基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理研究現(xiàn)狀可視化分析

律趙潔　葉開婷

【摘要】為了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理階段的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，本文對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)期刊收錄刊發(fā)的論文進(jìn)行年度發(fā)文、被引量、主題分布等加以統(tǒng)計(jì)、分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)研究仍處于起步階段，距離大范圍推廣、實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)的路要走.

【關(guān)鍵詞】初中物理；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；可視化分析

1 數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

為了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理階段的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)期刊收錄刊發(fā)的52篇有關(guān)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)方面的研究論文為數(shù)據(jù)源，搜索主題“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，在篇關(guān)摘下搜索“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”和“物理教學(xué)”，時(shí)間閾值為2005年至2022年11月1日，搜索時(shí)間為2022年11月1日，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)提取，對(duì)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)研究的文獻(xiàn)數(shù)量、被引量、期刊、主題等進(jìn)行計(jì)量分析，以量化、動(dòng)態(tài)的方式對(duì)近年來(lái)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)研究進(jìn)行可視化分析，探尋項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理階段研究的熱點(diǎn)主題及其演化態(tài)勢(shì)，這對(duì)于分析在中學(xué)物理教學(xué)中滲透項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的發(fā)展、演進(jìn)與趨勢(shì)具有重要意義.

2 研究論文的統(tǒng)計(jì)分析

2.1 年度發(fā)文統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)發(fā)文量隨時(shí)間變化關(guān)系進(jìn)行分析，有助于從時(shí)間維度上大致把握該領(lǐng)域的研究歷程和熱點(diǎn)變遷，對(duì)其研究前景和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)[1].

2005年至今，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)期刊共收錄52篇有關(guān)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)研究的論文，對(duì)應(yīng)的年度統(tǒng)計(jì)如圖1.

根據(jù)圖1，大致可以將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)研究發(fā)展分為以下三個(gè)階段：2007—2011年為醞釀期，2012—2016年為融合期，2017年至今為快速發(fā)展期.

2007—2011年期間，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)方面的研究處于醞釀階段，發(fā)文量少，受關(guān)注程度低.之后，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引起物理教研工作者的關(guān)注，如何將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引進(jìn)并融入物理教學(xué)中，成了這一時(shí)期的熱點(diǎn)主題，這體現(xiàn)在2012—2016年穩(wěn)中有升的發(fā)文量上.由于培育物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理念興起，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)研究迎來(lái)了新契機(jī).2017年至今發(fā)文量呈現(xiàn)顯著增幅態(tài)勢(shì)，且發(fā)文作者數(shù)量不斷攀升，研究主題逐漸多元化，研究質(zhì)量和影響不斷提升.

2.2 被引量分析

被引量是反映論文影響力大小的一項(xiàng)重要指標(biāo).筆者將有關(guān)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)研究的論文中被引較高的前5篇論文列于見表1.

《高中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略探討》被引頻次高達(dá)40次.該文以美國(guó)高中物理競(jìng)賽試題作為來(lái)源，作者對(duì)其進(jìn)行分類、整理，精選合適的題目情境將其設(shè)計(jì)成活動(dòng)項(xiàng)目，在新課改的教育背景下，教師組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略及實(shí)踐思考[2].

在《促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)》中，肖永琴闡述了初中物理實(shí)踐作業(yè)應(yīng)該是在深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式開展的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng).項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的一種新型學(xué)習(xí)方式，將其引進(jìn)我國(guó)初中物理實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)有一定的積極意義[3].

楊勇誠(chéng)在《項(xiàng)目學(xué)習(xí)——初中物理教學(xué)的一種有效方式》中闡明，自教改以來(lái)，教學(xué)實(shí)踐和課改理念之間仍存在巨大的落差.因此，其嘗試從學(xué)生切身的生活實(shí)際著眼，將基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)引入到物理學(xué)科的教改實(shí)踐中[4].

