構(gòu)建以企業(yè)供應(yīng)鏈為導(dǎo)向的物流專業(yè)課程群教學(xué)模式Constructing the Teaching Mode of Logistics Major Curriculum Group Guided by Enterprise

董博　李珊珊　陳明明

摘? 要：面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)不僅僅注重生產(chǎn)環(huán)節(jié)，而是將生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行了前伸和后延，不斷加強(qiáng)與上、下游企業(yè)的緊密聯(lián)系，形成了企業(yè)供應(yīng)鏈。在供應(yīng)鏈管理模式不斷發(fā)展的背景下，企業(yè)對(duì)物流人才的需求不斷變化，更加注重實(shí)踐性與應(yīng)用性。為了更好地適應(yīng)企業(yè)需求，在物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合企業(yè)供應(yīng)鏈將課程群建設(shè)納入現(xiàn)有物流工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系中，對(duì)物流工程、物流管理等專業(yè)輸出高質(zhì)量的物流與供應(yīng)鏈管理人才十分重要。文章在研究企業(yè)供應(yīng)鏈的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析以企業(yè)供應(yīng)鏈為導(dǎo)向的物流專業(yè)課程群教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)課程群；教學(xué)模式；企業(yè)供應(yīng)鏈導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：F274; G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.13.046

Abstract： Facing the complex and changeable market environment， the enterprise not only pays attention to the production link， but also extends and postpones the production activities， and continuously strengthens the close connection with upstream and downstream enterprises， forming the enterprise supply chain. Under the background of continuous development of supply chain management mode， enterprises' demand for logistics talents is constantly changing， and more attention is paid to practicality and application. In order to better adapt to the needs of enterprises， in the process of training logistics students， we should integrate the construction of course groups into the existing professional knowledge system related to logistics engineering in combination with enterprise supply chain， which is very important for logistics engineering， logistics management and other majors to output high-quality logistics and supply chain management talents. Based on the research of enterprise supply chain， this paper further analyzes the construction of the teaching mode of logistics professional curriculum group oriented by enterprise supply chain.

Key words： logistics professional course group; teaching mode; enterprise supply chain orientation

0? 引? 言

課程群的概念在國(guó)外早已形成，其根本思想就是“把具有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的內(nèi)容或問(wèn)題統(tǒng)整成一門(mén)新的學(xué)科”，其內(nèi)容不僅僅在形式上表現(xiàn)為兩門(mén)以上學(xué)科的交融，而且表現(xiàn)為構(gòu)成綜合課程的內(nèi)容具有復(fù)雜的綜合性，具有培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力的功能。從課程群建設(shè)的目標(biāo)上看，課程群重視相關(guān)課程之間的交叉，追求跨學(xué)科之間的融合，使得教學(xué)內(nèi)容更具整體性和綜合性。因此，課程群建設(shè)的目標(biāo)為各門(mén)課程齊頭并進(jìn)、發(fā)揮協(xié)同作用，講究整體效益，達(dá)到最佳效果，從而使各門(mén)課程提升到一個(gè)新檔次，提高整體教學(xué)質(zhì)量。從課程群建設(shè)的過(guò)程上看，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合其他先進(jìn)的理念、技術(shù)手段進(jìn)行課程群設(shè)計(jì)。如宋躍等提出基于OBE理念的課程群建設(shè)與探索，王驥等針對(duì)新工科背景下電子信息類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)進(jìn)行了研究，田錦龍等進(jìn)行了基于CDIO的JAVA課程群的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。從課程群建設(shè)的結(jié)果看，開(kāi)展課程群建設(shè)有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，使課程群內(nèi)容更具有綜合性，同時(shí)也打破了課程內(nèi)容的歸屬性，增強(qiáng)了不同課程之間的融合。包括麻省理工學(xué)院在內(nèi)的許多高校都以某一課題為基礎(chǔ)進(jìn)行課程整合，并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中取得了成功。

經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查分析，目前針對(duì)物流專業(yè)課程群建設(shè)的研究比較少，而結(jié)合供應(yīng)鏈管理理念的物流專業(yè)課程群建設(shè)的研究幾乎沒(méi)有。本項(xiàng)目將圍繞企業(yè)供應(yīng)鏈全過(guò)程的采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、倉(cāng)庫(kù)與庫(kù)存管理、銷售管理各環(huán)節(jié)進(jìn)行課程模塊化設(shè)置，將專業(yè)核心骨干課程內(nèi)容重新規(guī)劃、整合，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的實(shí)踐性和應(yīng)用型物流管理、供應(yīng)鏈管理人才。

