(zhuǎn)化。我們以《論語》為例，一部影響中國兩千年的儒家經(jīng)典著作，卻只有90分鐘的授課時間。在這短短2個學(xué)時中，教師既要講清孔子的基本情況與《論語》的基本體例，又要帶領(lǐng)學(xué)生體會《論語》的思想價值和文學(xué)價值，本身已經(jīng)很有難度?？稍凇靶挛目啤北尘跋?，教師還要結(jié)合新時代的新情況對《論語》做進一步闡釋，并結(jié)合其他學(xué)科領(lǐng)域，為學(xué)生展示《論語》無與倫比的魅力，這個難度又進一步提升。所以課程學(xué)時少為“新文科”的推進設(shè)置了較大阻礙，也昭示了混合式教學(xué)改革勢在必行。

（三）實踐環(huán)節(jié)傳統(tǒng)

實踐環(huán)節(jié)也是“新文科”背景下大學(xué)語文建設(shè)的重點環(huán)節(jié)，其應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“跨領(lǐng)域知識融通能力和實踐能力”，通過內(nèi)省外化，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。但現(xiàn)階段，大學(xué)語文課程實踐環(huán)節(jié)主要為課內(nèi)實踐，以詩歌誦讀、主題研討、讀書交流、寫作評改、動員演講等傳統(tǒng)方式為主，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，但因缺少校外實踐、現(xiàn)地教學(xué)，不能帶領(lǐng)學(xué)員參觀傳統(tǒng)文化景點、革命紀(jì)念場館，也就不能將更多的傳統(tǒng)文化、黨史軍史、紅色文化的內(nèi)容融入課堂中去，這也不利于“新文科”背景下拓展課程內(nèi)容，加速學(xué)科融合。

三、“新文科”背景下軍校大學(xué)語文課程的建設(shè)思路和實施路徑

根據(jù)“新文科”對軍校大學(xué)語文建設(shè)提出的要求和當(dāng)前“新文科”背景下軍校大學(xué)語文存在的問題，結(jié)合大學(xué)語文實際授課情況，我們將“新文科”背景下軍校大學(xué)語文課程的建設(shè)思路和實施路徑歸納為以下幾點。

（一）圍繞“新文科”標(biāo)準(zhǔn)改進教學(xué)內(nèi)容

1.教材內(nèi)容要新

目前，軍校沒有統(tǒng)一的大學(xué)語文教材，大多數(shù)軍校都是根據(jù)大綱的要求和本校學(xué)生的特點，選用或自編不同的教材。而這些教材中，又以專題型或文學(xué)史型為主。我們以某軍校為例，其遵照的是專題式授課，專題分別是《詩經(jīng)》《論語》《史記》“三曹”“杜甫”等，這種專題式授課固然可以將內(nèi)容相對集中在一本著作或一位人物之上，但不易于在提升語言文字運用能力之外融合文學(xué)與思政、文學(xué)與文化、文學(xué)與其他學(xué)科的設(shè)計理念，也因為課時有限、專題有限，所以在現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)作品上會有較大缺口。基于這些問題，可以嘗試將教材以主題的方式進行分類，劃分為“家國與邊關(guān)”“時間與生命”“經(jīng)典與人生”“生活與審美”“愛情與友情”“入世與出世”“功業(yè)與榮名”“溝通與演講”等不同的主題，這樣可以在介紹一類主題作品后，組織學(xué)生進行相關(guān)主題的研討和辯論，增強課堂趣味性的同時，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維能力，拓展課堂的深度和廣度。

