“雙減”背景下初中信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

摘 要：在“雙減”背景下，信息科技學(xué)科作業(yè)如何做到減負(fù)增效，是廣大教師要深入思考的問(wèn)題。基于信息科技學(xué)科的特點(diǎn)，本文以初中信息科技課程為例，對(duì)“雙減”政策背景下初中信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中信息科技；作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：駱倩文（1984—），女，廣東省廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué)。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》針對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，提出提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能的要求，鼓勵(lì)教師設(shè)置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)［1］。本文就“雙減”背景下如何發(fā)揮作業(yè)育人效能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升進(jìn)行探討與研究。

一、信息科技學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀

第一，鑒于學(xué)科的特殊性，考慮到學(xué)生家庭的設(shè)備情況和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生電子設(shè)備的監(jiān)控管理，信息科技學(xué)科的作業(yè)通常都在課堂上完成，自主探究與小組合作性的作業(yè)較少，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要有以下兩種形式。

（1）課堂上機(jī)操作練習(xí)，以任務(wù)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行軟件操作練習(xí)和打字練習(xí)。

（2）利用特定的課堂輔助系統(tǒng)進(jìn)行選擇題搶答練習(xí)或課后小測(cè)，通過(guò)反復(fù)的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的記憶。

第二，通常初中信息科技課程安排為一周一課時(shí)，加上很少有課后家庭作業(yè)，因此學(xué)生缺少課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，較容易遺忘課程內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生很少將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，存在理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

第三，課堂作業(yè)完成率難保障。部分信息科技教師將課堂小測(cè)練習(xí)或選擇題搶答練習(xí)作為教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的途徑，但針對(duì)此途徑的課堂監(jiān)管較難，加上部分學(xué)生存在“渾水摸魚(yú)”的情況，導(dǎo)致其難以真實(shí)反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

二、基于信息科技新課標(biāo)，貫徹落實(shí)“雙減”政策，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了義務(wù)教育階段信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)這一重要概念，其主要由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)部分構(gòu)成。作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是新課標(biāo)在教學(xué)中的實(shí)踐體現(xiàn)，因此，教師要基于信息科技新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“雙減”政策的要求，根據(jù)信息科技學(xué)科的特點(diǎn)，豐富作業(yè)的類(lèi)型，融合實(shí)踐性、生活性、創(chuàng)新性、合作性，提升作業(yè)綜合育人效能［2］。

（一）緊扣學(xué)科課標(biāo)，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)

如何發(fā)揮作業(yè)育人的效能呢？首先，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從作業(yè)中感受到成功的愉悅，而不是滿(mǎn)滿(mǎn)的挫敗感。教師在教學(xué)時(shí)要注意分層，設(shè)計(jì)的作業(yè)在切合教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要因人而異［3］。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可將課堂作業(yè)分為三個(gè)層次的任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)、升級(jí)任務(wù)、拓展任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)任務(wù)，要求大部分學(xué)生都能完成；對(duì)于升級(jí)任務(wù)，要求中上水平的學(xué)生努力完成；而對(duì)于拓展任務(wù)，則要求學(xué)有余力的學(xué)生，在時(shí)間充足的情況下嘗試完成。

案例1：分層次作業(yè)

【教學(xué)內(nèi)容】廣州初中信息技術(shù)第二冊(cè)第二章“程序設(shè)計(jì)初步”第5節(jié)“Python庫(kù)”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)Python庫(kù)。海龜庫(kù)是本章節(jié)比較有趣的一部分，學(xué)生要初步學(xué)會(huì)使用海龜庫(kù)。

【作業(yè)內(nèi)容】

（1）補(bǔ)充程序，畫(huà)出基礎(chǔ)版正方形圖案。

（2）參考書(shū)本第75頁(yè)，利用海龜庫(kù)的常見(jiàn)函數(shù)，添加代碼，畫(huà)出升級(jí)版正方形。

（3）根據(jù)畫(huà)正方形的經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)程序，嘗試畫(huà)六邊形、五角星或更多有趣的圖形。

【設(shè)計(jì)目的】對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，其可以在畫(huà)完基本圖形的基礎(chǔ)上，根據(jù)海龜庫(kù)的指令，自主編寫(xiě)程序，畫(huà)出更多有趣的圖案，經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程；對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，其可以在微課或?qū)W案的指導(dǎo)下，嘗試修改代碼，畫(huà)出不同的花樣，在嘗試中理解代碼的含義，同時(shí)體驗(yàn)編程成功的愉悅。

