溫暖關(guān)乎情　細(xì)節(jié)暖心弦

雨琪

【編者的話】平時(shí)寫作中，面對(duì)一道作文題目，我們會(huì)有充分的時(shí)間構(gòu)思、行文、修改；但在考場(chǎng)上寫作文，因時(shí)間不寬裕、心態(tài)不從容，均可能導(dǎo)致文章表達(dá)欠精準(zhǔn)、細(xì)節(jié)描寫不到位、段落過渡較生硬。那么，怎樣避免這類問題發(fā)生呢？本期“考場(chǎng)作文升格”以真正的考場(chǎng)作文為例，由名師為你解讀考場(chǎng)作文的贏分技巧。

【作文題目】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《_________那一刻》為題寫一篇作文，不少于600字。

要求：（1）橫線上填入的詞語，應(yīng)指發(fā)生在短時(shí)間內(nèi)的、令你難忘的事情，比如“沖過終點(diǎn)線”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”等；（2）回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情節(jié)，盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時(shí)的感覺。

【題目解析】

我們知道，準(zhǔn)確、快速地審題是寫好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵，明確中心、選好材料、看好要求，認(rèn)真回憶哪一刻是自己最熟悉的、最有新意的、最讓自己難忘的，最后圍繞中心組織材料。唯有如此，才能寫出一篇考場(chǎng)高分作文。

那么，該如何審題呢？

一、明確題中詞語的內(nèi)涵與外延。 “那一刻”即已經(jīng)過去的某一個(gè)短暫的時(shí)間。

二、擴(kuò)充題目的內(nèi)容。題目是對(duì)文章主旨的概括與提煉。解題，則是對(duì)概括與提煉的逆向操作，即盡可能地明確與充實(shí)題目。

三、確定題目的重點(diǎn)?？紙?chǎng)上記敘文的寫作，敘事是重點(diǎn)，在有限的時(shí)間和篇幅內(nèi)，應(yīng)重點(diǎn)表現(xiàn)自己的“難忘”， 尤其要看好題目要求，回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面。

【原文呈現(xiàn)】

擁我入懷的那一刻

楊雨彤

當(dāng)溫暖如火的擁抱浸潤(rùn)著我時(shí)，北方的雪原消融了，只在生命的季節(jié)里留下“萬紫千紅總是春”的詩句。（開頭景物描寫烘托擁抱后心情的轉(zhuǎn)變。此段后缺乏過渡段，上下文跳躍性太強(qiáng)。）今天就是6月25號(hào)，要地生中考了，（“今天”“6月25號(hào)”，“地生中考”時(shí)間上重復(fù)，顯得啰嗦。）我的心里掠過一絲絲迷惘與擔(dān)憂，兩年的奮斗就體現(xiàn)在這兩個(gè)小時(shí)，兩年的等待只為這一場(chǎng)精神上的戰(zhàn)斗，萬一又沒認(rèn)真，萬一發(fā)揮不好……我?guī)е鴳n慮和不安走出家門，來到了學(xué)校。（“兩年的奮斗”表明“我”這兩年是努力的，所以心情應(yīng)該是矛盾，而不只是緊張和不安。此段平鋪直敘，缺少細(xì)節(jié)，無法喚起讀者情感的共鳴。）

在班級(jí)只坐了一小會(huì)兒，（前面說來到了學(xué)校，這里“在班級(jí)只坐了一小會(huì)兒”，缺少過渡。）我們便下樓了。雖然董校長(zhǎng)在激情澎湃地為我們加油，（董校長(zhǎng)的出現(xiàn)很突兀，這個(gè)內(nèi)容跟主題關(guān)系不大。）但我?guī)缀跏裁匆矝]聽進(jìn)去，站在那兒，兩腿直哆嗦，明明站不穩(wěn)卻仍在原地不停地踱步，腦門兒上的冷汗一滴一滴地往下流，（“哆嗦”“站不穩(wěn)”“踱步”“一滴一滴”的細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神地寫出了“我”的緊張焦慮。）但我也顧不上擦，眼睛死死盯著手里拿的地生書，嘴里還不停地嘟囔著知識(shí)點(diǎn)，（“盯”“嘟囔”符合那一刻的場(chǎng)景，很真實(shí)，越到考試越覺得大腦一片空白。）一遍又一遍重復(fù)，握在手里的課本幾乎被手心里的汗浸濕了。不知不覺間，董校長(zhǎng)的講話早已結(jié)束，我們便準(zhǔn)備趕往考點(diǎn)。（此段前面缺乏過渡；董校長(zhǎng)講話的內(nèi)容與主題沒有任何關(guān)系，沒有圍繞中心選材。）

