農(nóng)科類院?！八紕?chuàng)融合”育人模式探析

程璐 尹昌美 李建

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐應(yīng)用，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，思想政治教育是理論武裝，堅(jiān)持思想引領(lǐng)。目前農(nóng)科類院校在“思創(chuàng)融合”方面存在課程銜接不夠緊密、協(xié)同育人機(jī)制成效不夠顯著、相關(guān)制度體系不完善等方面問題。面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)，要注重“思創(chuàng)融合”，積極探索“思創(chuàng)融合”的育人新模式，通過構(gòu)建以育人為主體目標(biāo)，依托課程思政、實(shí)踐育人和雙創(chuàng)賽事等三個(gè)不同維度，將大學(xué)生的思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密融合、貫穿始終，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思政教育 “思創(chuàng)融合”

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型、高等教育的迅猛發(fā)展、就業(yè)壓力的逐年增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越得到普及和重視。2021年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，其中指出，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。要立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。近年來，從國(guó)家不斷推出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策可以看出，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，是提升高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和能力的迫切需要?！案谊J會(huì)創(chuàng)”已經(jīng)成為新時(shí)代高校培養(yǎng)優(yōu)秀卓越人才的核心要素。［1］

當(dāng)前我國(guó)高校教育模式正在逐漸向人才戰(zhàn)略培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，“思創(chuàng)融合”變得尤為重要。面對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的部署，農(nóng)科類院校承擔(dān)著培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的復(fù)合型人才的重任。新時(shí)期的高等教育要注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步倡導(dǎo)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，以思政教育為價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生知行合一，全面成長(zhǎng)。

一、“思創(chuàng)融合”的重要意義

思創(chuàng)融合主要是指思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的新教育理念和思路。高校思想政治教育主要是圍繞堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。基于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景，將培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力等作為當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)是高等教育改革的途徑之一，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)復(fù)合型、高質(zhì)量、高素質(zhì)人才提供資源。［2］將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既是對(duì)思想政治教育的內(nèi)容和載體進(jìn)行拓展，又是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等方面得到進(jìn)一步提升，從宏觀上來看是全面落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，從微觀上來講是高校立德樹人工作開展的立足點(diǎn)。

（一）“思創(chuàng)融合”有利于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)

“十四五”規(guī)劃中指出，要堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。在“思創(chuàng)融合”的理念下，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是契合了新時(shí)代的要求。當(dāng)前我國(guó)正處于由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型升級(jí)中，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)科類院校也提出了更高的要求，必須持續(xù)深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)一批又紅又專、德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。因此，思政教育和雙創(chuàng)教育的融合是對(duì)大學(xué)生思想理論和應(yīng)用實(shí)踐的雙重指導(dǎo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的推動(dòng)作用。

（二）“思創(chuàng)融合”有利于實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)

高校的根本任務(wù)是立德樹人，歸根到底是要回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題。為黨育人、為國(guó)育才，要求高等學(xué)校不僅要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，而且要加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)青年學(xué)生做到四個(gè)“正確認(rèn)識(shí)”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素，讓學(xué)生深入了解和領(lǐng)悟中國(guó)革命各階段的歷史事件、革命精神和取得的輝煌成績(jī)，并將這些精神傳承下去，培養(yǎng)積極探索、銳意進(jìn)取、學(xué)習(xí)改革發(fā)展的創(chuàng)新精神。在“思創(chuàng)融合”的理念下，將國(guó)家人才戰(zhàn)略與大眾創(chuàng)新理念相結(jié)合，完善思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合機(jī)制，對(duì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有一定的推動(dòng)作用。

（三）“思創(chuàng)融合”有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展

思想政治教育的功能是多元化的，只有思想正、觀點(diǎn)明，才能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解各類知識(shí)，并運(yùn)用于自身發(fā)展之中。有效地將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以使大學(xué)生的主觀能動(dòng)性與獨(dú)立創(chuàng)造性得到進(jìn)一步凸顯，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等方式，磨煉自身的意志品格，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)和解決問題的決策能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。［3］切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，成長(zhǎng)為有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng)、肯奮斗的高素質(zhì)、全面發(fā)展的新型人才。農(nóng)科類院校的學(xué)生更要注重自身的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，堅(jiān)定扎根基層、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的信念和使命。因此，“思創(chuàng)融合”有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“思創(chuàng)融合”面臨的困境

