轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

廖云輝　唐武飛　Dessie Wubliker　唐冬芳　汪美鳳　駱鷹

摘? 要：在工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)型背景下，地方本科院校構(gòu)建以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”相融合的人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。該文以湖南科技學(xué)院生物工程專業(yè)為例，主要從課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面深入改革實(shí)踐，并重點(diǎn)對該改革模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期為相關(guān)地方本科院校人才培養(yǎng)提供思路借鑒。

關(guān)鍵詞：生物工程；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；人才培養(yǎng)；工程教育認(rèn)證；立德樹人

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）17-0123-04

Abstract： Under the background of engineering education certification and new engineering construction standards application-oriented transformation， it is of great significance for local undergraduate colleges to create a talent training model that integrates "student-centered， output-oriented， and continuous improvement". Taking the Bioengineering major of Hunan University of Science and Engineering as an example， this paper mainly focuses on the reform and practice from classroom teaching and practical teaching reform， school-enterprise cooperation， innovation and entrepreneurship， and focuses on the evaluation of the practical reform model application. The aim is to provide ideas and reference for the talents training in relevant local undergraduate colleges.

Keywords： Bioengineering; innovative applied talents; talent training; engineering education certification; strengthen moral education and cultivate people

教育是黨之大計(jì)、國之大計(jì)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。人才培養(yǎng)是高校的基本職能之一，需要我們在“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題上下足真功夫。本文主要從課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面深入改革實(shí)踐，旨在提高學(xué)生理論知識(shí)、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程中的支撐力、引領(lǐng)力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步增強(qiáng)本科院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才提供一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一? 轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）? “三提四融五促”人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

湖南科技學(xué)院生物工程專業(yè)于2004年招生本科生，2021年正式被受理工程教育專業(yè)認(rèn)證，且是湖南省唯一受理的生物工程專業(yè)。在緊扣工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)型背景下，創(chuàng)造性改革與實(shí)踐了地方本科院校生物工程專業(yè)“三提四融五促”人才培養(yǎng)模式（圖1），具體措施如下。

一是確立工程認(rèn)證背景下生物工程專業(yè)“三提四融五促”人才培養(yǎng)模式。

二是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、企業(yè)行業(yè)需求及專業(yè)特色，進(jìn)一步優(yōu)化生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三是構(gòu)建生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，即由通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)與專業(yè)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)五個(gè)模塊組成。目標(biāo)設(shè)定更具體，課程體系更細(xì)化，面向的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域更明確。結(jié)合本地優(yōu)勢動(dòng)植物資源，開設(shè)儀器分析與檢測、油茶低改與栽培、野生生物資源開發(fā)利用等課程，以專業(yè)特色課程群建設(shè)為重點(diǎn)，形成植物功能成分提取技術(shù)、功能性成分開發(fā)與利用、植物保護(hù)與資源培育三個(gè)研究方向，面向?qū)W生開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

四是構(gòu)建“2+3”校企融合實(shí)踐教學(xué)體系?！?”指培養(yǎng)方案中2個(gè)由教師主導(dǎo)的必修模塊，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)習(xí)、見習(xí)、畢業(yè)論文等），“3”指3個(gè)由學(xué)生主導(dǎo)的課外拓展模塊：包括自主性科研探索、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課外社會(huì)實(shí)踐等。通過校企校所合作，面向社會(huì)開放共享教學(xué)科研平臺(tái)，開展技能培訓(xùn)、產(chǎn)品分析檢測鑒定等科技服務(wù)。

五是改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)集中實(shí)習(xí)延長實(shí)習(xí)時(shí)間4至12個(gè)月，學(xué)生和企業(yè)采取雙向選擇制，學(xué)生接受校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，有條件的崗位可同步開展畢業(yè)論文。將學(xué)生論文開題、實(shí)驗(yàn)、中期檢查和答辯等環(huán)節(jié)“搬遷”到實(shí)習(xí)單位完成，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可雙向選擇是否留實(shí)習(xí)單位工作。產(chǎn)教融合實(shí)行共同研究制定專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系，共同培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需人才、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、共享科研成果等。

（二）? 主要解決的問題

1）圍繞生物產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，實(shí)施工程訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽和學(xué)術(shù)研究“五位一體”的教學(xué)新模式，構(gòu)建了工程教育認(rèn)證背景下的地方本科院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系。

