“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代MOOC促進(jìn)我國高校體育教學(xué)變革的推進(jìn)策略

吳志建 劉曉麗

摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著教育信息化的飛速發(fā)展，MOOC的出現(xiàn)引起我國教育界的廣泛關(guān)注。實(shí)踐證明通過創(chuàng)建體育MOOC課堂，可以構(gòu)建高水準(zhǔn)的高校體育課程。該文結(jié)合我國教育信息化發(fā)展歷程，探究MOOC體育課程的特征與優(yōu)勢(shì)所在，提出遵循MOOC環(huán)境下開放體育課程的設(shè)計(jì)原則、提升體育教師的信息素養(yǎng)要求、建立相應(yīng)的高校體育MOOC課程評(píng)價(jià)機(jī)制以及整合學(xué)校有效資源支持體育MOOC課程教學(xué)改革等推進(jìn)策略，以期為我國高校體育教學(xué)未來的變革創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗(yàn)和啟示。

關(guān)鍵詞：MOOC;高校;體育教學(xué);教學(xué)變革;推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）15-0017-05

Abstract： In the era of "Internet +"， with the rapid development of education informatization，the emergence of MOOC caused extensive concern of the education in our country. Practice has proved that high level college physical education courses can be constructed by creating sports MOOC classes. Education informationization development in China， explores the MOOC sports curriculum characteristic and advantage， puts forward the following MOOC open environment， the design principles of physical education curriculum， promotes sports teachers' information literacy requirement， sets up corresponding evaluation mechanism and integrates effective school resources to support the teaching reform of sports MOOC course. The aim is to our country university sports teaching innovation to provide some experience and enlightenment for the future.

Keywords： MOOC; universities; physical education teaching; teaching reform; promoting strategy

自從國務(wù)院前總理李克強(qiáng)在十二屆全國人大三次會(huì)議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這個(gè)詞便立刻在各界激起千層浪。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的大潮波濤洶涌，MOOC（Massive Open Online Course，慕課）的出現(xiàn)代表了互聯(lián)網(wǎng)與教育資源融合的一個(gè)標(biāo)志，這樣的融合不是簡(jiǎn)單的疊加，而是把單一、繁雜的教育資源整合成為有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和良好學(xué)習(xí)效果的大規(guī)模開發(fā)在線課程。隨著我國體育教學(xué)改革的繼續(xù)深化，慕課正逐步成為完善體育教學(xué)工作的一個(gè)重要途徑。MOOC對(duì)實(shí)際體育教學(xué)工作的創(chuàng)新提供了可能，也給體育教學(xué)模式的變革帶來了新的研究視角[1]。

MOOC最初是由時(shí)任哈佛大學(xué)物理學(xué)教授的埃里克·馬祖爾（Eric Mazur）提出的。20世紀(jì)90年代初期，埃里克為更有效地解決學(xué)生在課堂上所遇到的難題而創(chuàng)立了同伴教學(xué)法（Peer Instruction），要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)、解決課上學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，課上則以“提問-思考-回答”等互動(dòng)活動(dòng)為主[2]，拓展了當(dāng)時(shí)單一課堂教學(xué)的途徑，揭開了“MOOC課堂”的序幕。簡(jiǎn)而言之，MOOC是一種基于網(wǎng)絡(luò)、針對(duì)大眾人群的大規(guī)模開放在線課程[3]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著我國高等教育開放教育資源共建共享的建設(shè)，MOOC課程作為一種新型在線教學(xué)模式，在中國同樣也漸漸從教育資源層面走向了教學(xué)過程，為當(dāng)前體育教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革提供了前所未有的機(jī)會(huì)和幫助。

一? “互聯(lián)網(wǎng)+”為優(yōu)化高校體育MOOC教學(xué)提供的契機(jī)與優(yōu)勢(shì)

（一）? 融合新媒體技術(shù)，提升教育教學(xué)的效果

體育教學(xué)和其他教育一樣，必然順應(yīng)這一趨勢(shì)走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時(shí)代。尤其是受到新冠病毒感染（以下簡(jiǎn)稱“新冠感染”）疫情的影響無法進(jìn)行線下體育課程，需通過互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端提供隨時(shí)隨地的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，如騰訊會(huì)議技術(shù)教學(xué)時(shí)可錄屏，供學(xué)生隨時(shí)回放觀看，學(xué)生還可以慢放視頻學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，有助于掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）? 開辟第二課堂，在線實(shí)時(shí)約課