在路上，我一直對(duì)旁邊的同學(xué)說：“我好緊張啊，怎么辦？”同學(xué)笑著說：“別緊張啊，相信你自己！”（這段文字不真實(shí)，再緊張也不能“一直”說，同學(xué)的安慰也很敷衍，這樣的材料不能凸顯主題。）

到了考點(diǎn)，我們便一直在門口等候。我和王老師說：“老師，我緊張。”起初她只是告訴我不要緊張。后來，見我嘀咕了好幾遍，便走過來抱著我說：“抱抱就不緊張了。”那一刻，她的擁抱如拂柳的春風(fēng)，平復(fù)了我緊張的心情。（“我”嘮叨緊張，嘀咕幾遍后老師才走過來抱“我”，顯然起到的作用不會(huì)太大，后邊的抒情就顯得假。）

我心中的不安也被這擁抱止住了。在老師溫暖的擁抱中，我似乎看到了久違的陽光。（前面并沒有寫陰天，此處“久違的陽光”很突兀、很牽強(qiáng)。）

那一刻微微的觸動(dòng)，讓我的世界春暖花開，留下“萬紫千紅總是春”的詩句。（結(jié)尾抒情議論，升華主題，但語言生硬。）

那一刻你的擁抱，讓我的世界春暖花開。（再次點(diǎn)題，重復(fù)、啰嗦。）

評(píng)語讀罷文章，其優(yōu)缺點(diǎn)均很明顯。

其優(yōu)點(diǎn)之處：小作者選取特殊時(shí)刻的一個(gè)“擁抱”為典型材料，抒發(fā)溫暖和感動(dòng)，思路清晰，立意深刻。地生考試的緊張焦慮通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫傳神地表達(dá)出來。開頭和結(jié)尾照應(yīng)文章的題目，結(jié)構(gòu)完整，同時(shí)，在文章的結(jié)尾升華主題，值得肯定。

其缺點(diǎn)之處：首先是心理描寫缺少細(xì)節(jié)，不夠真實(shí)，很難喚起讀者的共鳴；其次，上下文的內(nèi)容過渡不自然，幾處顯得較為生硬；再次，有些內(nèi)容和主題關(guān)系不大；最后，有幾處重復(fù)，語言不夠簡(jiǎn)潔。

【升格建議】

本文要升格，需從以下幾方面入手：一、抓住細(xì)節(jié)，描寫要傳神，抒情議論要自然，更好地表現(xiàn)主題；二、根據(jù)上下文，合情合理地添加過渡段或者過渡句，刪除與主題無關(guān)的內(nèi)容；三、語言要簡(jiǎn)潔，切忌啰嗦、重復(fù)；四、主題升華要水到渠成。

擁我入懷的那一刻

楊雨彤

當(dāng)溫暖如火的擁抱浸潤(rùn)著我時(shí)，北方的雪原消融了，只在生命的季節(jié)里留下“萬紫千紅總是春”的詩句。（開頭以景物描寫烘托擁抱后心情的轉(zhuǎn)變，“萬紫千紅總是春”含蓄地點(diǎn)題。）

