在“做事”中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

竇麗

任務(wù)由來：

2022年版課標(biāo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)第二學(xué)段提出：“選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問題進行調(diào)查研討?！薄案挥袆?chuàng)意地設(shè)計并主動參與朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動?！币罁?jù)課標(biāo)要求，我們選取四年級上冊“自然之美”這一單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從本單元“自然之美”的學(xué)習(xí)走向生活實際，發(fā)現(xiàn)身邊的好地方，并能夠用充分的理由來推薦。那如何引導(dǎo)學(xué)生從本單元“自然之美”的學(xué)習(xí)走向生活實際呢？我們從校園生活出發(fā)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)校這么好，的確有很多好地方不常去，“如何提高場館利用率”的問題就應(yīng)運而生了。于是，我們把問題解決、校園資源、創(chuàng)意設(shè)計有機結(jié)合，進行了“學(xué)校有個好地方”跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生勾連多門學(xué)科來發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，創(chuàng)意設(shè)計“好地方都知道”的推廣活動，最終達成學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

任務(wù)情境：

同學(xué)們，我們學(xué)校有個傳統(tǒng)活動“大手拉小手”，當(dāng)你成為四年級學(xué)生的時候，要為新入學(xué)的同學(xué)介紹學(xué)校的一個好地方。為此，我們四年級策劃了一次“學(xué)校有個好地方”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，希望大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到身邊的好地方。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過問卷調(diào)查、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，認識并設(shè)計調(diào)查問卷，展開“場館利用率低”的研究并完成研究報告。全面發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.通過分析研究報告，進一步明確需要解決的問題，在自主思考、小組合作的基礎(chǔ)上獻言獻策，并結(jié)合所學(xué)選擇解決問題的辦法。發(fā)展學(xué)生溝通交流、語言表達、梳理整合的能力。

3.通過現(xiàn)場參觀、詢問、搜集資料，獲取、整合有價值的信息，了解相關(guān)景點，完成推薦一個好地方的文稿，要求介紹清楚、理由充分。

4.運用信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識，創(chuàng)意設(shè)計“好地方都知道”的推廣活動，讓大家都知道學(xué)校有個好地方。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：好地方不知道——設(shè)計一份問卷調(diào)查

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園風(fēng)景圖，相機創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，這是我們美麗的校園。我們學(xué)校有很多好地方。你能給大家推薦一個好地方嗎？”充分調(diào)動學(xué)生分享學(xué)校好地方的欲望。

2.在此基礎(chǔ)上，再欣賞學(xué)?！耙粋€好地方”。教師出示三個問題：你知道這個地方的名字嗎？你去過嗎？你去過幾次？采用現(xiàn)場調(diào)查的方式了解學(xué)情。（師收集學(xué)生答題數(shù)據(jù)并形成圖表）教師引導(dǎo)閱讀圖表并進行分析，在交流中達成共識，并產(chǎn)生驅(qū)動：這是多么好的一個地方呀！教師相機追問：你又有什么想法或者問題想要表達呢？此刻，指向真實問題的小研究就自然而然地生成了，出示小研究：這是個好地方，_________。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論問題的解決辦法。在追問中引向解決問題的關(guān)鍵：解決問題，我們向誰提議更合適？在質(zhì)疑中選定研究方法：怎么說服校長接受你反映的問題呢？相機引出研究方法：問卷調(diào)查。

4.指導(dǎo)學(xué)生展開實用性文本的閱讀，在梳理與探究中，了解調(diào)查問卷的完整結(jié)構(gòu)與基本寫作要求，更加清楚地認識調(diào)查問卷。

5.指導(dǎo)學(xué)生緊扣研究問題，圍繞“名稱、位置、行動、態(tài)度、原因、建議”等角度展開問卷問題的設(shè)計，依據(jù)問題設(shè)計的關(guān)鍵點展開評價（見表1），積極進行問題設(shè)計的優(yōu)化與改進，完成一份完整的調(diào)查問卷的設(shè)計。

6.指導(dǎo)小組合作完成問卷調(diào)查計劃表（見表2）并展開行動研究，分組進行個別訪談，完成年級組的問卷調(diào)查（如圖1），指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，分析成因，完成相關(guān)的研究報告（見表3）。

（設(shè)計意圖：首先，創(chuàng)設(shè)情境有效驅(qū)動任務(wù)的推進。教學(xué)伊始，教師創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，此次設(shè)計植根在學(xué)生的校園生活中，熟悉的風(fēng)景能夠激活學(xué)生分享校園好地方的熱情，相機采用現(xiàn)場調(diào)查，用數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向真問題。

