幸福橋文化的構(gòu)建與實(shí)踐

李國東

文化是一所學(xué)校的靈魂，文化引領(lǐng)發(fā)展。基于前期對(duì)崇德尚美班級(jí)文化的研究實(shí)踐，深圳市寶安區(qū)福橋小學(xué)推崇真善美教育思想，以“崇德尚善，達(dá)慧至美，為每一位孩子搭起達(dá)慧至美的幸福橋”為辦學(xué)理念，以“培育抱真守善，慧心美行的福橋少年”為育人目標(biāo)，致力打造幸福橋文化，把幸福橋文化融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程，以文化育人，以文化興校。

一、一、幸福橋文化背景與理念

1.文化背景：崇德尚善文化思想

教育是一項(xiàng)事業(yè)，要真；教育又是一種行為，要善；教育更是一門藝術(shù)，要美。只有把教育做真、做善、做美，才是完整協(xié)調(diào)與和諧統(tǒng)一的教育。真善美是立德之標(biāo)、為人之道、生命之基。育人的根本在于立德，人無德不立，這是人才培養(yǎng)的辯證法，辦學(xué)就要尊重這個(gè)規(guī)律。習(xí)近平總書記提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。立什么德，樹什么人？筆者認(rèn)為育真善美之德，樹真善美之人是對(duì)這個(gè)命題的最好詮釋。

2.辦學(xué)理念：為每一位孩子搭起達(dá)慧至美的幸福橋

幸福之橋，是因福橋而生，為福橋而長。教育的最終目的是為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基，幸福的學(xué)習(xí)，幸福的成長。培養(yǎng)一個(gè)幸福的人，就是要在教育大道上為每一位孩子搭起一座幸福之橋，通過真善美的價(jià)值引領(lǐng)和行為指導(dǎo)，在兒童少年的心中種下一顆對(duì)真理真知、仁愛辭讓、和諧美好的向往和探索之心，為孩子的成長路上打通育真之智慧、育善之品德和育美之強(qiáng)健的橋梁，最終為幸福人生走向至善至美的幸福之橋。

3.核心素養(yǎng)

據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想，我們培養(yǎng)的福橋少年是育真之智慧+育善之品德+育美之強(qiáng)健的結(jié)合體，幸福之橋分為育真之智慧之橋、育善品德之橋、育美強(qiáng)健之橋，三橋合一，形成崇德尚善、達(dá)慧至美的幸福之橋，是學(xué)生通向幸福人生的教育大道。

育真智慧之橋是強(qiáng)知識(shí)、富智慧之橋，培養(yǎng)的是會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、愛閱讀、勇科創(chuàng)的智慧少年，對(duì)應(yīng)發(fā)展核心素養(yǎng)主要有縝思（真思）、探究（真探）、科創(chuàng)（真創(chuàng)）、溝通（真達(dá)），發(fā)揚(yáng)真的精神。

育善品德之橋是樹形象、強(qiáng)品德之橋，培養(yǎng)的是愛勞動(dòng)、講誠信、懂感恩、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠返律倌辏瑢?duì)應(yīng)發(fā)展的核心素養(yǎng)主要有仁愛（善心）、擔(dān)當(dāng)（善品）、合作（善群）、躬行（善為），播種善的種子。

育美強(qiáng)健之橋是展特長、強(qiáng)體魄之橋，培養(yǎng)的是藝術(shù)好、體育強(qiáng)、身體棒、禮儀懂的強(qiáng)健少年，對(duì)應(yīng)發(fā)展的核心素養(yǎng)主要有自信（美質(zhì)）、藝趣（美展）、礪行（美行）、強(qiáng)健（美體），展現(xiàn)美的姿態(tài)。

二、幸福橋文化設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.在課程理念上融入真善美，構(gòu)建幸福橋課程體系

幸福橋課程主要分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、綜合課程三種類型的課程。

育真智慧之橋是以智育課程為主線，以學(xué)科知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、閱讀、信息技術(shù)、科學(xué)等為主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生求真知、探真理、做真人。

育善品德之橋以德育、勞動(dòng)教育課程為主線，以思想教育、革命教育、愛國教育、生命教育、感恩教育、安全教育、心理健康、道德與法治、勞動(dòng)實(shí)踐、傳統(tǒng)文化等為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生善勞動(dòng)、善義舉、善感恩，培育學(xué)生善心、善品、善為、善群。

育美強(qiáng)健之橋以體育、美育課程為主線，以體育、藝術(shù)、禮儀等為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形象美、語言美、行為美，培育學(xué)生美質(zhì)、美體、美展、美行。

幸福橋課程是“五育”并舉、“五育”融合的具體形式和行為表現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

2.在教學(xué)理念上植入真善美，打造達(dá)慧至美課堂

把學(xué)問做真、把學(xué)習(xí)做善、把學(xué)術(shù)做美，是優(yōu)質(zhì)高效課堂的最佳答案。學(xué)校把真善美文化的核心素養(yǎng)與各學(xué)科素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為本，追求課堂的真究、善學(xué)與美達(dá)，打造達(dá)慧至美課堂。