1? 以企業(yè)供應(yīng)鏈為導(dǎo)向的物流專業(yè)課程群構(gòu)建

1.1? 教學(xué)模式。物流專業(yè)所講授的知識(shí)涵蓋運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨代、信息等方面，學(xué)生就業(yè)所涉及的企業(yè)包括各大國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性行業(yè)。物流專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的物流基礎(chǔ)知識(shí)與良好實(shí)踐能力的物流綜合性人才。以企業(yè)供應(yīng)鏈為導(dǎo)向的物流專業(yè)課程群的構(gòu)建能夠打破現(xiàn)有物流專業(yè)課程的界線，重新梳理知識(shí)點(diǎn)，從企業(yè)供應(yīng)鏈全過(guò)程包括采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、倉(cāng)庫(kù)與庫(kù)存管理、銷售管理模塊的角度進(jìn)行歸并整理，構(gòu)建物流專業(yè)核心骨干課程群體系框架。同時(shí)，開(kāi)發(fā)、收集、組織豐富的教育教學(xué)資源，將教師的教學(xué)、科研項(xiàng)目融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成課程群教學(xué)資源庫(kù)，包括試題庫(kù)、案例庫(kù)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)資料庫(kù)等。具體教學(xué)模式如圖1所示。

在新的教學(xué)模式下，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的再梳理，能夠更好地理清知識(shí)點(diǎn)及課程邊界，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。同時(shí)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論和實(shí)踐融為一體，抽象變?yōu)樾蜗?，被?dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)做，滿足學(xué)生的心理需求。此外，能夠提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高，縮短工作適應(yīng)期。因此，以企業(yè)供應(yīng)鏈為導(dǎo)向的物流專業(yè)課程群的構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

1.2? 教學(xué)方法及考核方法。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，營(yíng)造自由探索的良好環(huán)境。同時(shí)，改變以講授為主的單一的教學(xué)方法，運(yùn)用有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的多樣化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，積極探索具有物流學(xué)科專業(yè)特色和課程特色的教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)法等，或采用上述方法的部分組合，逐步形成一套教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法體系。

注重教與學(xué)的結(jié)合，充分應(yīng)用包括超星、華北理工大學(xué)教學(xué)平臺(tái)等先進(jìn)技術(shù)和平臺(tái)，開(kāi)展線上、線下相融合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在課程群建設(shè)中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

考核方法改革方面，積極推進(jìn)核心骨干課程的考試改革。根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)要求采取靈活多樣的形式進(jìn)行考核，以利于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。比如選用成果性考核，如調(diào)查報(bào)告、作品展示等，能夠較好地激發(fā)學(xué)生興趣；選用學(xué)生合作項(xiàng)目考核，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

1.3? 畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先，在選題上以企業(yè)運(yùn)作實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)?？山Y(jié)合實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，綜合運(yùn)用課程群教學(xué)體系中的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐中。充分體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論應(yīng)用水平，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。其次，要解決綜合性課題下的畢業(yè)設(shè)計(jì)單兵任務(wù)分配中的難度和工作量的合理性，形成規(guī)范化考核機(jī)制，合理制定各項(xiàng)考核指標(biāo)的權(quán)重，應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，考核要體現(xiàn)公平性。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)文集應(yīng)細(xì)致全面，不流于形式，有助于提高學(xué)生畢業(yè)論文相關(guān)文件的撰寫(xiě)能力和規(guī)范性。

1.4? 教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以課程群為單位組建具有不同學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按企業(yè)供應(yīng)鏈各模塊劃分不同的項(xiàng)目小組，在項(xiàng)目小組內(nèi)實(shí)行集體備課制度、聽(tīng)課制度，小組間積極交流，主動(dòng)分享校內(nèi)外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有益于教師專業(yè)水平的提高。以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)一步探索教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)課程群建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)小組能夠形成合理，申報(bào)各級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目、科研項(xiàng)目，以增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)自信，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合。

1.5? 課程教學(xué)資源建設(shè)。課程教學(xué)資源建設(shè)包括教材的編寫(xiě)，通過(guò)系統(tǒng)的企業(yè)調(diào)研、專家交流指導(dǎo)等工作，將崗位能力要求與教學(xué)目的相結(jié)合，崗位工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，企業(yè)員工考核方式與教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)施計(jì)劃撰寫(xiě)出教程的課程目錄、課時(shí)分配、教學(xué)方法等的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)校參考并且修改，以確保教材開(kāi)發(fā)的工作更具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、專業(yè)性。針對(duì)各課程群模塊建立資源包，包括與教材相匹配的課程標(biāo)準(zhǔn)1份、多媒體電子書(shū)1份、電子課件1套、教學(xué)視頻1套、教學(xué)動(dòng)畫(huà)1套、電子教案1套、習(xí)題庫(kù)1套。

2? 結(jié)? 論

以企業(yè)供應(yīng)鏈為導(dǎo)向的物流專業(yè)課程群教學(xué)模式有利于深化物流專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的再梳理，能夠更好地理清知識(shí)點(diǎn)及課程邊界，理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。同時(shí)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐融為一體，抽象變?yōu)樾蜗螅粍?dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)做，滿足學(xué)生的心理需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高，縮短工作適應(yīng)期。有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新源于實(shí)踐，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，從而形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

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