其次，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。自己的問題自己解決，充分調(diào)動學(xué)生的元認知及語文和其他學(xué)科的知識來解決問題，在閱讀與鑒賞、梳理與探究的基礎(chǔ)上一步步認識問卷，并重點指導(dǎo)如何設(shè)計問卷問題，引導(dǎo)學(xué)生明白扣住主題、清楚表達、多角度設(shè)計才是關(guān)鍵，使學(xué)生思維向深處漫溯。

最后，進階式學(xué)習(xí)任務(wù)的推進需要小組成員的集思廣益、通力合作。教學(xué)中除了鼓勵學(xué)生充分調(diào)動所學(xué)知識解決問題，還要能夠發(fā)揮組員的特點和特長，明確責(zé)任分工，可以有效增強學(xué)生的責(zé)任感和凝聚力，真正落實在“做事”中發(fā)展語文素養(yǎng)的理念。）

學(xué)習(xí)任務(wù)二：怎么辦我知道——創(chuàng)意設(shè)計宣傳活動

1.小組匯報研究報告，結(jié)合研究報告進一步明確需要解決的問題。

2.如何解決問題呢？需要大家集思廣益。學(xué)生會想到：

實踐活動1：視頻短片介紹好地方。

實踐活動2：創(chuàng)意活動去好地方。

實踐活動3：為場館設(shè)計圖標(biāo)，手繪制作宣傳海報。

實踐活動4：課本劇我來演。

實踐活動5：微信推薦一個好地方。

……

3.引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識來完成創(chuàng)意活

動：哪些是我們力所能及的呢？然后小組認領(lǐng)任務(wù)，分組討論并完成行動指南（見表4）。

（設(shè)計意圖：“創(chuàng)意設(shè)計宣傳活動”一定是建立在學(xué)生對研究問題的深刻認識上，真正意義上的驅(qū)動問題才能持續(xù)維系學(xué)生的研究熱情。尤其是進入到尋找對策解決問題的階段，學(xué)生需要思考：如何運用學(xué)到的知識解決問題？當(dāng)學(xué)生除了運用語文學(xué)科的知識，還能運用信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科的知識、方法、思維等確定解決問題的方法，那么語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)才擁有了真正的生命力。）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：好地方都知道——實踐活動推廣好地方

1.視頻短片介紹好地方。教師帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀，通過搜集資料、向別人請教等方式深入了解這個好地方，完成推薦好地方的文稿，同時指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)拍攝圖片或視頻制作短片介紹學(xué)校的好地方，最后通過校園電視臺或?qū)W校微信公眾號進行宣傳。

2.提出建議多去好地方。指導(dǎo)學(xué)生進一步分析好地方的優(yōu)勢與條件，給學(xué)校大隊部寫一份建議書，提出在好地方舉辦各類型學(xué)習(xí)活動的想法。

3.創(chuàng)意活動推廣好地方。引導(dǎo)學(xué)生討論，想要去這個好地方，可以設(shè)計哪些有意思的活動呢？哪個活動大家更喜歡呢？比如：將課本劇搬進好地方；因地制宜設(shè)計謎語，進行“謎語猜猜猜”活動；我為好地方設(shè)計圖標(biāo)……結(jié)合學(xué)科知識進一步優(yōu)化活動設(shè)計，完成簡單的活動方案。

4.引導(dǎo)學(xué)生評選出心中最佳作品，并進行全校推廣。

（設(shè)計意圖：“好地方都知道”是整個學(xué)習(xí)活動的成果展現(xiàn)，也是此次學(xué)習(xí)活動的升華。此環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識、各種學(xué)習(xí)方式進行語文實踐。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中能夠設(shè)計創(chuàng)意活動并解決問題，真正做到在運用知識“做事”中發(fā)展語文素養(yǎng)。）

學(xué)習(xí)評價：

“評價促進學(xué)習(xí)”是教育評價改革重要的理念轉(zhuǎn)變，2022年版課標(biāo)指出：“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！币虼?，教學(xué)中我們重視實踐“教—學(xué)—評”一體化，實現(xiàn)課堂教學(xué)全程評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進。

首先，制訂完整且適切的評價指標(biāo)（見表5）。從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，需要對“學(xué)校有個好地方”的三個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程及最終結(jié)果，提出具體可觀測、可評價的指標(biāo)。其次，分解具體的課時評價目標(biāo)。讓每一個任務(wù)的實施與推進更加符合認知規(guī)律、學(xué)習(xí)邏輯，幫助學(xué)生在漸進中建構(gòu)知識與能力，進而解決問題。最后，細化評價方式與工具。采用科學(xué)的評價方式，使用評價工具，真正發(fā)揮評價的作用。

（作者單位：江蘇南京市金陵中學(xué)實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