課程思政在專業(yè)課程中的融合與創(chuàng)新初探*
——以《數(shù)字合成與特效技術(shù)》為例

陳 贇

（上海中僑職業(yè)技術(shù)大學）

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，思政教育工作在高校教學中的作用愈發(fā)重要，受到了極大的關注。當前開放的教育環(huán)境，使我們擁有了多樣化的學習渠道，了解到更多的世界，極大地開闊了眼界；但是中華文化卻在我們的學生群體中處于較為弱勢的位置，過圣誕節(jié)、萬圣節(jié)勝過我們的一些“傳統(tǒng)節(jié)日”，是近幾年來常見的一種現(xiàn)象，因此，提高我們新一代青年的文化認同感、文化自信，刻不容緩。與此同時，各行各業(yè)對于高校畢業(yè)生的個人品質(zhì)、道德涵養(yǎng)等提出了更高的要求。那么如何增強新一代青年的文化自信，品德素養(yǎng)，實現(xiàn)高校立德樹人的育人目標呢？課程思政是一個關鍵的因素。當下高校思政教育工作正努力突破單一的思想政治課程教學模式，除了增加相關類型的課程，將課程思政內(nèi)容融入到專業(yè)課程中不失為一種良好的渠道，將思想政治教育與專業(yè)課程相融合，也可以稱之為是一種雙向奔赴。因此，如何用好專業(yè)課程這一渠道，將思政元素有效地融入到專業(yè)課程中，在專業(yè)課程中挖掘思政元素，融入到課程教學和改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面之中，真正實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲的育人效果是關鍵。

一、課程思政融入專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

2020 年教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政建設的開展思路和具體要求，“藝術(shù)類專業(yè)課程，要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信?！崩砉ゎ惖膶I(yè)課程還要注重培養(yǎng)學生的科學思維以及倫理道德，以及認識問題，分析問題，解決問題的能力。數(shù)字合成與特效技術(shù)是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課，兼具了藝術(shù)性和技術(shù)性質(zhì)，可以認為在這一類專業(yè)技能課程中融入課程思政，是加強課程思政教育的最好的方法。

課程思政是近年來較為熱點的研究話題，關于它的定義，不同的研究人員有不同的觀點。朱廣琴等老師認為課程思政的關鍵就是挖掘?qū)I(yè)課程中的思政要素，從而使得專業(yè)課程具有育人的功能。但也有學者持其他觀點，比如學者趙繼偉提出：課程思政是依托或者借助思想政治理論課、專業(yè)課、通識課等課程而開展的思想政治教育實踐活動。課程思政是一種思想教育，而不是單純的思想政治。在此，筆者認為，課程思政確實不應單單指思想政治教育，它應當是在各種課程中挖掘以及融入思政元素，從而使得課程具有育人的功能，從而培育出更好的當代好青年。

《數(shù)字合成與特效技術(shù)》課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能核心課程，旨在培養(yǎng)學生制作數(shù)字合成與特效視頻的能力，通過課程的學習，掌握后期特效的制作手法與技巧，從而創(chuàng)造出自己的特效視頻。課程內(nèi)容主要包含實拍、特效處理、合成、輸出等內(nèi)容，其中特效處理、合成部分在此類課程中，一般選用After Effects CC 軟件作為教學使用，該課程對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了至關重要的支撐和促進作用。

之所以選擇這門課程作為研究對象，其一是當下影視行業(yè)發(fā)展迅猛，影視行業(yè)需要掌握數(shù)字合成與特效技術(shù)的人才；其二是數(shù)字合成與特效技術(shù)這門課程，需要使用大量的案例，助力學生掌握技能，由此課程中可以融入課程思政元素的切入點較多；其三是學生在課程學習中會產(chǎn)出不少作品，作品可以反映創(chuàng)作者的思想，通過作品傳達的思想以及訴求，傳達想要表達的情感，是這門課程是一門與行業(yè)企業(yè)合作基于工作過程的課程，我們常?？梢酝ㄟ^行為反射出一個人的思想，鑒于此，如果可以將課程思政與這門課有機結(jié)合，一定會碰撞出不一樣的火花。