我的世界也有這般的春暖花開。（“也有”緊承上文，過渡自然，點(diǎn)題巧妙。）

今天是我生命中非常重要的日子——地生中考。我的心里掠過一絲絲的迷惘與擔(dān)憂，兩年的奮斗就體現(xiàn)在這兩個(gè)小時(shí)，兩年的等待只為了這一場(chǎng)腦力上的戰(zhàn)斗。萬一又沒認(rèn)真，萬一臨場(chǎng)發(fā)揮不好……我不敢再想下去，只覺得緊張的情緒在血管里涌動(dòng)，從腳底到頭頂。我試圖平復(fù)自己的情緒：不就是一次考試嗎？平時(shí)學(xué)得那么好，結(jié)果怎么會(huì)差呢？即使這樣安慰自己，可手心里仍往出沁汗，那汗似乎冒著涼氣，我的步伐也變得更加沉重了。（地生考試是中考的第一關(guān)，“我”因此緊張不安，“緊張的情緒”化無形為有形，生動(dòng)傳神。“沁汗”的細(xì)節(jié)傳神地寫出了“我”身體的反應(yīng)，側(cè)面寫出了地生考試帶來的緊張情緒。）

來到教室，一切依舊如往常一樣，同學(xué)們手里捧著地生，嘴里念著地生。我也從包里抽出書，想在最后關(guān)頭多記些，滿眼知識(shí)點(diǎn)，可是一個(gè)字也看不進(jìn)去。我站起來，想分散一下自己的注意力，可兩腿直哆嗦，幾乎站不穩(wěn)，但仍控制著在原地不停地踱步，腦門兒上的汗順著臉頰往下流，我顧不上擦，眼睛死死地盯著手里的地生書，嘴里還不停地嘟囔著知識(shí)點(diǎn)，一遍又一遍地重復(fù)，握在手里的課本幾乎被手心里的汗浸濕了?？墒俏沂裁炊紱]記住。（同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)一步烘托了“我”的緊張不安；“哆嗦”“站不穩(wěn)”“踱步”“汗順著臉頰往下流”的細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神地寫出了“我”的緊張焦慮；“什么都沒記住”的側(cè)面描寫進(jìn)一步寫出了“我”的焦慮。）

“時(shí)間還有半個(gè)小時(shí)，我們馬上下樓去考場(chǎng)，保持一顆平常心……”班主任叮囑著，可是我的焦慮不安沒有得到任何緩解。半路上，我跟好友嘮叨：“我好緊張！好緊張！”她笑笑，什么也沒說，估計(jì)她料到此時(shí)的安慰或許已是枉然。（此段班主任的語言描寫，好友“笑”的神態(tài)描寫，自然而然，符合真實(shí)生活。）

到了考點(diǎn)，時(shí)間尚早，唯有等待。每一分鐘都很煎熬。我又和站在附近的班主任低聲嘟囔著：“老師，我緊張，怎么辦？”她走近我，笑笑，笑容里是從未有過的溫柔：“抱抱就好了，抱抱是靈丹妙藥，你試試！”說著把我擁入懷中，摟著我的肩，摸摸我的頭。她的擁抱使我瞬間沉靜下來，似乎有股馨香沁人心脾。（此段“到了考點(diǎn)”過渡自然，“低聲嘟囔”恰是想掩飾自己的緊張卻又無法掩飾的矛盾與不安。班主任的笑里飽含溫柔，摟肩、摸頭的細(xì)節(jié)，是“我”情緒變化的原因，“馨香”的感覺自然生發(fā)。）

我心中的不安剎那間煙消云散。那一刻，我看不見班主任的臉，但我想，她的表情一定是溫暖的、親切的、動(dòng)人的、美麗的。（溫暖、親切、動(dòng)人、美麗是特殊時(shí)刻班主任帶給“我”的別樣感受，情感自然真實(shí)。）

老師擁我入懷的那一刻，我的世界春暖花開。（結(jié)尾簡(jiǎn)潔，照應(yīng)開頭，升華主題。）

評(píng)語 較之原文，升格后的文章亮點(diǎn)較多：一、條理更清晰，內(nèi)容更豐富，情感更真實(shí)。小作者結(jié)合自身經(jīng)歷，寫地生考試時(shí)心里的忐忑不安，班主任的擁抱讓她在那一刻覺得世界春暖花開；二、細(xì)節(jié)更真實(shí)，文章抓住了心理描寫和動(dòng)作描寫的細(xì)節(jié)，生動(dòng)傳神，讓讀者如見其人、如臨其境，惟妙惟肖地道出“我”面對(duì)地生考試緊張、焦慮的心理；三、文章雖述平常事，但是小作者娓娓道來，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，抒情自然，讓人印象深刻。