相比于傳統(tǒng)課程，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端上更為靈活地在線實(shí)時(shí)約課，線下臨時(shí)打卡，參與獲得更多的線上活動(dòng)、線下比賽以及線下交流。具體的組織形式包括組建興趣小組、在線社團(tuán)和線上比賽等，為師生的在線學(xué)習(xí)與課余訓(xùn)練提供互動(dòng)支持，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，開辟第二課堂，學(xué)生只需運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端，便可在設(shè)備上實(shí)時(shí)約課、選教材、選內(nèi)容，更為靈活地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，尤其是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段能吸引學(xué)生的好奇心[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，豐富了體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)手段，有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（三）? 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，量身定制訓(xùn)練計(jì)劃

高校體育教學(xué)模式可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是受疫情防控的影響，必須采用線上教學(xué)方式，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集學(xué)生的信息，如興趣愛好和身體素質(zhì)等，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生信息將其分組，并對(duì)各組分配訓(xùn)練任務(wù)，還可以對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生自己也可以在課程上結(jié)合自身?xiàng)l件， 個(gè)性化制定體育學(xué)習(xí)計(jì)劃與訓(xùn)練目標(biāo)，定制一些專門的訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容，使鍛煉對(duì)自身更具針對(duì)性。同時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)充體育教學(xué)資源，如優(yōu)秀教學(xué)視頻、動(dòng)作分解視頻、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用視頻和連貫動(dòng)作視頻，學(xué)生可通過觀看精彩視頻、教學(xué)視頻為自己定制訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教師負(fù)責(zé)告訴學(xué)生檢索方式和渠道，打破原來的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)[5]，有利于培養(yǎng)終身體育觀念。

二? 高校體育MOOC課程開展現(xiàn)狀

（一）? 信息技術(shù)助力開展體育MOOC課程的背景簡(jiǎn)介

信息技術(shù)對(duì)我國教育事業(yè)的影響是巨大的，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用深刻地影響著我們教育的方方面面?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。[6]”20世紀(jì)90年代以來，各類教育漸漸實(shí)現(xiàn)了從適應(yīng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)時(shí)代向適應(yīng)信息時(shí)代轉(zhuǎn)型，國家相關(guān)的教育部門意識(shí)到教育信息化的重要性，陸續(xù)發(fā)布了一系列的政策文件，把教育信息化的建設(shè)作為國家可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重大實(shí)施舉措。伴隨著信息技術(shù)在我國高校教育中的普及，許多體育工作者也紛紛開始反思傳統(tǒng)的體育教學(xué)，希望體育課程實(shí)現(xiàn)從教師為主向以學(xué)生為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。但因體育課程自身的特殊性，多以傳授技術(shù)為主、理論為輔，我國高校體育課程應(yīng)用信息化技術(shù)和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論相對(duì)于其他課程起步較晚。在新技術(shù)和體育學(xué)科研究發(fā)展的推進(jìn)下，越來越多的高校體育工作者意識(shí)到體育課程改革需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)信息化建設(shè)在體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了積極的探索。例如：深圳大學(xué)、湖南科技大學(xué)、咸寧醫(yī)學(xué)院和北京體育大學(xué)早就在該領(lǐng)域上進(jìn)行探索，也認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)作為連接體育教學(xué)理論與實(shí)踐的紐帶，能更好地服務(wù)學(xué)生[7]。