二、課程思政與數(shù)字合成與特效技術(shù)的融合與創(chuàng)新

課程思政融合專業(yè)課程開展思想政治教育活動，旨在挖掘各類課程蘊含的思政元素以及在專業(yè)課程中融入思政元素來建立有機的課程體系，在數(shù)字媒體專業(yè)課程教學中，建設課程思政，是提高師德師風是能、提高教育教學質(zhì)量的要求，也是促進數(shù)字媒體專業(yè)學生做人做事做學的重要保障。

（一）課程思政與《數(shù)字合成與特效技術(shù)》融合與創(chuàng)新設計

課程思政與《數(shù)字合成與特效技術(shù)》的融合與創(chuàng)新主要是針對課程內(nèi)容、課堂形式以及考核評價進行設計。首先在設計過程中，主要考慮了以下三點：學情、思政元素、課程內(nèi)容。

學情分析：《數(shù)字合成與特效技術(shù)》是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，學生大部分處于17-21 歲的階段，這個階段正是構(gòu)建世界觀、人生觀、價值觀的重要時間節(jié)點，是踏入社會前的個人獨立生活成長最迅猛的階段。

思政元素的選取：開展思政教育，首選我們要明確具體要思政內(nèi)容。社會主義核心價值觀從國家、社會、個人層面提出了價值目標、價值取向和價值準則。從個人層面而言，主要包含愛國、誠信、敬業(yè)、友善四個準則?？紤]到學習者的情況，本次設計主要選取個人層面的社會主義核心價值觀作業(yè)課程思政的內(nèi)容。

課程內(nèi)容：數(shù)字合成與特效技術(shù)這門課程，是數(shù)字媒體技術(shù)的核心專業(yè)課，以往開展課程時，更多地會去注重學生對于軟件使用、制作技巧等內(nèi)容的掌握。在本次創(chuàng)新融合創(chuàng)新中，為了更好地將思政元素融入專業(yè)課程中，我們可以將課程內(nèi)容單元化設計，在每個單元中，融合一定的思政元素以及數(shù)字合成與特效技術(shù)的技能點，將單元主題進行故事或者情景設定，激發(fā)學生的興趣點，從而實現(xiàn)更好的融合。

（二）《數(shù)字合成與特效技術(shù)》課程思政教學方案設計

依據(jù)以上課程思政與《數(shù)字合成與特效技術(shù)》融合與創(chuàng)新設計所考慮到的因素，教學團隊深度挖掘課程知識點相關思政要素，仔細斟酌其切入點，撰寫了相應的《數(shù)字合成與特效技術(shù)》課程思政的教育設計，如表1所示。

表1 《數(shù)字合成與特效技術(shù)》課程思政教學方案設計

（三）課堂模式創(chuàng)新，拓展課堂的邊界

打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用線上、線下相結(jié)合的教學方式，通過線上理論講課、案例示范、線下創(chuàng)作指導，聯(lián)系相關企業(yè)，完成企業(yè)需求，企業(yè)參與評價，形成課內(nèi)、課外的聯(lián)動，學校、企業(yè)、教師、學生、專業(yè)從業(yè)者的多維課堂。關于線上課堂，筆者進行了慕課設計與制作，將影視后期的基礎知識、軟件操作以及行業(yè)標準等內(nèi)容，分割成一個個小的知識點，制作成視頻。與此配套的文件資料也一同上傳至課程平臺，以供學習者學習使用。在實際的課堂中，我們也可以借助線上的課堂進行翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)更好的教學效果。

（四）將思政元素融入課程考核方案

數(shù)字合成與特效技術(shù)這一類技能型課程，采用過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合的模式，課程成績由平時成績和期末成績構(gòu)成，考核側(cè)重于學生的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)兩方面，將思政元素與課程考核相結(jié)合，需制定多元評價標準，弘揚精益求精的工匠精神。