（二）立足生活情境，理論結(jié)合實(shí)踐

新課標(biāo)提出，教學(xué)要基于真實(shí)情境，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)字化設(shè)備獲取資源，使其能結(jié)合課堂知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。因此，教師應(yīng)將生活問(wèn)題融入作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并利用知識(shí)與技能解決問(wèn)題，做到學(xué)用結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)信息科技教學(xué)生活化，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

案例2：生活情境化作業(yè)

【教學(xué)內(nèi)容】廣州初中信息技術(shù)第一冊(cè)第二章“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用”第3節(jié)“網(wǎng)上收集信息”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道常用的搜索引擎，會(huì)利用搜索引擎搜索資料，會(huì)下載和保存搜到的各種資料。

【作業(yè)內(nèi)容】設(shè)計(jì)“五一全家游”活動(dòng)的旅游方案。根據(jù)個(gè)人家庭情況確定旅游目的地，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集包括出行方式、出行天氣、目的地旅游特色等信息，制訂最合適、最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅行方案。

【設(shè)計(jì)目的】利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息是生活在信息社會(huì)的人必不可少的技能。信息時(shí)代離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求也越來(lái)越大。學(xué)生在完成旅游方案的過(guò)程中，能了解百度搜索、旅游網(wǎng)站搜索等搜索方式，學(xué)會(huì)利用搜索技巧提高搜索效率；經(jīng)過(guò)多次的“復(fù)制—粘貼”操作，熟練掌握復(fù)制文案的操作方法；學(xué)會(huì)下載網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片、視頻、音頻等。在這一過(guò)程中，學(xué)生能將課堂上學(xué)習(xí)的信息技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活實(shí)際問(wèn)題，感受到信息科技給生活帶來(lái)的便利。

（三）小組合作探究，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代教學(xué)中教師重點(diǎn)探究的課題。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差異，知識(shí)儲(chǔ)備及性格皆不相同，因此教師可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與溝通交流能力。

案例3：小組合作式作業(yè)

【教學(xué)內(nèi)容】廣州初中信息技術(shù)第一冊(cè)第三章“制作多媒體作品”第1節(jié)“認(rèn)識(shí)多媒體”與第6節(jié)“多媒體作品的集成”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）確定多媒體作品的主題，能簡(jiǎn)單畫(huà)出多媒體作品的框架圖。

（2）掌握多媒體作品制作的一般流程，學(xué)會(huì)制作一個(gè)多媒體作品。

【作業(yè)內(nèi)容】自主選擇學(xué)習(xí)同伴，組成學(xué)習(xí)小組。小組成員通過(guò)討論、研究確定作品的主題和內(nèi)容，并根據(jù)選題完成多媒體作品的素材框架圖。

【設(shè)計(jì)目的】每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與特長(zhǎng)不同，通過(guò)設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)，讓學(xué)生自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小組同伴相互協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)小組成員共同進(jìn)步。小組討論環(huán)節(jié)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)并提出自己的見(jiàn)解，提升學(xué)生的溝通交流能力。在進(jìn)行作品展示時(shí)，學(xué)生能在傾聽(tīng)其他小組作品演講的時(shí)候，找出雙方的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行自我修改與完善。經(jīng)過(guò)一系列的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可拓展思維，開(kāi)闊視野，提升綜合素質(zhì)。

（四）融合傳統(tǒng)文化，提升人文素養(yǎng)

由于學(xué)科的特殊性，信息科技課程的作業(yè)很少“走出去”，部分教師只重視學(xué)生技能的培養(yǎng)而忽略了人文素質(zhì)教育。教師融合地方特色或中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)從課本延伸到課外，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

案例4：融入特色文化的作業(yè)

【教學(xué)內(nèi)容】廣州初中信息技術(shù)第一冊(cè)第三章“制作多媒體作品”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）了解作品主題及規(guī)劃框架，了解各種多媒體元素的特點(diǎn)。