（二）? 國內(nèi)外體育MOOC課程開展典型案例

其實(shí)MOOC在體育教學(xué)中應(yīng)用的例子數(shù)不勝數(shù)。如北京師范大學(xué)珠海分校運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)院開展的高校羽毛球課程混合學(xué)習(xí)“Treat”模式[8]，通過“Treat”模式把高校體育教學(xué)信息化創(chuàng)新，利用學(xué)校微信教學(xué)平臺(tái)將相關(guān)羽毛球課程項(xiàng)目簡(jiǎn)介、教學(xué)計(jì)劃大綱、課堂及課外鍛煉要求以及考核評(píng)價(jià)方法發(fā)布，并通過手段優(yōu)化、課內(nèi)外一體化、評(píng)價(jià)的多元途徑等途徑實(shí)現(xiàn)了線上、線下混合學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，探索個(gè)性化體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校體育優(yōu)質(zhì)資源共享;北京體育大學(xué)基于SPOC的體育院校排球MOOC課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[9]，通過在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)習(xí)設(shè)置模塊、在線平臺(tái)問答等創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)排球課程章節(jié)數(shù)量、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、問答情況、習(xí)題答題情況等進(jìn)行量化分析，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍、效率。在成都舉辦的“中國教育信息技術(shù)成果”展示大會(huì)上，曾成功演示了一堂體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式跳高教學(xué)”，也因其學(xué)習(xí)資源豐富、視頻教學(xué)微型化、知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化等特點(diǎn)被廣泛學(xué)者所認(rèn)可和借鑒。我國學(xué)者鐘曉流甚至將MOOC課堂的理念、本杰明·布魯斯（Benjamin Bloom）的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類理論與中國傳統(tǒng)文化中的“太極”融合在一起，構(gòu)建出了“太極環(huán)式”的MOOC課堂模型。又如哈爾濱學(xué)院體育學(xué)院基于MOOC構(gòu)建的高校體育教學(xué)模式等[10]。當(dāng)然，我國體育教學(xué)信息化最主要的功能是為當(dāng)前高校體育教育改革和發(fā)展提供良好的契機(jī)，高校體育教學(xué)改革是一個(gè)亙古不變的話題，如何有效地提升體育教學(xué)質(zhì)量也一直是體育工作者研究的課題。

此外，國外體育MOOC在線課程也值得借鑒與學(xué)習(xí)，以下是幾門國外相關(guān)體育MOOC課程的簡(jiǎn)介，見表1。

（三）? 基于MOOC課堂的體育教學(xué)模式創(chuàng)新

通過分析當(dāng)前已開展的諸多高校體育MOOC課程，我們知道MOOC體育教學(xué)模式將傳統(tǒng)的體育教學(xué)與新型的信息技術(shù)結(jié)合起來，可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，也可讓教師觀看、反思和提高。教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，如何在該平臺(tái)檢索資源、如何使用等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)的過程[11]。本研究借鑒Robert Talbert教授的MOOC線上課堂的教學(xué)模式，建構(gòu)大學(xué)體育課堂教學(xué)模式。該模式由兩個(gè)部分組成，分別是課前和課中（如圖1所示）。

MOOC的出現(xiàn)，對(duì)實(shí)際體育教學(xué)工作的創(chuàng)新提供了可能，也給體育專業(yè)教學(xué)模式的改革帶來了新的研究視角。目前，越來越多的高校體育教師開始在MOOC平臺(tái)上通過各種不同模型設(shè)計(jì)、講授課程，MOOC課程以其新穎的教學(xué)模式在體育界掀起了一股學(xué)習(xí)MOOC的熱潮，成為了推進(jìn)體育事業(yè)前進(jìn)的助推器。

三? MOOC對(duì)我國體育課程教學(xué)變革的啟示

（一）? MOOC的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念

MOOC教學(xué)模式成為現(xiàn)代體育教學(xué)的主要方式，與傳統(tǒng)線下教學(xué)的觀念完全不一樣。尤其受新冠感染疫情的影響，各大高校紛紛采取線上教學(xué)模式，未來高校體育教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€上傳授體育鍛煉知識(shí)，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行戶外鍛煉，逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。有研究認(rèn)為線上課的開展是教師一直在講，而效果微乎其微，還不如讓學(xué)生自學(xué)[12]。因此，面對(duì)全面的線上課程的開展，體育教師的教學(xué)理念要從單一的操場(chǎng)上教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗄Ｊ?、多樣化的線上教學(xué)。MOOC體育課堂可以豐富大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性，另外，線上課程開展可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教授新知識(shí)時(shí)由于距離的遠(yuǎn)近而聽不清的缺點(diǎn)，線上教學(xué)跟所有的學(xué)生都像面對(duì)面的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)更加清楚。同時(shí)，MOOC平臺(tái)可以為大學(xué)生提供各種各樣的體育課程，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不同的講解風(fēng)格，不同程度的教學(xué)內(nèi)容，可以滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)“因材施教”的特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇相應(yīng)的課程。該平臺(tái)的出現(xiàn)可以改變?cè)械慕虒W(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等。