2）結(jié)合生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)快速更新及多學(xué)科交叉融合、實(shí)踐創(chuàng)新需求高等特點(diǎn)，解決了授課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與來源及授課平臺(tái)局限的問題。

3）聚焦國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對于生物產(chǎn)業(yè)復(fù)合型與應(yīng)用型人才需求，推動(dòng)校政校地校企合作育人、實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)，解決了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題。

二? 實(shí)施過程

（一）? 準(zhǔn)備啟動(dòng)階段

2008年，生物工程專業(yè)被確立為“十一五”國家級(jí)特色專業(yè)，我們開始探索與政府、行業(yè)、企業(yè)合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）? 初步探索階段

2009年，我們申報(bào)并立項(xiàng)了多項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，并積極進(jìn)行實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；2011年，相關(guān)成果獲得湖南省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

（三）? 深入實(shí)踐階段

2013年，生物工程專業(yè)被教育部、湖南省教育廳立項(xiàng)為“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。2014年，開始啟動(dòng)多門“優(yōu)質(zhì)課程”建設(shè)和“考試改革”專項(xiàng)研究。2015年，湖南省教育廳立項(xiàng)了校企合作平臺(tái)“湖南省生物與制藥工程類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地”，并立項(xiàng)省級(jí)教改課題“地方本科院校工科專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”，開啟產(chǎn)教研深度融合創(chuàng)新育人模式的深入實(shí)踐階段。同年，與省內(nèi)外十多家企業(yè)合作建立了校企合作基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（四）? 總結(jié)推廣階段

通過生物工程專業(yè)的改革試點(diǎn)，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，2016年，總結(jié)了較為成熟的“345”和“7同7共”生物與制藥工程類專業(yè)產(chǎn)教研深度融合創(chuàng)新育人模式，創(chuàng)建了保障產(chǎn)教研深度融合的長效協(xié)同機(jī)制。2016年，“基于產(chǎn)教融合的生物類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐”“地方高校生物化學(xué)課程群建設(shè)與改革”被立項(xiàng)為省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目。生物工程“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目順利通過教育部和省教育廳驗(yàn)收，并立項(xiàng)開展“十三五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。學(xué)校立項(xiàng)生物工程學(xué)科為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和“應(yīng)用特色學(xué)科”。2018年，產(chǎn)教研深度融合創(chuàng)新育人模式在“湖南省生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)第二屆生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)研討會(huì)”上被推廣。2019年，生物工程專業(yè)被確立為湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2021年湖南科學(xué)院生物工程專業(yè)正式被受理工程教育專業(yè)認(rèn)證。

三? 取得的理論成果與特色

（一）? 取得的理論成果

1）實(shí)踐了生物工程專業(yè)“三提四融五促”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》等發(fā)表了多篇教改論文。

2）構(gòu)建了多模塊生物工程專業(yè)課程體系、多層次的校企融合實(shí)踐教學(xué)體系，建成了生物化學(xué)國家一流課程。

3）踐行了工程認(rèn)證“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”相融合的育人新理念，搭建了多個(gè)省級(jí)教育教學(xué)實(shí)踐基地（圖2），培養(yǎng)了多個(gè)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)。

（二）? 成果的特色

1）教育理念更加先進(jìn)。該成果以工程認(rèn)證為契機(jī)，構(gòu)建了“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念的生物工程專業(yè)“三提四融五促”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，成效顯著，特色鮮明。以適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，把滿足新工科要求、符合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求作為應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，在遵循生物工程專業(yè)邏輯性基礎(chǔ)上，進(jìn)行了生物工程專業(yè)的課程思政與“金課”課程體系的探索與實(shí)踐，確保所有課程真正提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平，落實(shí)全員、全方位、全過程育人，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力專業(yè)“雙一流”建設(shè)，起到了示范帶動(dòng)效應(yīng)。

2）人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰。該成果緊貼行業(yè)企業(yè)需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，有效整合各方資源，能極大增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年舉辦的校企合作育人研討會(huì)，企事業(yè)單位廣泛參與，社會(huì)反響良好。生物工程專業(yè)的實(shí)踐育人工作經(jīng)驗(yàn)分別在“十二五”國家級(jí)綜合改革專業(yè)建設(shè)總結(jié)會(huì)和湖南省第二屆生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)研討會(huì)上推介，受到同類院校的贊譽(yù)。

