抱團成長 眾行致遠

羅海英

好的教育是森林的樣子，是綠色、自然、充滿生機的。東湖高新區(qū)“木林森”教聯(lián)體為促進區(qū)域內(nèi)學(xué)校共同發(fā)展，加速光谷教育提質(zhì)增效而生，2022年在湖北省教聯(lián)體試點項目遴選中被評為省級示范教聯(lián)體?！澳玖稚苯搪?lián)體以武漢市光谷第十七小學(xué)為牽頭單位，光谷第十二小學(xué)、光谷第十六小學(xué)、光谷第十八小學(xué)為聯(lián)合單位，通過線上線下多種形式的項目協(xié)同，實行“愿景協(xié)同、機制協(xié)同、研訓(xùn)協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、項目評估”的協(xié)同模式，以項目化推進的方式，在學(xué)校建設(shè)頂層設(shè)計、教師交流培養(yǎng)、課堂教學(xué)研討、集體備課、校本教研、家校社聯(lián)動、學(xué)生樂學(xué)成長等方面實現(xiàn)協(xié)調(diào)、融通、共贏發(fā)展。

健全組織機構(gòu)，完善協(xié)調(diào)機制，做好頂層設(shè)計

教聯(lián)體建設(shè)工作由區(qū)教育局統(tǒng)籌規(guī)劃，作為教聯(lián)體的主體，各成員校積極落實配套政策。一是健全運行機制。根據(jù)各成員校的實際，制定教聯(lián)體管理辦法；在區(qū)教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，成立由牽頭學(xué)校校長任組長，其他成員校校長任副組長，成員校副校長為成員的“木林森”教聯(lián)體試點建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在光谷第十七小學(xué)黨群服務(wù)中心。自2022年11月申報省級示范教聯(lián)體以來，四所成員校的校長、副校長定期召開線上線下專題工作會議十余次，建立起高效的協(xié)調(diào)機制，及時研究解決有關(guān)重大問題。通過群策群力、集思廣益，完善了東湖高新區(qū)“木林森”教聯(lián)體建設(shè)方案，制定了“木林森”教聯(lián)體章程，繪制了教聯(lián)體建設(shè)“路線圖”。集眾人智慧形成的建設(shè)方案，更加契合成員校發(fā)展實際，也更加務(wù)實、清晰。

2023年2月初，教聯(lián)體工作領(lǐng)導(dǎo)小組齊聚光谷第十七小學(xué)，磋商“木林森”教聯(lián)體建設(shè)現(xiàn)場推進會的籌備事宜。2月25日，推進會在光谷第十七小學(xué)順利召開，武漢市教育局、武漢市教育科學(xué)研究院、東湖高新區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及各成員校領(lǐng)導(dǎo)和教師全程參會。武漢市教育科學(xué)研究院院長丁華鋒寄語道：“木林森”教聯(lián)體的每所成員學(xué)校都是拓荒者，在探索中前進，在互動中發(fā)展，最終打造出教育發(fā)展共同體的“光谷樣本”，開創(chuàng)光谷教育的全新局面。會后，四所學(xué)校的教師在不同會場聆聽語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)展示課，即時開展教研，聆聽專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。推進會不僅明晰了建設(shè)方案內(nèi)容和后續(xù)發(fā)展路徑，也增強了成員校的凝聚力。

做實主題研訓(xùn)，務(wù)實開展聯(lián)合教研

我們的思路是：以學(xué)科教學(xué)研究為重點，采用主題式聯(lián)片教研，并將教研與培訓(xùn)相結(jié)合。針對各校教研工作發(fā)展的不平衡性，以教聯(lián)體內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科為龍頭，開展“主題引領(lǐng)式”教研活動，帶動薄弱學(xué)科奮力前行。

教聯(lián)體針對各成員校實際，通過充分論證確定好活動計劃，將每次活動安排到各成員校，各成員校制定具體方案，精心組織。

3月3日，“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的主要變化及教學(xué)改革”主題培訓(xùn)會在光谷第十八小學(xué)順利舉行，有效提升了成員校教師對數(shù)學(xué)新課標的理解。3月21日，“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂研討交流活動”在光谷第十六小學(xué)順利舉辦，成員校教師聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，探索合作學(xué)習(xí)的有效路徑。4月7日，“光谷教師教育綜合改革試驗區(qū)德育推進會——‘幸福德育推進系列活動”在光谷第十二小學(xué)舉行，引導(dǎo)師生踐行幸福教育，感受教育幸福，交流幸福德育實踐的經(jīng)驗和做法。4月12日，武漢市新建義務(wù)教育學(xué)?？焖賰?yōu)質(zhì)成長共同體建設(shè)現(xiàn)場推進會在光谷第十小學(xué)召開，我們以回歸、重構(gòu)、無界三大主題展示了各成員校在“雙減”背景下課堂建構(gòu)的新樣態(tài)。4月14日，“教育科研”主題培訓(xùn)會在光谷第十七小學(xué)順利舉行，顯著提升了成員校教師對教育科研的理解與運用。

“木林森”教聯(lián)體從教研形式、培訓(xùn)指導(dǎo)、科研探究等方面進行了調(diào)頻升速，精、細、小的探索與實踐，為優(yōu)化做好教聯(lián)體建設(shè)凝聚了核心實力，蘊藏了強大后勁。