探尋教學(xué)之真，對(duì)標(biāo)真目標(biāo)、真內(nèi)容、真問題、真研究、真興趣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問做真，在學(xué)習(xí)中崇尚科學(xué)，勇于探索，探尋真理、求真知識(shí)、做真學(xué)問、悟真智慧，培養(yǎng)學(xué)生真思、真探、真創(chuàng)。

探尋教學(xué)之善，對(duì)標(biāo)善教、善學(xué)、善用、善合作、善習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)做善，在課堂上善于思考，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，善于應(yīng)用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性發(fā)揮最大化，培養(yǎng)學(xué)生善為、善行、善群。

探尋教學(xué)之美，對(duì)標(biāo)功底美、語言美、展示美、板書美、成果美，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)術(shù)做美，善于梳理與提煉學(xué)習(xí)成果，敢于表達(dá)和展示自我，引領(lǐng)學(xué)生唯實(shí)唯美地學(xué)習(xí)，活潑健康地成長，培養(yǎng)學(xué)生美質(zhì)、美達(dá)、美展。

3.在教育行為中滲入真善美，打造學(xué)校幸福橋文化節(jié)

真善美的和諧統(tǒng)一，要基于理念，立于行為，把真善美落實(shí)到學(xué)生的日常行為規(guī)范和學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常行為規(guī)范中的真善美、學(xué)習(xí)與生活中的真善美、身邊的真善美。在系列主題教育中，季季有主題，月月有專題，把真善美的教育思想與理念內(nèi)化為師生的精神追求與價(jià)值取向，外化為學(xué)校的教育行動(dòng)與教育傳承。

創(chuàng)設(shè)以育真之智慧為主題的求真季，打造科技節(jié)（9月）、教學(xué)節(jié)（10月）、讀書節(jié)（11月）三大專題文化節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和閱讀素養(yǎng)等，發(fā)展學(xué)生的縝思（真思）、探究（真探）、科創(chuàng)（真創(chuàng)）、溝通（真達(dá)）等核心素養(yǎng)，做真的追尋者。

創(chuàng)設(shè)以育善之品德為主題的尚善季，打造勞動(dòng)節(jié)（5月）、公益節(jié)（6月）、感恩節(jié)（7月）三大專題文化節(jié)，提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛校及感恩的理想情懷等，發(fā)展學(xué)生仁愛（善心）、擔(dān)當(dāng)（善品）、合作（善群）、躬行（善為）等核心素養(yǎng)，做善的傳播者。

創(chuàng)設(shè)以育美之強(qiáng)健為主題的揚(yáng)美季，打造體育節(jié)（2月）、藝術(shù)節(jié)（3月）、禮儀節(jié)（4月）三大專題文化節(jié)，發(fā)展學(xué)生的體藝愛好和特長，幫助學(xué)生樹立文明形象和高尚情操等，發(fā)展學(xué)生自信（美質(zhì)）、藝趣（美展）、礪行（美行）、強(qiáng)?。荔w）等核心素養(yǎng)，做美的創(chuàng)造者。

4.在教育評(píng)價(jià)注入真善美，構(gòu)建幸福橋評(píng)價(jià)體系

所有的教育行為最終要落到教育評(píng)價(jià)上，而學(xué)生的評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的核心。學(xué)校結(jié)合幸福橋課程體系、教學(xué)體系以及幸福橋文化節(jié)，構(gòu)建幸福橋評(píng)價(jià)體系，實(shí)施天天有評(píng)價(jià)、月月有評(píng)比、學(xué)期有競(jìng)選、學(xué)年有表彰的評(píng)價(jià)方式。

育真智慧之橋評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀、科創(chuàng)等內(nèi)容，每月開展學(xué)習(xí)之星、閱讀之星、科創(chuàng)之星評(píng)比，每學(xué)期競(jìng)評(píng)智慧少年。

育善品德之橋評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)學(xué)生的勞動(dòng)教育、感恩教育、誠信教育等項(xiàng)目，每月開展勞動(dòng)之星、感恩之星、誠信之星評(píng)比，每學(xué)期競(jìng)評(píng)品德少年。

育美強(qiáng)健之橋評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)學(xué)生的藝術(shù)特長、體育愛好、文明禮儀等方面，每月開展體育之星、藝術(shù)之星、禮儀之星評(píng)比，每學(xué)期競(jìng)評(píng)強(qiáng)健少年。

幸福橋評(píng)價(jià)體系的終極評(píng)價(jià)是福橋少年，以學(xué)年為周期，對(duì)同時(shí)獲評(píng)智慧少年、品德少年和強(qiáng)健少年的學(xué)生授予最高榮譽(yù)福橋少年，并進(jìn)行表彰和嘉獎(jiǎng)。幸福橋評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)以“真”啟智、以“善”雅行、以“美”揚(yáng)長，三者合一，“五育”并舉，“五育”融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

福橋小學(xué)的幸福橋文化是聚真善美之品，舉真善美之行，把立德、益智、健體、塑美、促勞有機(jī)結(jié)合起來，是“五育”并舉、“五育”融合的豐富表現(xiàn)形式，有利于促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展。教育的真善美，符合教育發(fā)展和生命成長規(guī)律，是培育學(xué)生健康成長的生動(dòng)實(shí)踐。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰

實(shí)習(xí)編輯 周潔蕓