綜合分析高被引量文獻(xiàn)，可見基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)研究熱點(diǎn)主要集中于將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)引入到物理教學(xué)中，將其作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充形式.也有一些研究者，在厘清其內(nèi)涵與理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出與物理教學(xué)模式相適應(yīng)的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施策略，更有敢于創(chuàng)新的物理教師在進(jìn)行了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐初探.

2.3 發(fā)表雜志統(tǒng)計(jì)

對(duì)論文期刊的分布進(jìn)行梳理、分析是確定某一研究領(lǐng)域核心期刊的有效途徑之一，可以大致反映論文的集中、分散情況以及研究水平[1].筆者搜索的52篇文獻(xiàn)分別刊載于不同的雜志期刊上，涉及的期刊種類多達(dá)20種，如圖2所示.《物理教師》收錄篇目多達(dá)13篇，占比31.71%；《教學(xué)與管理》次之，共收錄5篇，占比12.20%；《華夏教師》收錄3篇位居第3，占比7.32%，《教育科學(xué)論壇》《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》與《物理與工程》收錄文獻(xiàn)均為2篇并列位居第4，占比均為4.88%.從發(fā)表雜志前3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可知，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的研究仍主要集中于教學(xué)、教研領(lǐng)域.其中，《物理教師》就項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)研究刊載了較多高質(zhì)量論文，具有較強(qiáng)的影響力.

2.4 主題分布統(tǒng)計(jì)

為洞悉項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的研究熱點(diǎn)，便于把握其發(fā)展脈絡(luò)，運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的52篇有關(guān)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理階段的研究論文作為數(shù)據(jù)來(lái)源，進(jìn)行了主題聚類統(tǒng)計(jì)，形成主題分布如圖3.熱點(diǎn)主題有“初中物理”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“高中物理”“初中物理教學(xué)”.

由主題分布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)研究中，以初中物理居首.筆者分析，這可能與初中階段的物理學(xué)科特點(diǎn)有著密不可分的聯(lián)系.初中學(xué)段是物理學(xué)科的入門階段，其教學(xué)素材、情境導(dǎo)入多源自于學(xué)生的日常生活，使得項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入初中物理教學(xué)有了先天優(yōu)勢(shì).在52篇相關(guān)論文中，占比最多的就是將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念引入初中物理課堂教學(xué)的可行性探討，以及其教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建策略.

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初期并沒有在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引起關(guān)注.直至我國(guó)掀起基礎(chǔ)教育課程改革浪潮，開始大力倡導(dǎo)并推行研究性學(xué)習(xí).因此，與探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)同屬位列之內(nèi)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開始引起重視.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和理念與我國(guó)教改的育人理念高度契合.因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)逐漸映入教研工作者的眼簾.其名稱也是歷經(jīng)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等形式的變遷.無(wú)論其表述方式如何演變，其核心內(nèi)涵是始終如一的.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)利用源于生活的原始物理問(wèn)題讓學(xué)生去觀察現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象探究新知本質(zhì)，比直接演示實(shí)驗(yàn)或者將實(shí)驗(yàn)結(jié)論告知學(xué)生的教學(xué)效果要好得多.因此，物理教師將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新的重要抓手.基于此，展開基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究取得了豐碩的研究成果.

3 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有一定優(yōu)勢(shì).筆者經(jīng)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)的研究，經(jīng)過(guò)醞釀、融合達(dá)到蓬勃發(fā)展，其研究熱點(diǎn)也由項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值論證，逐漸轉(zhuǎn)為其在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以及相應(yīng)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，現(xiàn)已出現(xiàn)不少項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中的具體案例.

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)研究雖然已經(jīng)從注重模式構(gòu)建，逐漸轉(zhuǎn)向其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中的具體教學(xué)應(yīng)用，但目前仍有較多研究浮于理論的流程搭建以及教學(xué)環(huán)節(jié)的記錄，缺少對(duì)每個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程的細(xì)致分析.所以，接下來(lái)在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)研究，物理教研工作者仍有很長(zhǎng)的路要走.

【基金項(xiàng)目：安徽省教育科學(xué)研究院2021年度立項(xiàng)一般課題“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JK21081）】

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