3）課程體系更加完善。該成果將課程思政融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、做到全過程育人、全方位育人。依據(jù)生物工程專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校定位，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建了“2+3”多模塊校企融合實(shí)踐教學(xué)體系（“2”指2個(gè)由教師主導(dǎo)的必修模塊，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程與集中實(shí)踐，“3”指3個(gè)由學(xué)生主導(dǎo)的拓展模塊，包括自主科研探索、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課外社會(huì)實(shí)踐）。

4）人才培養(yǎng)成效更加突出。生物工程專業(yè)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，夯實(shí)課堂教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)專創(chuàng)融合，圍繞油茶、永州異蛇、江華瑤藥和江永五香等地方優(yōu)勢生物產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮國家星創(chuàng)天地、省校企合作基地、省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心等十余個(gè)省級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)優(yōu)勢，和4個(gè)博士創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)；構(gòu)建了“課程思政與職業(yè)發(fā)展、專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四個(gè)融合的人才培養(yǎng)體系；形成了“平臺(tái)+行業(yè)+科研+創(chuàng)業(yè)”四位一體的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系；構(gòu)建了具有地方特色的產(chǎn)教研深度融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。該成果使得學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)校、企業(yè)參與科技攻關(guān)與實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了科研育人與崗位練人。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與適應(yīng)社會(huì)能力顯著增強(qiáng)。為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新形成了諸多技術(shù)成果，為事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

四? 實(shí)踐成效

（一）? 學(xué)生受益群體不斷擴(kuò)大

經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，該模式日漸成熟，已逐步向其他專業(yè)推廣和應(yīng)用，收到良好效果。目前己覆蓋3個(gè)普通本科專業(yè)（生物工程、生物技術(shù)、制藥工程），受益學(xué)生達(dá)一千六百多人，解決了兩百多名學(xué)生/年的畢業(yè)實(shí)習(xí)問題，并輻射到校內(nèi)其他專業(yè)和省內(nèi)其他高校相關(guān)專業(yè)。

（二）? 人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高

1）學(xué)生就業(yè)率不斷提高，居同類高校前列，用人單位對學(xué)生滿意率達(dá)100%。

2）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近年畢業(yè)生年終就業(yè)率均在90%以上，平均起薪達(dá)6萬元/年，薪金幅度5～10萬元/年，其中年薪10萬元以上有二十余人，年薪40萬元上有5人。2020—2022年，考研率為25%。

3）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技攻關(guān)能力大幅增強(qiáng)。生物工程專業(yè)學(xué)生獲批國家級(jí)與省級(jí)以上研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目二十余項(xiàng)，獲國家級(jí)與省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)58項(xiàng)，申報(bào)專利二十余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文四十余篇，其中參與完成的成果在中科院一區(qū)Top期刊《Bioresource Technology》等發(fā)表高水平論文成果十余篇，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)顯著提升。

（三）? 服務(wù)地方成效日益顯著

已與地方二十余家單位簽訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與校企合作基地協(xié)議；選派二十多名“省三區(qū)人才”、科技特派員開展技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)成功申報(bào)國家級(jí)平臺(tái)1個(gè)、省級(jí)平臺(tái)3個(gè)，獲得“科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”1個(gè)，爭取各類資金兩千余萬元。先后開發(fā)血絡(luò)通膠囊、銀杏茶、“金杏爽”特制草本飲料、倍特純中藥修復(fù)護(hù)理洗面奶、植雅洗發(fā)液等系列銀杏產(chǎn)品，累計(jì)產(chǎn)值2.8億元，利潤2 500萬元，繳稅1 200萬元；土傳病害綠色防控技術(shù)推廣應(yīng)用1.1萬畝（1畝約等于667 m2，下同）、培訓(xùn)農(nóng)技人員一千余人次、培訓(xùn)農(nóng)民一萬余人次，帶動(dòng)一千余戶貧困戶脫貧；油茶精深加工與副產(chǎn)物綜合利用新技術(shù)廣泛應(yīng)用，建立標(biāo)準(zhǔn)化示范基地8 550畝，輻射97 500畝，開發(fā)了功能茶油、化妝品、纖維容器和茶殼活性炭等產(chǎn)品，每噸副產(chǎn)物增值3 000元以上，培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)人員四千五百余名，安排就業(yè)2 865名，幫助1 240個(gè)農(nóng)戶脫貧。

