“雙減”下初中數(shù)學(xué)課堂的“導(dǎo)”與“獨(dú)”

楊壽梁

【摘要】隨著當(dāng)前我國(guó)各項(xiàng)教育政策不斷落實(shí)與推進(jìn)，在如今的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅需要注重于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，還需要大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng).因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，要基于現(xiàn)有的教育政策理念，從而開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，采用高效率的教學(xué)方法，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)之后，能夠有提升自己綜合素養(yǎng)的空間，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有極為重要的影響.因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該深入地挖掘“導(dǎo)”與“獨(dú)”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出更加新型的教學(xué)模式，從而使得初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升，最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；“導(dǎo)”與“獨(dú)”

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要在課堂時(shí)間就完成知識(shí)的傳授，并且能夠促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入的理解，從而能夠應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中.因此，教師在教學(xué)的過程中需要改變自己以往陳舊的教學(xué)理念，通過新型的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，從而能夠積極主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，改變現(xiàn)階段初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定抗拒性的問題，最大程度地為學(xué)生學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān).“導(dǎo)”與“獨(dú)”作為當(dāng)前“雙減”政策下的全新教育理念，需要教師在教學(xué)的過程中充分挖掘該教學(xué)理念當(dāng)中所具有的內(nèi)涵，從而開展更加具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，充分引導(dǎo)初中階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠具備自主探究的能力.

1 “導(dǎo)”與“獨(dú)”教學(xué)理念對(duì)于“雙減”政策落實(shí)的作用

1.1 提高學(xué)生的參與積極性

“雙減”政策是我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的新成果，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，可以為學(xué)生留下充足的空余時(shí)間，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，真正地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo).在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程開展的過程中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式往往過于枯燥和乏味，無法充分地吸引學(xué)生的注意力，難以促使所有學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的抗拒性，無法達(dá)到開展課堂活動(dòng)之前所制定的目標(biāo).因此，教師在教學(xué)的過程中，必須要設(shè)計(jì)良好的課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，使得課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)作用得以大幅度發(fā)揮，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)具有一定的興趣，避免抗拒性的產(chǎn)生，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展給予足夠的時(shí)間和空間.

1.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

想要充分地落實(shí)“雙減”政策，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抗拒性大幅度降低，緩解學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，這就需要老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠具備獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力.學(xué)生在遇到問題的過程當(dāng)中，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入探索與解決的過程當(dāng)中，從而掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，并且能夠明確其實(shí)際應(yīng)用方法，對(duì)于知識(shí)的理解，也能更加得透徹與深入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有較大的作用和價(jià)值，契合當(dāng)前“雙減”政策的教育理念，教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到質(zhì)的提高.在當(dāng)前的教育過程當(dāng)中，由于初中階段的數(shù)學(xué)教師所進(jìn)行的教學(xué)模式往往為填鴨式的教學(xué)方法，難以充分地促使學(xué)生的主動(dòng)探究能力得以形成，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成了一定程度的阻礙，無法有效地落實(shí)現(xiàn)階段的“雙減”政策.因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師通過掌握“獨(dú)”的教學(xué)理念，深入地探索相關(guān)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使得初中階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性大幅度提升，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，從而更好地將“雙減”政策落實(shí)在初中數(shù)學(xué)課堂開展的過程中.

2 初中數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)”的教學(xué)策略

2.1 實(shí)行問題式引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的數(shù)學(xué)課程較為枯燥，其知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的難度，教師在教學(xué)的過程中，如果無法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的激發(fā)，無法充分地促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到有效的提高，難以真正地落實(shí)當(dāng)前的“雙減”政策.因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，想要充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性和積極性，促使教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升.教師就需要通過采用問題式的教學(xué)模式去進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過向?qū)W生提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到解決問題的過程中，通過對(duì)于書本內(nèi)容的翻閱，從而找到問題的答案，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣逐漸濃厚.新穎的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，愿意主動(dòng)地參與到初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中.

例如 以“全等三角形”這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師在開展這一章節(jié)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要基于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，從而促使學(xué)生的主動(dòng)性得以大幅度增強(qiáng)，愿意積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，使得課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)的作用得以全面發(fā)揮.在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“全等三角形的證明方法分別為什么？”“證明方法之間存在著怎樣的聯(lián)系和相同之處？”“其證明原理主要是什么？”通過問題引導(dǎo)教學(xué)，可以使得學(xué)生的注意力被問題牢牢吸引，從而主動(dòng)參與到翻閱課本、查閱資料，從而在解決問題的學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效大幅度提升，最大程度地發(fā)揮課前引導(dǎo)的作用和價(jià)值，使得學(xué)生在正式開展知識(shí)學(xué)習(xí)之前，就能夠?qū)τ谡n本內(nèi)容的知識(shí)具有一定程度的了解，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.契合了當(dāng)前“雙減”政策的理念，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力提供了巨大的推力.