（二）? MOOC體育教學(xué)相比傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，通過MOOC平臺(tái)建設(shè)的體育課程在講解理論知識(shí)時(shí)更加形象和豐富，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作動(dòng)圖生動(dòng)展示理論知識(shí)的作用，盡量多地讓學(xué)生運(yùn)用這些理論知識(shí)。尤其是在體育動(dòng)作的重難點(diǎn)講解方面可制作畫中畫講解動(dòng)作，并慢放讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)，可以在講解完之后推送一些技術(shù)要點(diǎn)問題，讓學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感。MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)布課后作業(yè)，同時(shí)還可以發(fā)布討論群，讓學(xué)生對(duì)開放性的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行考慮，若出現(xiàn)困難也可通過該平臺(tái)進(jìn)行提問，學(xué)生之間可通過互助解決問題。這樣多樣化的體育知識(shí)學(xué)習(xí)更加有趣[13]。學(xué)者對(duì)幾種體育教學(xué)模式與MOOC課堂教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹比較，見表2。

一般認(rèn)為，MOOC體育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有以下幾大優(yōu)勢(shì)：第一，優(yōu)質(zhì)體育課程資源豐富;第二，學(xué)生參與主動(dòng)性、積極性高;第三，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，利于因材施教;第四，互助互學(xué)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí);第五，有利于培養(yǎng)學(xué)生和鍛煉教師的信息處理能力。

（三）? MOOC促進(jìn)體育教學(xué)變革的內(nèi)涵

2012年起，MOOC課程風(fēng)靡全球，是推動(dòng)國際教育信息化的重大事件，MOOC的出現(xiàn)改變了體育教育行業(yè)，無論是教學(xué)形式，還是教學(xué)內(nèi)容都有很大的不同[14]。信息化時(shí)代的到來，體育工作者要順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備。MOOC在體育教學(xué)中作為一種新生力量，我國體育教育應(yīng)當(dāng)勇于改變當(dāng)前的教學(xué)方法、提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和加快推動(dòng)體育課程融入MOOC模式。MOOC與高校體育教學(xué)之間有著天然的契合度，可以充分利用MOOC課堂的線上體育技術(shù)動(dòng)作講解與線下體育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，更大限度地為大學(xué)生體育活動(dòng)與鍛煉節(jié)省時(shí)間，優(yōu)化高校體育教學(xué)效果[15]。尤其是受到新冠感染疫情的影響全國各地都在進(jìn)行線上教學(xué)，借助MOOC平臺(tái)，開設(shè)體育課題可以滿足各大高校體育課的需求，同時(shí)可減少人力資源的浪費(fèi)。通過創(chuàng)建體育MOOC課堂，可以構(gòu)建高水準(zhǔn)的體育課程，體育教師在保障理論知識(shí)講解的同時(shí)可以有效強(qiáng)化課程教育的成效[16]。

四? 我國高校體育MOOC課程開展的推進(jìn)策略

正是由于MOOC教學(xué)模式可以給大學(xué)體育教學(xué)帶來改革的靈感，在新冠感染疫情的背景下，借助MOOC平臺(tái)改變體育教學(xué)形式，必然要重新定位體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，為了更好地推進(jìn)線上體育課程的開展，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)推進(jìn)策略。

（一）? 遵循MOOC環(huán)境下開放體育課程的設(shè)計(jì)原則

如何在MOOC環(huán)境下設(shè)計(jì)與制作微視頻課程成為當(dāng)前擺在體育教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。其中，MOOC與體育課堂教學(xué)深度融合的效果最終是落實(shí)到學(xué)生的身上，但如今多數(shù)體育教師對(duì)MOOC教學(xué)模式理解的簡(jiǎn)單化，MOOC與體育教學(xué)的深度融合，是希望解決長(zhǎng)期以來信息技術(shù)在體育教育領(lǐng)域應(yīng)用成效不明顯的問題，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地改進(jìn)一些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。有效的MOOC體育教學(xué)必然要求其模式與教學(xué)方法深度融合，而非只是按設(shè)計(jì)時(shí)那樣套用、按部就班進(jìn)行，以一堂高校MOOC高校籃球課為例，需根據(jù)合理性原則將籃球課程教學(xué)大綱中的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行合理分解， 將教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)“微”型化并保證完整性;兼容性原則則要求測(cè)試運(yùn)行環(huán)境兼容性，確保錄制的籃球課程微視頻既能在PC機(jī)上播放，也能在移動(dòng)設(shè)備上觀看學(xué)習(xí);交互性原則要求微視頻界面人機(jī)交互友好，視頻導(dǎo)航清晰、格式統(tǒng)一，方便學(xué)習(xí)者操作[17]。

