讓細節(jié)描寫在小學語文作文教學中落地生根

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，如何引導學生掌握寫作的手法和技巧、提升感悟能力，使作文突出中心、更加生動，是當前小學語文教師需要研究的重要課題。細節(jié)描寫是對人物、周圍環(huán)境的細致描寫，合理地運用細節(jié)描寫可以渲染氛圍，使人物形象更加鮮明，從而突出文章的中心。在小學語文作文教學中融入細節(jié)描寫教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升其寫作水平。因此，教師應當注重引導學生掌握細節(jié)描寫的技巧和運用方法，讓細節(jié)描寫在小學語文作文教學中落地生根。

關鍵詞：細節(jié)描寫；小學語文；作文教學；意義；策略

作者簡介：張真（1982—），女，甘肅省定西市通渭縣文廟街小學。

細節(jié)描寫可以應用于各類體裁的寫作中，可以對人物的心理活動、形態(tài)、語言、動作等進行細致的描寫，也可以對周圍環(huán)境進行細致的描寫。應用細節(jié)描寫能夠解決當前小學語文作文教學中學生對寫作的興趣不高、作文內容千篇一律的問題。細節(jié)描寫教學要注重聯系學生的生活實際，培養(yǎng)其細致的觀察能力；注重結合閱讀材料，提高學生細節(jié)描寫的實踐能力；注重學生之間的互動交流，提升其自主學習能力；注重修辭手法和具體細節(jié)描寫技巧的應用，增加學生作文的韻味。

一、細節(jié)描寫在作文教學中的意義

在作文教學中融入細節(jié)描寫教學對于學生來說具有重要的意義。其一，細節(jié)描寫教學可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是促使學生發(fā)揮主觀能動性的內在動力，只有學生對寫作產生興趣，才能使其思維更加活躍，提高課堂學習效率。學生對寫作興趣不高是當前作文教學的一大問題。一些教師一般是借助教材中的閱讀材料進行作文教學的，主要是分析閱讀材料中的寫作手法和寫作思路，然后要求學生依據寫作要求進行寫作。這種教學方式比較傳統(tǒng)，對于剛入門的學生來說，可以有效地引導其進行寫作［1］；但是這種教學方式過于單一，隨著學生認知能力的不斷提升，他們會覺得枯燥、乏味，從而降低學習興趣，這不利于學生寫作水平的進一步提升。而細節(jié)描寫教學能夠改變傳統(tǒng)作文教學的單一模式，將生活中的元素融入教學中，給學生帶來真實感和新鮮感，閱讀材料也不僅僅局限于教材，還可以通過課外閱讀材料豐富閱讀內容，開闊學生視野，能夠在很大程度上激發(fā)他們的學習興趣。其二，細節(jié)描寫教學可以提升學生的寫作水平。一方面，細節(jié)描寫的引入使得作文教學內容和形式更加多元化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其充分發(fā)揮主觀能動性，從而提升寫作水平；另一方面，細節(jié)描寫需要掌握技巧和方法，為了引導學生從根本上學會合理地應用細節(jié)描寫，教師可以將傳統(tǒng)的寫作方法與細節(jié)描寫相結合，如修辭手法與細節(jié)描寫的結合，以此增加學生作文的神韻，還可以借助細節(jié)描寫的案例進行教學，使學生的作文更加生動，不再千篇一律。

二、細節(jié)描寫在作文教學中的應用策略

（一）引導學生觀察生活，積累素材

細節(jié)描寫包括對人物的心理活動、形態(tài)、語言、動作等的細致描寫，也包括對周圍環(huán)境的細致描寫，這就需要學生具備對生活中的人物和事物進行細致觀察的能力。新課標對學生的習作素養(yǎng)提出了新的要求，要求學生能夠養(yǎng)成觀察生活的習慣，從生活的細微之處培養(yǎng)自己獨立的見解，豐富情感體驗，積累寫作素材。因此，教師要引導學生觀察生活，積累素材［2］。在觀察時，教師要引導學生不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽，更要用心去感受，用大腦去思考，要從多個角度、多個層次觀察人物和事物的特征，發(fā)現事物之間的內在聯系。只有對生活中的人物和事物進行細致的觀察，積累寫作素材，才能使作文中的人物形象更加生動，才能更好地用文字渲染和烘托氛圍，突出作文的中心，從而寫出高水平的作文。