五? 推廣應(yīng)用效果

（一）? 立德樹人根本任務(wù)得以有效落實(shí)

生物工程專業(yè)將課程思政、立德樹人目標(biāo)滲透到專業(yè)課堂，貫穿于各門專業(yè)課程教育的全過程。讓學(xué)生積極參與倫理實(shí)踐，學(xué)會(huì)在工程實(shí)踐的道德困境中作出正確的倫理決策，培養(yǎng)出具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、家國情懷、法治意識(shí)和生態(tài)意識(shí)的人才。通過課程思政示范課、課程思政教學(xué)比賽，形成示范帶動(dòng)效應(yīng)，點(diǎn)線面推廣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)全課程覆蓋，形成協(xié)同效應(yīng)。近年來，生物工程專業(yè)教師獲全國微課大賽三等獎(jiǎng)、省課堂教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)、省課程思政教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)、省微課大賽二等獎(jiǎng)等20人次；學(xué)生被評(píng)為湖南省優(yōu)秀畢業(yè)生十余人，獲湖南科技學(xué)院“舜德學(xué)子”稱號(hào)共5人；2014屆援疆干部副鎮(zhèn)長蔣雪梅榮獲阜陽市“巾幗建功標(biāo)兵”“阜陽市第二屆五四青年獎(jiǎng)?wù)隆保?019屆漆盈獲“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”提名獎(jiǎng)。

（二）? 學(xué)生理論知識(shí)、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力得以有效增強(qiáng)

生物工程學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)課程提高基本實(shí)驗(yàn)技能，操作和分析解決問題的基本能力；通過方向模塊課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計(jì)能力；通過綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，提升創(chuàng)造性解決問題的能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生理論知識(shí)、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。

（三）? 學(xué)生專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力得以有力強(qiáng)化

生物工程專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，讓學(xué)生忙起來、效果實(shí)起來，走進(jìn)貨真價(jià)實(shí)的項(xiàng)目研發(fā)中去，從而孕育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理。讓“每一位在校大學(xué)生在讀期間必須完成一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。近年來，該專業(yè)建立4個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，學(xué)生主持國家級(jí)和省級(jí)等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目二十余項(xiàng)，獲全國“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”與“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng)國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)。

（四）? 應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量得以顯著提高

通過生物工程專業(yè)“三提四融五促”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，廣大學(xué)生從改革中受益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、分析解決實(shí)際問題的能力，有力地促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)提升。

（五）? 學(xué)生受益群體不斷擴(kuò)大

生物工程專業(yè)緊貼生物醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，有效地整合各方資源，極大地增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性。該專業(yè)的建設(shè)及人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐得到領(lǐng)導(dǎo)和主管部門高度認(rèn)可，國務(wù)院原副總理回良玉、湖南省原省委書記張春賢、周強(qiáng)和杜家毫等對該專業(yè)與企業(yè)合作開展的油茶、銀杏和土傳病害綠色防控技術(shù)研究等均給予高度評(píng)價(jià)。湖南恒偉藥業(yè)股份有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司、湖南大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院和政府基層部門等二十余家省內(nèi)外用人單位簽署合作協(xié)議，用人單位一致反映本專業(yè)畢業(yè)生思想素質(zhì)過硬，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，滿意度在98%以上。中央電視臺(tái)、《光明日報(bào)》《中國教育報(bào)》《湖南日報(bào)》等主流媒體報(bào)道生物工程類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)成果。

六? 結(jié)束語

在緊扣工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)型背景下，創(chuàng)造性改革與實(shí)踐了地方本科院校生物工程專業(yè)“三提四融五促”人才培養(yǎng)模式，改革與實(shí)踐成效顯著。論文總結(jié)了湖南科技學(xué)院生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本做法和成功的經(jīng)驗(yàn)，對同類高校具有很好的借鑒作用。

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