（二）? 提升體育教師的信息素養(yǎng)要求

MOOC體育課程開展好需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施，需要很好的信息技術(shù)做支撐，如拍視頻、剪切等，還要擁有新的教學(xué)理念與方法。因此，MOOC體育教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要掌握以下幾點(diǎn)技術(shù)：①熟練并流暢地使用信息化技術(shù);②學(xué)校要對(duì)體育教師進(jìn)行信息化教學(xué)的培養(yǎng)，使其具有開發(fā)課程的能力，以及教學(xué)時(shí)思想的轉(zhuǎn)變;③學(xué)校大力支持建設(shè)MOOC體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，加快體育教師信息化素養(yǎng)，研究開發(fā)適合大學(xué)生的視頻課程。因此，MOOC體育教學(xué)模式的形成首先要提升體育教師的信息化素養(yǎng)。

（三）? 建立相應(yīng)的高校體育MOOC課程評(píng)價(jià)機(jī)制

受到新冠感染疫情的影響，加速M(fèi)OOC課程的落實(shí)，線上課程的開展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，因此，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考核方式也應(yīng)轉(zhuǎn)變。線下體育課程的評(píng)價(jià)方式主要包括體育理論知識(shí)、身體素質(zhì)、動(dòng)作技能和平時(shí)表現(xiàn)四個(gè)方面，每個(gè)方面的得分相加是學(xué)生期末成績(jī)。尤其是在身體素質(zhì)得分上，這種評(píng)價(jià)模式忽略了學(xué)生之間的差異，學(xué)生間的身體素質(zhì)存在很大的差異，按同一尺度進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)部分同學(xué)不公平。如超重肥胖學(xué)生在800/1000 m跑、50 m跑、跳遠(yuǎn)等方面很差，導(dǎo)致他體育成績(jī)永遠(yuǎn)不及格，違背了體育課的初衷，也違背了“以評(píng)促學(xué)”的宗旨[18]。因此，在對(duì)體育課程評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)開發(fā)多樣的、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)主體是由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多樣化，減少因某一項(xiàng)成績(jī)差而不及格的現(xiàn)象。學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中感到進(jìn)步、興趣提升就可以對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)分值，這樣可以反過來促進(jìn)高校體育MOOC課程的運(yùn)營(yíng)與建設(shè)。鑒于此，MOOC體育課程的評(píng)價(jià)方式應(yīng)結(jié)合線上課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)不同項(xiàng)目特點(diǎn)建立線上課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)線上課程的完善，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生更喜愛體育活動(dòng)。最終為線上課程的規(guī)范化做出努力。

（四）? 整合學(xué)校現(xiàn)有資源支持體育MOOC課程教學(xué)改革

疫情常態(tài)化背景下，借助MOOC課程平臺(tái)，構(gòu)建MOOC體育教學(xué)課程。但MOOC體育課程開發(fā)和建設(shè)并不是一蹴而就的，它是個(gè)復(fù)雜的過程，包括教學(xué)視頻的拍攝、剪輯，教學(xué)內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的細(xì)化，課后作業(yè)的布置，教學(xué)討論區(qū)的設(shè)置等。MOOC體育課程開發(fā)并不是一個(gè)老師能完成的，其制作、管理和運(yùn)營(yíng)等都需要人力和物力的支持[19]。因此，需要學(xué)校給體育教師提供信息技術(shù)的支持，需要學(xué)院提供物力上的支持，需要同事相互合作提供人力上的支持。學(xué)校要整合管理資源，在經(jīng)費(fèi)投入、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、學(xué)工管理有效協(xié)調(diào)等，支持高校體育MOOC課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革;特別是要關(guān)注體育MOOC課程翻轉(zhuǎn)課堂班級(jí)人數(shù)設(shè)定要適當(dāng)、體育MOOC課程教學(xué)短視頻制作成本投入的支持，有計(jì)劃、有目的地推進(jìn)體育MOOC課程建設(shè)。

五? 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著教育信息化的飛速發(fā)展，MOOC的出現(xiàn)引起了我國教育界的廣泛關(guān)注。實(shí)踐證明通過創(chuàng)建體育MOOC課堂，可以構(gòu)建高水準(zhǔn)的高校體