從一滴水中照見太陽的光輝

楊青華

十幾年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的重要思想之一。反思之路長(zhǎng)且遠(yuǎn)，但必然是一條促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“教師專業(yè)化”的重要路徑。本文著重從收獲、教訓(xùn)、疑惑、難點(diǎn)、創(chuàng)新、再反思的層面分析和總結(jié)，希望為一線教師的提升提供啟發(fā)和借鑒。

一、反思收獲，凝聚優(yōu)勢(shì)

作為兼有管理工作的一線歷史教師的我，總是享受每一節(jié)的歷史課，因?yàn)檎n堂總會(huì)給我?guī)眢@喜，令人振奮和滿足。這些成功，也許是預(yù)先設(shè)計(jì)的課堂小做法居然達(dá)到了預(yù)期目的，也許是課堂上突然發(fā)生的事情被自己巧妙化解，也許是講著講著忽然迸發(fā)的靈感，也許是自己試圖進(jìn)行的改革小嘗試居然能行，也許是與學(xué)生進(jìn)行交互活動(dòng)非常成功的經(jīng)驗(yàn)，也許是在課堂上自己突然的感悟……這些真是老師的成就感，更是老師的寶貴財(cái)富。如果不及時(shí)反思，這些有益的收獲也許就一閃而逝，消失得無影無蹤。如果課后及時(shí)總結(jié)，最好再日積月累、持之以恒，積累足夠的素材之后，歸類、整理、提升，探尋出一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，這樣必然會(huì)提升老師的課堂教學(xué)能力，甚至?xí)_啟課改小思路，一定能凝聚優(yōu)勢(shì)，形成自己與眾不同且有效的教學(xué)風(fēng)格。

二、反思教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足

盡管在備課時(shí)，老師們會(huì)十分仔細(xì)，考慮慎之又慎，但也不可能做到盡善盡美。常見的諸如備課時(shí)對(duì)教材處理不恰當(dāng)，對(duì)課堂上可能發(fā)生的事情估計(jì)不足，對(duì)每個(gè)內(nèi)容理解不夠?qū)е轮v述有偏頗，甚至可能出現(xiàn)講解（處理）力不從心等。這些問題一旦出現(xiàn)，直接影響教學(xué)效果，折射出老師的短板所在。我們只有及時(shí)對(duì)它們進(jìn)行回顧，課后趁“新鮮”及時(shí)梳理，深刻反思，甚至進(jìn)行深入的探究，把它從引以為戒的教訓(xùn)變成對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，變成不斷鞭策提高自己教育教學(xué)水平以及彌補(bǔ)不足的契機(jī)。

三、反思疑惑，解惑釋疑

在教學(xué)過程中，老師們會(huì)不會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況？上課的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)有這樣那樣的疑問，有的在課堂上還無法及時(shí)解決，但這些問題，可能恰恰反映出我們教學(xué)上的盲點(diǎn)。凡學(xué)科中的“盲點(diǎn)”，大都有如下情形：考綱未提及或提及卻一筆帶過，教師未講或講得不夠，導(dǎo)致學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)形成“誤區(qū)”“盲區(qū)”；而學(xué)生卻形成思維定勢(shì)，結(jié)果在考試中作出錯(cuò)誤選擇，導(dǎo)致失分。但是教師如果將這些從學(xué)生反饋上來的疑點(diǎn)整理下來，認(rèn)真推敲、琢磨出更有利于學(xué)生接受和掌握的教學(xué)方法和技巧，將更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和考前的復(fù)習(xí)。還有，老師們有沒有這樣的感受和經(jīng)歷，正在授課的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一種似是而非的感覺，解釋得不夠透徹，講著講著卡住了。這也是我們的“盲點(diǎn)”。我們也把它記錄下來，加以研究，使之明白透徹，將會(huì)更有利于今后的教學(xué)。