（2）能使用合適的工具進(jìn)行多媒體元素的采集與編輯，并能夠使用WPS演示文稿集成一個(gè)多媒體作品。

【作業(yè)內(nèi)容】使用WPS演示文稿，設(shè)計(jì)制作以“廣府文化”為主題的多媒體作品。

【設(shè)計(jì)目的】本節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容是WPS演示文稿的操作，雖然教師可以依據(jù)結(jié)業(yè)考的考點(diǎn)設(shè)置不同的操作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)模仿操作、反復(fù)練習(xí)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)械而無(wú)趣。而以上作業(yè)能將本章各節(jié)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“廣府文化”這個(gè)主題任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方案。在完成這一作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，到網(wǎng)上搜集有關(guān)廣府文化的圖文資料并做好保存，同時(shí)對(duì)搜集的信息進(jìn)行歸類(lèi)整理，鞏固已學(xué)知識(shí)。學(xué)生在完成此作業(yè)時(shí)還要運(yùn)用圖像處理、音頻錄制與剪輯、視頻剪輯與合成等知識(shí)，對(duì)自己收集或拍攝的圖片進(jìn)行處理，不再是單純的模仿練習(xí)，而是以興奮、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)并形成具有個(gè)人特色的多媒體作品，學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)生在完成作品的過(guò)程中，將信息科技知識(shí)延伸到課外，感受家鄉(xiāng)特色文化，能形成愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感，形成正確的價(jià)值理念。

（五）跨學(xué)科融合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

跨學(xué)科融合強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生利用多學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)解決問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

案例5：學(xué)科融合式作業(yè)

【教學(xué)內(nèi)容】廣州教研院《人工智能》七年級(jí)上冊(cè)第5節(jié)“機(jī)器詩(shī)人”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）初步了解機(jī)器詩(shī)人生成近體詩(shī)的方法，并通過(guò)編程了解其基本原理。

（2）熟悉源碼編輯器的使用，并能完成機(jī)器詩(shī)人的程序編寫(xiě)與修改。

【作業(yè)內(nèi)容】利用圖形化編程工具編寫(xiě)能創(chuàng)作出近體詩(shī)的小程序并測(cè)試、運(yùn)行。

【設(shè)計(jì)目的】讓學(xué)生結(jié)合近體詩(shī)的知識(shí)（屬于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)），尋找程序修改的方向和思路，完成作詩(shī)程序的編寫(xiě)學(xué)習(xí)。通過(guò)完成此作業(yè)，學(xué)生能逐步了解機(jī)器詩(shī)人作詩(shī)的流程和原理。在編程的過(guò)程中，學(xué)生以自然語(yǔ)言和流程圖的方式描述算法，理解程序運(yùn)行過(guò)程，可發(fā)展自身的計(jì)算思維。在程序編輯的過(guò)程中，學(xué)生能加深對(duì)近體詩(shī)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)編程軟件生成符合近體詩(shī)押韻特點(diǎn)的五言絕句、七言絕句，使語(yǔ)文學(xué)科與人工智能學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融合，體驗(yàn)到人工智能技術(shù)給生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)的驚喜與便利。

三、完善作業(yè)評(píng)價(jià)方案，發(fā)揮作業(yè)育人最大效能

評(píng)價(jià)的方式與標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)作業(yè)有效實(shí)施的重要手段。作業(yè)的本質(zhì)是訓(xùn)練，是知識(shí)學(xué)習(xí)與內(nèi)化的過(guò)程，不是考試，因此教師不能將作業(yè)完成的最終效果作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)的指引下，信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)基于核心素養(yǎng)達(dá)成度開(kāi)展，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的豐富具有指導(dǎo)意義。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師要注意記錄過(guò)程性成果，通過(guò)作業(yè)的反饋，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的方案與實(shí)施策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.成果性評(píng)價(jià)

教師可以通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)作業(yè)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)指引和鼓勵(lì)學(xué)生修正自己的作業(yè)，肯定學(xué)生的努力成果，促進(jìn)優(yōu)秀作業(yè)成果的形成，鞏固學(xué)生的知識(shí)與技能。

3.綜合性評(píng)價(jià)

教師可將過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，完成學(xué)期末綜合性評(píng)價(jià)；將學(xué)科考試與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成學(xué)生階段學(xué)習(xí)成效記錄。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，能讓學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中思考、成長(zhǎng)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。隨著新課標(biāo)的發(fā)布與實(shí)施，信息科技作為緊跟信息社會(huì)發(fā)展步伐的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，還要落實(shí)作業(yè)方面的減負(fù)增效，因此教師應(yīng)積極探索更多有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

［參考文獻(xiàn)］

中華人民共和國(guó)教育部.中共中央辦公廳? 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》［EB/OL］.（2021-07-24）［2021-11-28］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html

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