（一）“思創(chuàng)融合”的課程銜接不夠緊密

目前，高校的思想政治課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課往往都是分頭進(jìn)行，在培養(yǎng)方案中的關(guān)聯(lián)性較低，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思政元素的挖掘還不夠充分，對(duì)二者相融合的理論研究和實(shí)踐教學(xué)都比較少，沒有成形的融合理論體系，缺乏“思創(chuàng)融合”課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例。思政課與雙創(chuàng)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)性質(zhì)的差異性也在無形中加大了二者課堂融合的難度。此外，高校還普遍缺乏同時(shí)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治教育經(jīng)驗(yàn)的綜合型教師。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師多以雙創(chuàng)輔導(dǎo)員為主，還有其他少數(shù)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師擔(dān)任，政治理論功底相對(duì)較弱。思想政治理論課的教師普遍由馬克思主義學(xué)院的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)掌握相對(duì)較少。要想實(shí)現(xiàn)“思創(chuàng)融合”，相關(guān)教師需要擁有雙重知識(shí)體系和教育教學(xué)能力，這無疑對(duì)當(dāng)前的教師隊(duì)伍提出了高的標(biāo)準(zhǔn)和新的挑戰(zhàn)。

（二）“思創(chuàng)融合”的協(xié)同育人成效不夠顯著

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋科研和實(shí)踐育人功能，思想政治教育則是思想價(jià)值引領(lǐng)的重要載體，因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人格局十分重要。［4］然而目前，農(nóng)科類院校在“思創(chuàng)融合”的價(jià)值內(nèi)涵分析和育人模式的探索方面不夠不充分，往往將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育分割開，或者簡(jiǎn)單化，有些時(shí)候僅依靠輔導(dǎo)員的力量來實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同融合，未能形成多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得協(xié)同育人成效不明顯，無法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效性。要想促進(jìn)“思創(chuàng)融合”，須遵循雙向構(gòu)建原則，完善頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，將解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。［5］

（三）“思創(chuàng)融合”的相關(guān)制度體系不夠完善

目前，農(nóng)科類高校普遍開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育，但往往只是停留在上課、辦活動(dòng)、聽講座等，缺乏相關(guān)落實(shí)的制度體系，例如開展“思創(chuàng)融合”相關(guān)調(diào)查研究的思路、指導(dǎo)意見，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的具體舉措；如何配備具有思政和雙創(chuàng)能力的教師等。有些時(shí)候只有單獨(dú)的規(guī)章制度或指導(dǎo)意見，無論是思政教育還是雙創(chuàng)教育，各自都有一套成熟的管理辦法和推進(jìn)制度，但是將二者真正融合方面，目前很少有形成系統(tǒng)的制度體系。從教學(xué)的角度來看，目前擔(dān)任思政教育和雙創(chuàng)教育相融合的雙重責(zé)任往往集中在輔導(dǎo)員身上，不能充分調(diào)動(dòng)多方力量和資源，無法滿足“思創(chuàng)融合”的雙向構(gòu)建。從管理的角度來看，思政教育管理由輔導(dǎo)員和馬克思主義學(xué)院來執(zhí)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理則由學(xué)工部門擔(dān)任，中間缺乏協(xié)調(diào)和調(diào)度，部門間不能形成有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)于“思創(chuàng)融合”的進(jìn)一步發(fā)展造成了一定的阻礙。

三、“三位一體”思創(chuàng)融合育人模式的構(gòu)建

“三位一體”思創(chuàng)融合育人模式主要是以育人為主體目標(biāo)，依托課程思政、實(shí)踐育人和雙創(chuàng)賽事等三個(gè)不同維度，將大學(xué)生的思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密融合、貫穿始終，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（一）以課程思政為基礎(chǔ)，構(gòu)建“思創(chuàng)融合”聯(lián)結(jié)點(diǎn)

思政課和雙創(chuàng)課都是人才培養(yǎng)方案中的必修環(huán)節(jié)，都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神為根本價(jià)值體現(xiàn)。農(nóng)科類院校的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置方面，可以圍繞鄉(xiāng)村振興、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)等角度挖掘課程思政要素，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，在課堂知識(shí)傳授過程中融入家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，將培育創(chuàng)業(yè)精神與堅(jiān)定理想信念相結(jié)合。用理想信念、家國(guó)情懷、道德品質(zhì)等元素豐富雙創(chuàng)教育內(nèi)容，使創(chuàng)新中國(guó)、鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等高頻詞匯納入雙創(chuàng)課堂，通過講述精準(zhǔn)扶貧、脫貧攻堅(jiān)、振興發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的雙創(chuàng)故事和人物典型，鼓勵(lì)青年學(xué)子用創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、創(chuàng)新力量助力鄉(xiāng)村振興，努力做能擔(dān)得起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

面對(duì)當(dāng)前教育改革新形勢(shì)，農(nóng)科類院校也要加速對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革，探索“翻轉(zhuǎn)課堂+小組研討”的教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的趣味性、互動(dòng)性，增加思政元素的設(shè)計(jì)。例如，從國(guó)家的宏觀政策出發(fā)，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策發(fā)展歷程，對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)新智造進(jìn)行相關(guān)的課程講解，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。再如，從創(chuàng)業(yè)典型人物故事出發(fā)，結(jié)合優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，為學(xué)生提供豐富的教育素材，讓學(xué)生感受到艱苦奮斗、堅(jiān)定信念的精神力量，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀樹立、道德品質(zhì)養(yǎng)成具有一定的促進(jìn)作用。將這樣類似的案例引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中，實(shí)現(xiàn)思政教育與雙創(chuàng)教育的有機(jī)融合，構(gòu)建聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，接受思想的洗禮。