2.2 開展情景教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“導(dǎo)”的教學(xué)策略主要目標(biāo)是在教師的引導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，大大降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力.因此，教師在開展課堂活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該加設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，使得學(xué)生能夠充分地參與到情景活動(dòng)的過程中，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)來解決生活當(dāng)中所遇到的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度提高.通過開展這樣的教學(xué)策略，可以使得學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并且在日后的實(shí)際生活當(dāng)中如果遇到相關(guān)的問題，能夠及時(shí)地利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解決.由于初中階段所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)具備了一定的抽象性，學(xué)習(xí)理解過程較為困難，因此為了能夠促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更為深刻，使得學(xué)生能夠透徹地掌握相關(guān)的知識(shí)，明確知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，教師就需要開展相應(yīng)的生活情景教學(xué)環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

例如 以“一元二次方程”這一章節(jié)的內(nèi)容為例，教師在開展這一章節(jié)內(nèi)容的過程當(dāng)中，由于其中涉及了未知數(shù)的設(shè)立，需要學(xué)生具備設(shè)立未知數(shù)的思維，才能夠充分地進(jìn)行知識(shí)的掌握與問題的解決.因此，教師在教學(xué)的過程中，要開展相應(yīng)的生活情景教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)地投入到生活情景教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，明確生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系.在本章節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師完全可以設(shè)立以下的教學(xué)情景：“某超市進(jìn)了一批牛奶，進(jìn)貨單價(jià)為40元，售價(jià)為50元，一共能賣500箱，已知這種牛奶每漲價(jià)2元，其銷售量就減少20箱，為了賺得8000元的利潤(rùn)，該牛奶售價(jià)應(yīng)定為多少？要進(jìn)多少箱？”在此情景當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成問題的過程當(dāng)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使得學(xué)生能夠具備設(shè)未知數(shù)的數(shù)學(xué)思想，從而最大程度地發(fā)揮“導(dǎo)”的教學(xué)理念.

3 初中數(shù)學(xué)課堂“獨(dú)”的教學(xué)策略

3.1 做好課前設(shè)計(jì)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠形成相應(yīng)的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得以有效地提高.因此，教師在教學(xué)過程中，必須要做好課前設(shè)計(jì)，根據(jù)下節(jié)課堂當(dāng)中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案去進(jìn)行課程教學(xué)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生在開展課堂活動(dòng)之前，已經(jīng)對(duì)于章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行了初步的理解.在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生對(duì)于其中所涉及的重難點(diǎn)知識(shí)也有一定程度的掌握，且明確了本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大幅度下降.同時(shí)，通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前教學(xué)引導(dǎo)，也能夠促使學(xué)生對(duì)于章節(jié)知識(shí)內(nèi)容具有一定的方向性.學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程當(dāng)中，是對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，是教師對(duì)于“獨(dú)”的教學(xué)理念的深入研究所呈現(xiàn)出來的教學(xué)模式，結(jié)合了當(dāng)前“雙減”政策的教育理念，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以減輕壓力，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握也能更為牢固與深入.

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景環(huán)節(jié)，滲透“獨(dú)”的教學(xué)策略

相較于“導(dǎo)”而言，教師在進(jìn)行“獨(dú)”的教學(xué)策略設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，更需要促使學(xué)生能夠在思考問題時(shí)，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使得學(xué)生能夠充分地投入到獨(dú)立思考的過程當(dāng)中去，從而進(jìn)行問題的解決，使得學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的獨(dú)立思考習(xí)慣.因此，教師在進(jìn)行“獨(dú)”的教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景環(huán)節(jié)，選擇與實(shí)際性生活有關(guān)的案例，使得學(xué)生對(duì)于案例的解決興趣大幅度提升，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到解決問題的過程當(dāng)中，充分地促使學(xué)生能夠明確自身所掌握的知識(shí)與實(shí)際生活當(dāng)中的聯(lián)系.

例如 以“統(tǒng)計(jì)與概率”這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師在這一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系較為緊密，可以基于本章知識(shí)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)際生活問題，從而創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在解決問題的過程中明確知識(shí)的應(yīng)用方法和應(yīng)用技巧.在本章節(jié)學(xué)習(xí)路上，教師可以設(shè)立“小強(qiáng)與小紅兩人下軍棋，小強(qiáng)獲勝的概率為46%，小紅獲勝的概率是30%，那么兩人下一盤棋小紅不輸?shù)母怕适嵌嗌伲俊蓖ㄟ^利用相關(guān)的生活情境問題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加深刻，能夠充分地利用在本章內(nèi)容當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容解決相關(guān)的實(shí)際問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升具有極為重要的作用和影響.

4 結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前我國(guó)“雙減”政策的不斷落實(shí)，教師想要充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，為學(xué)生留足充足的時(shí)間去進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高.教師就需要充分地學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，深入探索“導(dǎo)”與“獨(dú)”教學(xué)理念下所包含的相關(guān)教學(xué)策略，從而最大程度地促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維得以形成，幫助學(xué)生培養(yǎng)建立獨(dú)立自主思考理念，從而使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率大幅度提高，同時(shí)也契合了當(dāng)前“雙減”政策的教學(xué)理念，真正促使“雙減”政策能夠有效地落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中.

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