例如在講到游擊戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生們興趣十足，因?yàn)橛耙曋性绨选皵尺M(jìn)我退、敵退我追、敵駐我擾、敵疲我打、誘敵深入、各個(gè)擊破”等的戰(zhàn)術(shù)講得再清楚不過了?！袄蠋?，國(guó)民黨軍隊(duì)用過游擊戰(zhàn)術(shù)嗎？”有的學(xué)生問。好問題！反思自己，上課時(shí)照搬了教材：一整套的游擊戰(zhàn)術(shù)就是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中形成的。這沒有錯(cuò)。但是國(guó)民黨會(huì)用嗎？深入了解歷史就會(huì)發(fā)現(xiàn)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，尤其是初期，國(guó)民黨軍隊(duì)也積極組織開展過游擊戰(zhàn)。有一年高考還考過。這就需要我們老師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書找答案，還需要運(yùn)用自己的知識(shí)來給學(xué)生點(diǎn)撥釋疑。

四、反思難點(diǎn)，化難為易

突破教材難點(diǎn)是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。難點(diǎn)難點(diǎn)，教材難講，學(xué)生難懂。假設(shè)我們把每一節(jié)課、每一個(gè)單元、每一輪教學(xué)的教材難點(diǎn)的處理措施、上課效果、改進(jìn)設(shè)計(jì)等都記錄下來，加以分析、探討，再形成一定的做法，整理成冊(cè)，教師就掌握了一項(xiàng)化難為易的“必殺技”，必利于提升處理教材、提升學(xué)生突破難點(diǎn)方面的能力，從而強(qiáng)化理解教材的效果。個(gè)人覺得，學(xué)生掌握得如何才是檢驗(yàn)教師反思是否成功的試金石，而其中的關(guān)鍵點(diǎn)是如何設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)。不同的學(xué)生，就相應(yīng)地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，這需要我們重視學(xué)生，隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，決不能忽略學(xué)生，自己顧自己地講一套?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)，更注重教材整合，活用教材，準(zhǔn)備好材料，進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、拓展、整合，化難為易。

五、反思創(chuàng)新，更進(jìn)一步

每上一節(jié)課，每結(jié)束一個(gè)單元，每完成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，作為教師都應(yīng)該讓自己劃出專門的時(shí)間，沉靜下來，認(rèn)真總結(jié)，深刻反思。知識(shí)點(diǎn)解讀的誤區(qū)有突破嗎？這樣啟發(fā)學(xué)生妥當(dāng)嗎？知識(shí)訓(xùn)練到位嗎？知識(shí)點(diǎn)上有新發(fā)現(xiàn)嗎？教學(xué)方法上有新的措施嗎？可以試一試總結(jié)摸索一些教學(xué)規(guī)律嗎？

及時(shí)總結(jié)得失，及時(shí)取舍，及時(shí)歸納，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更進(jìn)一步，能極好地為自己未來的教育教學(xué)提供幫助，也能為以后自己的教學(xué)能力和教研水平的提高奠定基礎(chǔ)。

六、反思自己的反思，精益求精

我作為一位從事多年一線教學(xué)的歷史教師，認(rèn)真反思自己，專業(yè)學(xué)科知識(shí)是扎實(shí)的，但也清醒地意識(shí)到，教師的綜合素養(yǎng)是多方面的，教育教學(xué)理論的豐厚程度，教材解讀的廣度和深度，教學(xué)方法和學(xué)法的融合程度，學(xué)生學(xué)情的把握程度，課堂組織的靈活程度等，這些都影響我怎么樣科學(xué)而又有重點(diǎn)地去反思、去總結(jié)、去歸納、去創(chuàng)新。

我們?cè)诜此歼^程中不能只注重“面”，應(yīng)是精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)，對(duì)一小點(diǎn)內(nèi)容一針刺入，打通經(jīng)絡(luò)，理通脈絡(luò)，收獲健康。

我們?cè)诜此贾羞€要注意做正確的問題歸因。假使我們先入為主，總認(rèn)為有些問題的原因是“客觀”存在的，甚至是無法改變的，那么我們就會(huì)越來越冷漠地對(duì)待問題，也更不愿意尋求幫助。因此，我們正確歸因并指導(dǎo)學(xué)生積極歸因，來找到解決問題的根源，這太重要了。

當(dāng)然，一篇好的教學(xué)反思還應(yīng)該有教育教學(xué)理論的支撐，為解決方案找到科學(xué)依據(jù)，并與實(shí)踐相對(duì)照。

反思之路，長(zhǎng)且遠(yuǎn)。但一定能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。先“就事論事”，再超越“就事論事”，期待從“一滴水中照見太陽的光輝”。

責(zé)任編輯 黃銘釗