（二）以實(shí)踐育人為載體，找準(zhǔn)“思創(chuàng)融合”發(fā)力點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐探索，思政教育是理論武裝，二者的有機(jī)融合是理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。實(shí)踐育人是推進(jìn)“三全育人”綜合改革中的重要一環(huán)，也是農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，只有在實(shí)踐中才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。基于農(nóng)科類專業(yè)特色，開展以科研訓(xùn)練、培養(yǎng)低年級(jí)本科生的科研創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化為重點(diǎn)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)制，為學(xué)生搭建發(fā)展、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)平臺(tái)。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例，2021年暑期圍繞建黨一百年，積極開展“傳承紅色基因，助力鄉(xiāng)村振興”主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生黨員、團(tuán)員到學(xué)院青年紅色逐夢(mèng)之旅基地、紅色革命老區(qū)等地開展活動(dòng)，推進(jìn)“思創(chuàng)融合”。農(nóng)學(xué)學(xué)子在山東、山西、云南、福建、海南等共計(jì)5個(gè)省份、10余個(gè)地市進(jìn)行紅色筑夢(mèng)之旅實(shí)踐活動(dòng)，采用線上與線下相結(jié)合的方式，從黨史中感悟真理、汲取力量，切實(shí)踐行知行合一、學(xué)以致用的理念，真正做到了在社會(huì)課堂上受教育，在觀察實(shí)踐中學(xué)黨史、強(qiáng)信念，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的成長(zhǎng)躍變。

此外，為了讓學(xué)生有更多開闊視野的機(jī)會(huì)，可以聘請(qǐng)校外具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、知名校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)與思想引領(lǐng)相結(jié)合、與專業(yè)知識(shí)相貫通。在知行合一的過程中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定認(rèn)識(shí)、對(duì)創(chuàng)新有一定熱情，在實(shí)踐探索的過程中了解社會(huì)實(shí)際的問題、鄉(xiāng)村發(fā)展的短板問題、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等，在思想認(rèn)識(shí)上有所提升，在一定程度上促進(jìn)了“思創(chuàng)融合”。

（三）以雙創(chuàng)賽事為平臺(tái)，站穩(wěn)“思創(chuàng)融合”落腳點(diǎn)

近年來，教育部舉辦的中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽受到社會(huì)的普遍關(guān)注，大學(xué)生參與賽事的熱情逐年高漲、參賽的人數(shù)逐年攀升、參賽的質(zhì)量逐年提高，涌現(xiàn)出了一大批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那啻旱湫汀?017年習(xí)近平總書記的回信中提到，希望青年大學(xué)生扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，把激昂的青春夢(mèng)融入偉大的中國(guó)夢(mèng)，其中就蘊(yùn)含了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的要求。青年紅色筑夢(mèng)之旅賽道的設(shè)立，與農(nóng)科類院校密切相關(guān)，是立足于實(shí)際需求和強(qiáng)國(guó)建設(shè)的，通常是鼓勵(lì)青年學(xué)生深入基層，對(duì)接鄉(xiāng)村振興和社區(qū)治理等，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐匯聚起民族復(fù)興的磅礴力量。

對(duì)于農(nóng)科類院校而言，青年紅色筑夢(mèng)之旅賽道的要求與所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，是農(nóng)科類大學(xué)生躬身實(shí)踐、學(xué)以致用的平臺(tái)。在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，走進(jìn)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村、扎根基層大地，用所學(xué)所思所感，親身實(shí)踐，感受紅色精神、傳承紅色血脈，實(shí)現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的賽道和活動(dòng)不僅是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，而且是一節(jié)豐富而生動(dòng)的思想政治大課堂，是“思創(chuàng)融合”的落腳點(diǎn)。用好這項(xiàng)賽事，并以此為平臺(tái)，為農(nóng)科類大學(xué)生提供更廣闊的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育不是彼此孤立的，而是互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重政治思想的引領(lǐng)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的不同階段、不同需求，調(diào)整教育方向，讓學(xué)生找準(zhǔn)自身定位、胸懷遠(yuǎn)大理想，真正在鄉(xiāng)村振興的道路上貢獻(xiàn)青春力量。思想政治教育不僅是理論上的武裝，而且要在創(chuàng)新實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，使青年大學(xué)生能夠做到政治覺悟高、道德品質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)。因此，面對(duì)新時(shí)代、新背景、新形勢(shì)，高校育人途徑正在轉(zhuǎn)變，“三全育人”改革正在逐步深化，必須充分重視“思創(chuàng)融合”的重要性，積極探索“思創(chuàng)融合”新模式，完善二者協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，在理論中提升素養(yǎng)、在實(shí)踐中提高能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2022年度學(xué)生工作研究課題（2022 YJKT11）的階段性研究成果。