2.課程思政要新

大學(xué)語文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源和德育資源，比如作家作品所傳達的“茍利社稷，生死以之”的家國情懷、“己所不欲，勿施于人”的做人之道、“吾日三省吾身”的修身之法等，都可以起到立德樹人、以文化人的作用。但這只是其中的一個方面，在“新文科”背景下，大學(xué)語文課程思政更應(yīng)結(jié)合時代，結(jié)合學(xué)生的日常生活，向時代化、大眾化轉(zhuǎn)變。緊貼時代，就是貼合最新的時政思想，貼合時政熱點如“兩會”精神、中國傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新等。緊貼學(xué)生，就是貼近學(xué)生的專業(yè)背景和實際生活。如我們在對小說《突出重圍》進行研討時，先為學(xué)生作導(dǎo)讀：這部小說的出彩之處，便在于它一連突破了數(shù)重之“圍”，從國家到個體，從事業(yè)到情感，文中的部隊和人物都在不斷突圍中得到了成長與歷練。但在重重之圍中，最突出、最首要的還是新舊對立、部隊改革之圍——是因循守舊、固守榮譽，還是突出重圍，用新的理念、新的技術(shù)武裝部隊，柳建偉借朱海鵬等人的行為給出了答案。“這次演習(xí)的成功，只是一個起點，僅僅是一個起點。作為衛(wèi)國戍邊的軍隊，一定要牢記：落后就要挨打?！币淮擞幸淮说拈L征路，一代人也有一代人要突破的重圍。目前，國際社會風(fēng)起云涌，如何在風(fēng)險挑戰(zhàn)中以實際行動踐行黨的二十大報告中提出的“打造強大戰(zhàn)略威懾力量體系，增加新域新質(zhì)作戰(zhàn)力量比重，加快無人智能作戰(zhàn)力量發(fā)展，統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)信息體系建設(shè)運用”，如何依靠科技創(chuàng)新求得發(fā)展，這是時代留給我們這一代的難題，是需要我們突破的新“圍”。請學(xué)生研討：如何用所學(xué)知識和自己的努力突破這些新“圍”？這樣既可以結(jié)合時政熱點，又可以結(jié)合學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說。

3.學(xué)科融合要新

以往大學(xué)語文在學(xué)科融合方面已經(jīng)走在前列，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、軍事、地理等都在軍校大學(xué)語文課程中有所體現(xiàn)。但這種融合已不滿足當(dāng)下“新文科”背景下的融合需求?！靶挛目啤北尘跋麓髮W(xué)語文的融合特征主要有兩類，一類是最新的人文社科思想或是由傳統(tǒng)研究范式轉(zhuǎn)換形成的，如人文經(jīng)典數(shù)字化、大數(shù)據(jù)采集和處理等產(chǎn)生的新人文社科內(nèi)容；另一類是理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科而言，在大學(xué)語文課程的設(shè)置、講述等方面，還要結(jié)合工科等學(xué)科的特點，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，可以為人類謀福祉。舉個例子，在以醫(yī)學(xué)生為主的軍校，就可以在大學(xué)語文課堂中講述醫(yī)學(xué)家或醫(yī)生的感人故事，例如在講述《史記》時司馬遷克服萬難撰寫《史記》，這個不斷與困難做斗爭的過程，就如同李時珍三十年撰寫《本草綱目》和屠呦呦團隊研制青蒿素；而在以理工科為主的軍校，可以多講科學(xué)家的家國情懷，講他們?nèi)绾巍案审@天動地事，做隱姓埋名人”。

（二）圍繞提高課堂實效改革教學(xué)方法

1.繼續(xù)推進線上線下混合式教學(xué)

針對課程課時少的問題，可以推進大學(xué)語文開展線上線下混合式教學(xué)。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，慕課資源、微課資源包括一些線上學(xué)習(xí)平臺被越來越多地運用到大學(xué)語文課程中。如在進行軍旅小說閱讀技能訓(xùn)練時，我們選取當(dāng)代軍旅小說的代表作品《突出重圍》作為閱讀教學(xué)范本，讓學(xué)員先通過線上平臺“學(xué)習(xí)通”通讀作品，觀看教員的導(dǎo)讀視頻，并展開線上討論；線下實踐教學(xué)時，教員講解、示范軍旅小說的閱讀方法，學(xué)員則分組模仿、練習(xí)，并進行匯報展示。通過這樣的拓展與訓(xùn)練，可以讓學(xué)員打破兩小時的課堂學(xué)習(xí)時間，更好地學(xué)會梳理情節(jié)、分析人物、概括主題，提高閱讀鑒賞能力，更好地理解軍旅小說意蘊，汲取強軍興軍的精神力量。當(dāng)然，這些還是最基礎(chǔ)的線上線下混合式教學(xué)，隨著媒體融合和智能化進一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式可能會進一步被打破，如很多高校推行的線上游學(xué)，也正適合于軍校學(xué)員集中管理、不易外出的特點，未來也可以運用到軍校大學(xué)語文的教學(xué)中，進一步破除時間、空間的限制。