例如，在開展“推薦一個好地方”的作文教學時，教師可以借助課文《觀潮》引導學生如何運用聽覺、視覺等感官系統(tǒng)觀察生活中的人物和事物。課文中“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”這一句從視覺的角度對錢塘江的江面進行細節(jié)描寫，教師可以引導學生在日常生活中用視覺觀察事物的形態(tài)和特點；“我們踮著腳往東望去”這一句從動作的角度進行細節(jié)描寫，“踮”和“望”這兩個動詞生動地描寫了人們期盼潮來的焦急心理；“過了一會兒，響聲越來越大……”這一句從聽覺的角度描寫了潮水要來時周圍的環(huán)境，能夠烘托出潮水的恢宏氣勢，給讀者帶來身臨其境的感受。借助課文中不同角度的細節(jié)描寫，教師可以引導學生從不同角度、不同層次細致地觀察生活中人物和事物的特點，積累寫作素材。

（二）引導學生從閱讀材料中借鑒和模仿

閱讀是積累寫作素材的重要途徑，也是提高寫作技能的重要手段。細節(jié)描寫是作家們常用的一種寫作技巧，當讀者讀到細微之處，腦海里涌現畫面，仿佛身臨其境，從而準確地把握作者筆下的人物形象和文章所表達的中心思想。作家們總是能將細節(jié)描寫應用得非常合理，也對其尺度把握得很好，因而學生不僅要學會細致地觀察生活，積累寫作素材，更重要的是要學會如何將積累的素材安排在作文的適當之處，如何應用細節(jié)描寫使作文更加生動、中心更加突出。教材中的課文大多取材于優(yōu)秀的文學作品，這些作品對細節(jié)描寫的應用恰到好處。除此之外，一些優(yōu)秀的課外閱讀材料中也不乏細節(jié)描寫的部分。因此，教師可以引導學生從閱讀材料中借鑒和模仿細節(jié)描寫的方法和技巧，以此增強細節(jié)描寫的實踐能力［3］。

例如巴金的《海上日出》中：“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯??！弊髡哌\用這一細節(jié)描寫，以擬人的修辭手法，從動作、顏色兩個方面描繪出了日出過程中的美麗景色，使讀者真切地感受到海上日出的美麗景象，讓人為之一振，體會到作者表達出的對大自然的熱愛和贊美之情。再如課外經典作品《名人傳》中關于貝多芬的細節(jié)描寫：“他短小臃腫，外表結實……一張土紅色的寬大的臉……額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常的濃密……獅子般的臉上，牙床緊咬，刻畫著憤怒與苦惱的皺痕……”該部分對人物的外貌和表情進行細節(jié)描寫，形象地突出了人物的個性特點。類似這樣對人物、環(huán)境進行細節(jié)描寫的內容，無論是在教材內還是課外經典讀物中都有體現，教師需要科學地選擇閱讀材料，引導學生模仿和借鑒，以此加強細節(jié)描寫的應用能力。

（三）注重學生之間的交流

影響學生寫作水平的因素比較多，包括主觀因素和客觀因素：主觀因素包括學生積累的寫作素材存在差異、學生的寫作技巧和方法存在差異等；客觀因素包括作文題目要求、教師的引導等。教師在傳統(tǒng)的作文教學中，也積累了一些教學經驗，認識到對學生的作文進行評價的重要性。但以往的作文評價都是以教師為主，一些教師已經形成了固有的作文評價思路、經驗和方法，這使其對學生的作文評價模式幾乎相同，不利于學生寫作思路的創(chuàng)新。為了強化學生對細節(jié)描寫的應用能力，取長補短，優(yōu)化作文評價的整體效果，教師應當注重學生之間的寫作交流，以充分激發(fā)學生的興趣，增強學生的自信心，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，從而獲得良好的教學效果［4］。

例如，教師可以將學生分為兩人一組，互相交換作文，畫出對方細節(jié)描寫的部分，并做出評價，寫上評語，然后對對方的作文進行整體的評價并給出一個大致的分數。接著，教師將班內分數較高的作文利用多媒體展示在屏幕上，給予學生充分的時間來交流、探討，以便內化為自己的寫作素養(yǎng)。另外，教師在查看所有學生的作文后，可將分數較低的作文或者細節(jié)描寫不到位的作文也展示出來，讓學生互相交流，指出其中的不足。學生再根據上下文內容以及中心思想修改細節(jié)描寫不足的地方，或者從其他角度應用細節(jié)描寫。教師要引導學生將修改前后的作文進行對比，讓學生認識到合理運用細節(jié)描寫的重要性。經過這樣多次的交流和修改，學生便能逐步提升細節(jié)描寫的運用能力。