推動多方聯(lián)動，打好共建共享“組合拳”

打通教研通道。我們的做法是：共享教研資源，互補教研方式，充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科主場優(yōu)勢，以一所成員校為主體，邀請三所成員?！胺N子教師”集中研訓(xùn)。研訓(xùn)采取線上線下相結(jié)合，將貼近一線的教育資源以一校為主場集中觀看，其他校分散觀看，觀后再進行研討分享。發(fā)揮“名校長工作室”的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，建立小學(xué)科中心備課組，確定負責(zé)人和“領(lǐng)雁”專家，籌劃各階段教研主題，按時開展綜合學(xué)科研訓(xùn)活動。

盤活優(yōu)勢資源。統(tǒng)一課程管理，全面開放特色課程資源，逐步實現(xiàn)一校擁有，校校可用；建設(shè)教聯(lián)體課程創(chuàng)新基地，實行特色課程教師跨校走教，學(xué)生跨校選課，實現(xiàn)學(xué)校間選修課程學(xué)分互認。統(tǒng)籌場地資源，建立文體場館、圖書館、實驗室等場地資源和儀器設(shè)備的開放共用共享機制，提升資源使用效益。聚焦特色資源，依托省體育局和奧體中心的指導(dǎo)，發(fā)揮教聯(lián)體牽頭學(xué)校的優(yōu)勢項目，深化體教融合實踐探索，以教聯(lián)體內(nèi)有影響力的體育活動或賽事為抓手，以“我與冠軍面對面、手拉手”項目為契機，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，也努力使“木林森”教聯(lián)體成為展示光谷區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校體教融合特色發(fā)展的重要窗口。

抓實協(xié)同育人。一是充分挖掘科創(chuàng)資源。教聯(lián)體牢牢把握東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)作為高新技術(shù)企業(yè)聚集的核心區(qū)域優(yōu)勢，常態(tài)化開展科創(chuàng)活動，研發(fā)豐富科創(chuàng)課程，并據(jù)此打造各方協(xié)同育人的“抓手”。二是精準鏈接家庭資源。根據(jù)學(xué)生家庭的實際情況，組織創(chuàng)設(shè)家長課堂，開辦家長主題班會課，為學(xué)生搭建多元發(fā)展的“立交橋”。我們邀請家長進校講述人生故事、職場故事、專業(yè)知識等，對青少年學(xué)生進行夢想教育、生涯教育，拓寬學(xué)生跨界視野，并建立資源庫供成員校分享。三是打造前沿課程體系。教聯(lián)體內(nèi)光谷第十六小學(xué)對接區(qū)內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)、光谷第十二小學(xué)對接高校、光谷第十七小學(xué)對接教科院，共同開展人文類、科創(chuàng)類綜合實踐活動，并攜手共進，研發(fā)創(chuàng)新課程體系，共建創(chuàng)新體驗中心、創(chuàng)新實驗室等。四是共筑良好生態(tài)。教聯(lián)體定期舉行“校園開放日”活動，利用線上平臺開展“校長面對面”活動，組織來自不同學(xué)校的家庭云端暢聊“學(xué)習(xí)生活那些事”。我們還依托教聯(lián)體開展家庭教育培訓(xùn)，并將小組合作理念延伸到家長培訓(xùn)中。同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，其家長也同步結(jié)成合作小組。

“木林森”教聯(lián)體的理念與特色

成長是“木林森”教聯(lián)體建設(shè)的重點。我們認為，“木林森”教聯(lián)體應(yīng)當(dāng)是森林般的成長樣態(tài)，讓年輕的種子教師從幼苗長成參天大樹，向下扎根，向上伸展，用熱愛和智慧來實現(xiàn)枝繁葉茂，為基礎(chǔ)教育的森林增添一抹綠色。我們建設(shè)的“木林森”教聯(lián)體應(yīng)有森林般的多樣生態(tài)，每位教師找到自己最美的樣子，可以是喬木，也可以是灌木，還可以是花朵或小草……我們建設(shè)的“木林森”教聯(lián)體，還要有森林般的包容心態(tài)、成人之美，給教師和學(xué)生創(chuàng)建一個安全、快樂、包容、自主的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，激發(fā)動力，涵養(yǎng)品性、守望相助。

“木林森”教聯(lián)體的主要亮點在于一個“聯(lián)”字：聯(lián)動、聯(lián)教、聯(lián)學(xué)、聯(lián)評、聯(lián)管。我們將最大限度地提升教聯(lián)體內(nèi)各項資源的利用效率和效益，實現(xiàn)學(xué)校橫向溝通、學(xué)段縱向貫通、教育內(nèi)外聯(lián)通。為此，我們一方面探索教聯(lián)體內(nèi)教師的柔性流動，打破人事關(guān)系壁壘，試行教師跨校走教，學(xué)生跨校選課；另一方面發(fā)揮“名校長工作室”“種子教師工作坊”的聚合效應(yīng)和引領(lǐng)作用，以“交流、分享、重構(gòu)、提升、共贏”為關(guān)鍵詞，讓種子教師成長為枝繁葉茂的大樹。我們還計劃依托市教科院，搭建學(xué)習(xí)交流平臺，探索統(tǒng)一管理和質(zhì)量評價機制，統(tǒng)籌資源，提升效益。

責(zé)任編輯/鄢志勇