2.建立以學(xué)生為中心的高質(zhì)量課堂

“以學(xué)生為中心”是課程改革的重要方向，需要改變以往傳統(tǒng)單一、灌輸式的教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這就需要將更多的活動融入教學(xué)中。如在課堂中設(shè)置主題研討、主題辯論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員課下自己搜尋資料，課上以合作探究、自主研討、自由辯論等方式探究內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得，交流思想，如在《史記》專題會講項羽的東城快戰(zhàn)、烏江自刎的片段，我們可以在此處設(shè)計一個自由討論的環(huán)節(jié)，你們覺得項羽為什么一定要赴死，這種行為是不是英雄的表現(xiàn)，等等，這樣能讓學(xué)員真正參與到課堂中，并鍛煉語言表達能力。再如設(shè)計“中文有戲”活動，將學(xué)過的文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為劇本演出來，一方面能加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，另一方面也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程的興趣，使他們切身體驗到文化的魅力。還可以在學(xué)完一個專題后開展創(chuàng)意寫作，一位古代人物如果來到現(xiàn)代會怎么樣，或者如果你可以穿越時空你會和這個人物進行哪些對話，等等。這樣不僅可以拉近學(xué)生和人物的距離，還可以從中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

（三）圍繞“新文科”建設(shè)完善相關(guān)保障

1.健全完善相關(guān)評價機制

在“新文科”建設(shè)中，評價制度也要隨之更新，建立更加立體、全面的評價體系。“新文科”要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜社會問題的能力，提高學(xué)生的合作溝通技巧，這些依靠現(xiàn)有的評價體系無法完全實現(xiàn)。為了完善評價體系，除了在終結(jié)性考核（卷面測試）增加一些學(xué)生思想方面的考核，如“《士兵突擊》中許三多的行為是如何體現(xiàn)‘不拋棄、不放棄精神的，請結(jié)合文本來談?！边@種既能兼顧文本內(nèi)容，又能兼顧思想品質(zhì)，更多的改革應(yīng)體現(xiàn)在形成性考核，也就是平時成績上——在小組活動中，是否能夠做好組織者或者配合者的角色，能不能有所建樹；在研討活動中，能不能提出新銳的觀點、獨到的見解；在實踐活動中，能不能有嶄新的呈現(xiàn)方式或者運用到其他學(xué)科的綜合能力，等等。

2.強化師資力量

“新文科”背景下的大學(xué)語文建設(shè)，教師的作用更是不容小覷，其既要嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂形式、內(nèi)容，又要熟悉最新的技術(shù)手段，以便將其運用在教學(xué)中。這就需要教師具有深厚的知識積累和素養(yǎng)積淀。所以，一方面教員自身需要努力，深入學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，保持較高的政治思想水平，也需要盡可能地擴大閱讀面，閱讀各學(xué)科、各門類書籍，還要廣開獲取知識的渠道，通過廣播、電視或新媒體平臺等獲取各類新鮮資訊，做到古今貫通、雅俗兼收，這樣才能在教學(xué)中妙語連珠，游刃有余。另一方面軍校也需要為教員提供更大的培訓(xùn)平臺，通過組織外出考察培訓(xùn)，推進軍事職業(yè)在線教育，提升教員各方面能力。并組織一些教學(xué)觀摩活動，讓青年教員觀摩老教員如何將課堂內(nèi)容變深、變厚、變有趣、變自然，從而提升自己的教學(xué)藝術(shù)。

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◎編輯 尹 軍