1.考核構(gòu)成

學生學業(yè)評價與考核以成績的方式體現(xiàn)。成績主要由兩部分組成，即平時成績和期末成績，其中平時成績主要由考勤30%、平時作業(yè)40%，期末創(chuàng)造性作業(yè)40%構(gòu)成。最后學生該課程成績由40%平時成績+60%期末成績形成。

2.考核內(nèi)容

（1）特效制作

重點考察學生對于數(shù)字合成與特效制作能力、特效效果呈現(xiàn)、團隊協(xié)作能力、行業(yè)標準規(guī)范的熟悉程度及職業(yè)素養(yǎng)等。

（2）特效內(nèi)容設計

重點考察學生的思維能力、對于中華文化的認同感、審美水平、工匠精神以及整體的宏觀意識等。數(shù)字合成與特效技術(shù)課程中采用的案例大多在弘揚中華文化，因此在考核內(nèi)容中，會比較注重學生對于中國文化的認同感，意在希望學生可以創(chuàng)造出弘揚中華文化的特效作品。

（3）團隊協(xié)作

主要考察學生在制作特效過程中，是否能夠有一個良好的合作氛圍以及結(jié)果。

3.評價方式

（1）教師評價

教師根據(jù)課程標準以及課程思政的要求，對考核內(nèi)容進行評價，以成績的方式體現(xiàn)。

（2）學生互評

創(chuàng)造性作業(yè)在完成之后，在班級進行公開展示，學生可以對特效作品水平進行投票和點評，小組成員之間進行互評，主要評價在合作過程中做的好以及有待改進的部分。

（3）行業(yè)從業(yè)者評價

行業(yè)從業(yè)者結(jié)合特效設計與最終效果呈現(xiàn)，以及在制作過程中的是否有遵守行業(yè)規(guī)范等，對考核內(nèi)容進行評價，給出成績。

三、課程思政與《數(shù)字合成與特效技術(shù)》融合與創(chuàng)新的實施

在開展教學時，充分挖掘課程思政元素，將其融入到課堂的細節(jié)里。單元項目式教學，在很多環(huán)節(jié)都可以融入思政元素，從而實現(xiàn)更好的育人目標。這里我們以神話故事現(xiàn)代改編項目為例，實施的主要環(huán)節(jié)為：教學環(huán)節(jié)、作品賞析、項目實戰(zhàn)，如表2 所示。

表2 課程思政與《神話故事現(xiàn)代改編》融合與創(chuàng)新的實施

在教學中，先進行導入以及相關類型作品賞析，引導學生思考這其中的思政元素。在神話故事現(xiàn)代改編的課堂中，我們帶領學生一起賞析神話故事，剖析其中的寓意，進行頭腦風暴，引導同學們將故事發(fā)生的時代背景設為當下，調(diào)整故事內(nèi)容，通過特效向觀眾傳遞自己的想法。

四、結(jié)語

通過將思政元素融入到《數(shù)字合成與特效技術(shù)》的課堂中，不難看出，可以助力實現(xiàn)我們的育人目標，這其中的創(chuàng)新點，莫過于將操作技能點的分章節(jié)形式調(diào)整為項目式單元設計，需要注意的是，由于調(diào)整為綜合性項目單元設計，對教師和學生的要求較高，這里需要把控力度，以免引起學生產(chǎn)生躺平的心態(tài)；另外，教師對于課堂賞析的作品以及學生作品的評價，反映了多元價值觀下教師的價值觀，教師本身需要注意自己的價值觀的正確性，在與學生的交流中，給予正確的引導。

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上海中僑職業(yè)技術(shù)大學（Shanghai Zhongqiao Vocational And Technical University）是一所非盈利性民辦本科高校，為全國本科層次職業(yè)教育試點大學。

學校創(chuàng)建于1993 年，2002 年經(jīng)教育部批準納入國家統(tǒng)一招生計劃。2019 年12 月，經(jīng)教育部批準升格為本科，2020 年6 月，上海中僑職業(yè)技術(shù)學院更名為上海中僑職業(yè)技術(shù)大學。