（四）注重修辭手法的應用，增加作文的神韻

修辭手法的應用技巧和方法是作文教學中的重要內容，將修辭手法應用到作文中能夠形象、生動地刻畫出人物和事物的特點。學生常用的修辭手法有排比、擬人、比喻等。在平時的練習中，學生會進行關于修辭手法的基礎練習，如判斷某個句子的修辭手法，學生基本能夠準確地判斷出其所使用的修辭手法。在作文中，學生也經常會使用一些修辭手法，如在開頭用排比句式，這樣可以為作文的開頭增加亮點，吸引讀者閱讀［5］。但是，學生卻很難將修辭手法與細節(jié)描寫結合在一起。在作文中，將修辭手法與細節(jié)描寫結合在一起能夠增加作文的神韻，讓作文中的文字富有靈動性，讓讀者有身臨其境的感覺。因此，教師在進行細節(jié)描寫教學時應當注重修辭手法的應用，從而提升學生作文整體的效果。

例如，教師可以開展主題為“爬山”的寫作訓練，要求學生結合修辭手法和細節(jié)描寫進行寫作。有學生寫道：“我氣喘吁吁地一邊將腳向上抬，一邊想著‘快了快了，堅持就是勝利’，汗液從額頭經過臉頰流下來，好像在我的臉上匯成了幾條小河，我堅持著，忍耐著，期盼著，終于再一次抬頭時看到了平地，我到達了山頂！此時，我覺得今后再也沒有困難能將我打倒了。”學生對人物的動作、心理活動進行了細節(jié)描寫，刻畫出了人物不怕困難、堅持到底的良好品質，給讀者一種積極向上的精神力量；另外，還運用了比喻的修辭手法，生動地描述了人物爬山時的狀態(tài)，使讀者腦海里浮現出爬山時汗流浹背的場面。通過這樣多次的寫作練習，學生可以掌握將細節(jié)描寫和修辭手法相結合的方法和技巧，從而進一步提升寫作水平。

（五）細化動作描寫，使作文更加生動

動作描寫是細節(jié)描寫的重要內容，也是寫作中最常用的一種寫作手法。對人物或事物的動作描寫能夠生動、形象地刻畫出人物或事物的特點，有助于塑造人物形象，渲染氛圍，突出中心思想。課文中也有許多動作描寫，教師通常都會將其作為重點分析的部分。學生通過對課文的分析以及寫作練習也能夠掌握一些動作描寫的技巧和方法，但是有時對動作描寫進行細化和延伸能夠使作文更加生動。因此，教師在進行細節(jié)描寫教學時，應當加強對動作描寫的教學，引導學生細化動作描寫，從而加強對細節(jié)描寫的運用能力，創(chuàng)作出更生動的作文。

例如“那一刻，我長大了”作文教學，要求學生從自己的經歷中選擇一件印象最深刻的事情，把事情的經過講清楚。該主題的作文要著重體現“那一刻”的具體情形，有的學生會寫“那一刻我看到了什么”，有的學生會寫“那一刻我聽到了什么”，有的學生會寫“那一刻我想到了什么”，還有的學生會寫“那一刻我做了什么”，等等。教師可以引導學生將“那一刻”的具體情形用動作描寫手法表達出來，如學生寫道：“那一刻，我感到十分后悔，我不應該和媽媽頂嘴，媽媽是為了我能養(yǎng)成良好的學習習慣才為我制訂了很多的規(guī)則?！笨梢酝卣篂椋骸澳且豢蹋业难劭衾锿蝗婚_始涌出一股熱流，我感到十分后悔，和媽媽頂嘴的畫面浮現在我腦海中，我為我當時的行為感到悔恨。現在我明白了，媽媽是為了我能養(yǎng)成良好的學習習慣才為我制訂了很多的規(guī)則?！眲幼髅鑼懙募毣?，能夠將這一過程用一系列的心理活動表現出來，使作文更加生動。

結語

在小學作文教學中融入細節(jié)描寫教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的寫作水平。在教學中，教師要從技巧和方法上引導學生，使學生真正地學會在作文中應用細節(jié)描寫，加強細節(jié)描寫的實踐。教師可以通過引導學生觀察生活、積累素材，從閱讀材料中借鑒和模仿，加強同伴之間的交流，注重修辭手法的應用，細化動作描寫等，促進小學作文教學的進一步發(fā)展。

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